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摘要：作文教学中，通过细心钻研教材，充分把握教材每个单元作文训练的重点，突破它，就会收到意想不到的效果。具体做法是：1、弄清单元写作的要点;2、学习名篇如何抓住特点，把人写活;3、巧设环节，迁移知识点;4、片段练习，将所学用到习作中;5、及时点评，肯定学生，激发兴趣;6、由片段扩展成文章。
关键词：作文教学;重点推进
作文教学，无论对低年级还是高年级，都是一大难点。作文，是很多学生最怕的作业，也是很多老师难教的课题。问及许多老师，都说不出个所以然。许多人要么练一次讲一次，要么考一回“普及”一回。平时作文的随意性也较大——想到什么写什么，想训练什么就写什么。小学生写作教学，究竟有没有章法可循呢？答案是肯定的。
通过阅读教材，我们会发现新教材的每个单元，都有一个写作训练的“点”。每个点又是与我们的教材紧密结合的。只要我们结合课文，抓住这些“点”，突破它，就会收到意想不到的效果。在写作教学中，我就进行了这样的尝试。具体做法为：
一、弄清单元写作训练的要点
语文教材改革后，延续了过去教材的一大优点——学文与写作密切结合，单元训练与单元主题相互吻合。教材在每一单元前都有单元导读，每一单元后，先是口语交际，再是习作训练。这样，在习作前加进了具体的训练点和方法指导，这一点尤其具有指导意义。
进入单元教学前，师生必须预习本单元的写作，以便做到心中有数。这单元的写作训练“点”为：“写人要抓住特点”。教材告诉我们：要想把人物写活，就要“仔细观察，抓住人物外貌、语言、动作等方面的特点”，“选取典型事例”，注意“细节描写”。我就要求学生们在习作教学前，选择最熟悉或最感兴趣的一个同学，留心观察，注意他（她）的肖像、语言、动作、神态等等方面的特点及一些典型事例、具体细节，为习作积累好素材。
二、学习名篇如何抓住特点，把人写活
进入单元学习后，教师要把习作训练的点作为教学重点来抓。在人物肖像描写上，五年级下册22课人物描写一组《“凤辣子”初见林黛玉》就是典范。教学时，我先请学生寻找并勾画出关于“凤辣子”外貌描写的句子，然后引导学生对照大屏（或插图），说说那些词句抓住了人物的特点（如“彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上……;项下……;裙边……;身上……，外罩……，下罩……。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”等等）。接着，再让学生读读这些句子，说说透过这些描写，你能感受到人物怎样的性格？（贵妇的尊贵与俗气，美丽外表下隐藏着刁钻和狡黠。）它们是按什么顺序来描写的？（整体——局部，上——下）最后小结，描写人物肖像，要抓住特点，突出人物的性格或思想品质等，亦可结合人物的性格特征对人物的特点进行描写。描写时，要注意有序。
三、巧设环节，迁移知识点
有了以上“概念”，我们又该怎样准确而生动地抓住身边人物的肖像特点呢？紧接着，我马上请了6个学生来当“模特”（3男3女，随意选取）。全班同学集体参与，来抓这几个同学的肖像特点。先从女生入手，3人作对比，从整体到局部，从上到下观察，说出各自的典型特征。观察男生时，就把他们放入6人甚至全班比较。这样的教学环节设计，不仅大大活跃了课堂气氛，而且让“理论”与“实际”相结合，极大地减轻了写作的难度，还提高了学生观察、比较、分析、写作的兴趣。
四、片断练习，将所学运用到习作中去
“趁热好打铁！”接下来就进行单元片断练习：“猜猜他（她）是谁”。要求班上一同学的肖像、语言、动作等方面的特点进行描绘（注意勿平均用力），力求“文如其人”。
2/3以上的优秀作业，证明了这是一次成功的写作指导：
“吾一同窗，文氏，人称文成公主。性男，身长，人逗，由方脸、寸头、挑眉、凤眼、塌鼻、扁嘴构成。此人乃吾班一朵奇葩也。”
——童美菱《我的同学文成公主》
“长长的身子长长的腿，长长的胳膊长长的脸。他就是我们班名符其实的唐巨人。”
——李俏《我的同学唐巨人》
