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随着新课程改革的不断推进，对学生所要具备的基本素质和基础能力有了较为明确的规定，学科核心素养这一概念的提出适应了我国当前的发展需求，也跟上了时代变革的步伐。体育学科作为高中开设的一门课程，它和语数英这些课程有着一定的差异，要求学生掌握的能力也有所不同，很多学生对体育不太重视，导致这门课程难以发挥自身所具有的价值和意义。体育教师要帮助学生认识到体育学科的重要性，在此基础上致力于培养学生的学科核心素养，让学生掌握相关的知识和技能，能够在今后更好的成长和发展。
1、体育与健康学科核心素养的内涵
学科核心素养所说的是在学生学习完该门学科后所要掌握的相关能力以及所要具备的品质，以实现学生的发展为核心任务，也体现出了对学科的认识，从而发挥学科的育人功能。体育与健康学科的学科核心素养主要是要求学生通过对这门课程的学习，在掌握相关理论的同时，还能在运动技能以及体育与健康方面有所收获。体育与健康学科的根本目的就是要帮助学生通过锻炼身体增强身体素质，培养学生顽强拼搏的体育精神以及良好的心理承受能力，让学生通过相关的训练明白团队合作的重要性，掌握沟通合作能力，从而帮助学生形成热爱锻炼的习惯。[1] 这门学科旨在培养学生自主健身意识，这不仅仅是一种意识存在更是一种能力的要求，这种核心能力的培养对高中体育课程的教学有着较高的要求，这就需要教师明确培养学生学科核心素养的重要性，在教学过程中能够有意识的培养学生的学科核心素养，从而实现学科所具有的真正意义和价值。
2、现阶段教学中存在的主要问题及原因
受到应试教育的影响，在高中阶段体育学科并不在高考大纲的要求范围之内，很多学生对此并不重视，只想要花费时间去学习语数英这类科目，认为体育课浪费时间，并且没有什么太大的作用。很大一部分的学生对体育课程还是有着浓厚兴趣的，但是这种兴趣仅仅停留在可以给他们枯燥的学习生活带来缓解的机会，让他们能够每周有一节课的时间从学习的压力中得到解放和休息，这样的想法就导致学生认为运动给他们带来的只是身体层面的享受和放松，现阶段的高中生受到家庭成长环境的影响，大多缺乏体育精神，没有吃苦耐劳和与人合作这些概念，学科核心素养离不开对学生品质的培养，学生的认识停留在一个较浅的层面，这就导致体育科目难以发挥自身的影响力。在体育学科的教学过程中，教师是一个重点，但是很多体育教师的教学意识淡薄，对体育课程的定位也不明确，学生可能想要掌握相关的技能，教师却不能给学生传授技能和方法，这样教师就没有起到良好的示范作用，学生自然对体育课也提不起太多的兴趣。在绝大多数人看来高中生的主要任务就是学习，他们必须要考上一所好的大学，才能实现高中阶段的学习作用，学校和教师也是十分看重升学率的，这就导致高中阶段的课程安排主要是以文化课的学习为主，体育与健康学科的课程安排的较少，一周就只有一节，甚至有些学校到了高三年级会取消体育课程。[2] 这样的课程安排导致体育课堂的有效教学时间不足，在课堂学习过程中也只是注重运动能力的发展和提高，对学生健康方面的知识教育在一定程度上是极为缺乏的。再加上学生当前的学业压力过大，课外活动时间相对不足，家长和老师对学生学习成绩的要求极高，这就使得学生就算是掌握了一些健康知识也难以进行实践和应用。这些问题导致现阶段高中生的體育学科核心素养提升面临着较大的问题。
3、培养高中生体育学科核心素养的策略
核心素养的提升离不开学生品质修养的提高，当前学校的教学理念一直都是以立德树人为核心任务，体育学科也应该发挥自身的德育功能，在教学过程中渗透对学生的德育教育，培养学生高尚的体育精神，让学生形成优秀的体育品格。教师可以根据教学内容采取适当的方法，将德育教育渗透进课堂教学的每个环节，就像是可以在开展比赛之前，培养学生遵守规则，尊重对手和裁判，善于合作以及公平竞争的意识和行为，在比赛过程中引导学生克服困难，挑战自我，比赛完成后引导学生尊重比赛结果，不因失败而气馁，不因成功而骄傲的这种品质。学科核心素养的提升离不开老师的教导，这就需要教师要有较高的专业能力和品质修养，能够在课堂教学过程中给学生亲身示范，善于分析学生心理，选取合适的方法进行教学，从而实现学生运动能力的提高。身体的健康是我们每个人生存的保障，教师要帮助学生树立正确的健康意识和体育观念，引导学生能够积极独立的进行相关的体育活动，增强身体素质，为今后的发展打下坚实的基础。
结束语：
综上所述，在高中阶段的体育与健康学科教学过程中，培养学生的学科核心素养是十分有必要的。教师要重视学科核心素养对学生成长和发展的积极意义，致力于将学生培养成一个全面型人才，帮助学生建立自主锻炼意识以及形成良好的体育品格，从而适应当今世界发展的趋势。
参考文献：
[1] 钟启泉.基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J].全球教育展望，2016，45（1）;3-25.
[2] 姜勇，王梓乔.对体育与健康学科核心素养内涵特征与构成的研究[J].中国学校体育，2016（10）：39-43.
（作者单位：吉林省德惠市第四中学）
1、体育与健康学科核心素养的内涵
学科核心素养所说的是在学生学习完该门学科后所要掌握的相关能力以及所要具备的品质，以实现学生的发展为核心任务，也体现出了对学科的认识，从而