“从背后看，她还有着一大把既长又多，既黑又蓬松的头发。有时我就想在想：她的头发要是当成金黄色的披在身后，会不会赶上金毛狮王啊？”
——刘玲仪《我的同学“伤不起”》
五、及时点评，肯定学生，激发写作兴趣
为了巩固同学们的“胜利果实”，我特意用了一节多课的时间展示每一个同学的文章。我一边念，学生一边猜。猜中的，欢欣雀跃。写得不准的，大胆质疑。学生兴趣盎然，老师适时点评。这样既充分肯定了每一个学生的努力，又增进了同学间的情谊;既让他们相互欣赏，相互借鉴，又能对中、低水平的学生起到很好的启发和引领作用。
六、由片断描写扩展为写人文章
同学的肖像、语言、动作有特点，那么性格、思想有没有独特的地方呢？这就需要人物典型事例加以描写。所谓典型事例，既可以是人物关键时刻的重要行为，也可以是那些看似细小、平常却又能凸显人物个性思想的事情。在典型事件中，要抓住人物肖像、语言、动作、神态等方面的特点。写多個事例，就要注意从不同角度刻画，注意详略。
下笔前，审题同样也很重要。此次写作的要点为：1、半命题“我的同学________”。2、记人为主（主要写“我的同学”）。3、不少于500字。
毫无疑问，这次作文又成功了！
光看题目，就让人喜不自禁：《我的同学唐先生》、《我的同学张老实》、《我的同学“蓝精灵”》、《我的同学“商”不起》、《我的同学“三儿”》……其中的精彩片断有：
别看三土长得人高马大，其实运动起来毫不逊色。就单单拿跳来说吧！他全神贯注地盯着绳子，眼镜下那对小眼睛连眨都不眨一下。突然，他以迅雷不及掩耳之势冲了进去，待到绳子快打到他的脚时，猛地纵身一跃，躲过了绳子的“攻击”。他往上跳时，两腿微微勾起，背也微微弓成一个半圆，好像如果不弓着，以他的身材，一定会被绊倒的！”
——白慧敏《我的同学杨三土》
综上所述，写人其实并不难！只要我们在每一次写作训练中，明确训练重点，按教材要求的每一个点做起，吃透教材，用心钻研，就能在荆棘丛中开辟出一条铺满鲜花的路来！
作者简介：
周先福，大专学历，一直在峨眉山市第七中学校任教。在教学中，多次被评为优秀教师。有许多关于教学的论文发表，并获得不同层次的奖励，同时指导了10多个学生参加不同层次的作文比赛，获得了不同层次的奖励。
（作者单位：四川省峨眉山市第七中学校）
关键词：作文教学;重点推进
作文教学，无论对低年级还是高年级，都是一大难点。作文，是很多学生最怕的作业，也是很多老师难教的课题。问及许多老师，都说不出个所以然。许多人要么练一次讲一次，要么考一回“普及”一回。平时作文的随意性也较大——想到什么写什么，想训练什么就写什么。小学生写作教学，究竟有没有章法可循呢？答案是肯定的。
通过阅读教材，我们会发现新教材的每个单元，都有一个写作训练的“点”。每个点又是与我们的教材紧密结合的。只要我们结合课文，抓住这些“点”，突破它，就会收到意想不到的效果。在写作教学中，我就进行了这样的尝试。具体做法为：
一、弄清单元写作训练的要点
语文教材改革后，延续了过去教材的一大优点——学文与写作密切结合，单元训练与单元主题相互吻合。教材在每一单元前都有单元导读，每一单元后，先是口语交际，再是习作训练。这样，在习作前加进了具体的训练点和方法指导，这一点尤其具有指导意义。
进入单元教学前，师生必须预习本单元的写作，以便做到心中有数。这单元的写作训练“点”为：“写人要抓住特点”。教材告诉我们：要想把人物写活，就要“仔细观察，抓住人物外貌、语言、动作等方面的特点”，“选取典型事例”，注意“细节描写”。我就要求学生们在习作教学前，选择最熟悉或最感兴趣的一个同学，留心观察，注意他（她）的肖像、语言、动作、神态等等方面的特点及一些典型事例、具体细节，为习作积累好素材。
二、学习名篇如何抓住特点，把人写活
进入单元学习后，教师要把习作训练的点作为教学重点来抓。在人物肖像描写上，五年级下册22课人物描写一组《“凤辣子”初见林黛玉》就是典范。教学时，我先请学生寻找并勾画出关于“凤辣子”外貌描写的句子，然后引导学生对照大屏（或插图），说说那些词句抓住了人物的特点（如“彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上……;项下……;裙边……;身上……，外罩……，下罩……。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”等等）。接着，再让学生读读这些句子，说说透过这些描写，你能感受到人物怎样的性格？（贵妇的尊贵与俗气，美丽外表下隐藏着刁钻和狡黠。）它们是按什么顺序来描写的？（整体——局部，上——下）最后小结，描写人物肖像，要抓住特点，突出人物的性格或思想品质等，亦可结合人物的性格特征对人物的特点进行描写。描写时，要注意有序。
三、巧设环节，迁移知识点
有了以上“概念”，我们又该怎样准确而生动地抓住身边人物的肖像特点呢？紧接着，我马上请了6个学生来当“模特”（3男3女，随意选取）。全班同学集体参与，来抓这几个同学的肖像特点。先从女生入手，3人作对比，从整体到局部，从上到下观察，说出各自的典型特征。观察男生时，就把他们放入6人甚至全班比较。这样的教学环节设计，不仅大大活跃了课堂气氛，而且让“理论”与“实际”相结合，极大地减轻了写作的难度，还提高了学生观察、比较、分析、写作的兴趣。
四、片断练习，将所学运用到习作中去
“趁热好打铁！”接下来就进行单元片断练习：“猜猜他（她）是谁”。要求班上一同学的肖像、语言、动作等方面的特点进行描绘（注意勿平均用力），力求“文如其人”。
2/3以上的优秀作业，证明了这是一次成功的写作指导：
“吾一同窗，文氏，人称文成公主。性男，身长，人逗，由方脸、寸头、挑眉、凤眼、塌鼻、扁嘴构成。此人乃吾班一朵奇葩也。”
——童美菱《我的同学文成公主》
“长长的身子长长的腿，长长的胳膊长长的脸。他就是我们班名符其实的唐巨人。”
——李俏《我的同学唐巨人》
“从背后看，她还有着一大把既长又多，既黑又蓬松的头发。有时我就想在想：她的头发要是当成金黄色的披在身后，会不会赶上金毛狮王啊？”
——刘玲仪《我的同学“伤不起”》
五、及时点评，肯定学生，激发写作兴趣
为了巩固同学们的“胜利果实”，我特意用了一节多课的时间展示每一个同学的文章。我一边念，学生一边猜。猜中的，欢欣雀跃。写得不准的，大胆质疑。学生兴趣盎然，老师适时点评。这样既充分肯定了每一个学生的努力，又增进了同学间的情谊;既让他们相互欣赏，相互借鉴，又能对中、低水平的学生起到很好的启发和引领作用。
六、由片断描写扩展为写人文章
同学的肖像、语言、动作有特点，那么性格、思想有没有独特的地方呢？这就需要人物典型事例加以描写。所谓典型事例，既可以是人物关键时刻的重要行为，也可以是那些看似细小、平常却又能凸显人物个性思想的事情。在典型事件中，要抓住人物肖像、语言、动作、神态等方面的特点。写多個事例，就要注意从不同角度刻画，注意详略。
下笔前，审题同样也很重要。此次写作的要点为：1、半命题“我的同学________”。2、记人为主（主要写“我的同学”）。3、不少于500字。
毫无疑问，这次作文又成功了！
光看题目，就让人喜不自禁：《我的同学唐先生》、《我的同学张老实》、《我的同学“蓝精灵”》、《我的同学“商”不起》、《我的同学“三儿”》……其中的精彩片断有：
别看三土长得人高马大，其实运动起来毫不逊色。就单单拿跳来说吧！他全神贯注地盯着绳子，眼镜下那对小眼睛连眨都不眨一下。突然，他以迅雷不及掩耳之势冲了进去，待到绳子快打到他的脚时，猛地纵身一跃，躲过了绳子的“攻击”。他往上跳时，两腿微微勾起，背也微微弓成一个半圆，好像如果不弓着，以他的身材，一定会被绊倒的！”
——白慧敏《我的同学杨三土》
综上所述，写人其实并不难！只要我们在每一次写作训练中，明确训练重点，按教材要求的每一个点做起，吃透教材，用心钻研，就能在荆棘丛中开辟出一条铺满鲜花的路来！
作者简介：
周先福，大专学历，一直在峨眉山市第七中学校任教。在教学中，多次被评为优秀教师。有许多关于教学的论文发表，并获得不同层次的奖励，同时指导了10多个学生参加不同层次的作文比赛，获得了不同层次的奖励。
（作者单位：四川省峨眉山市第七中学校）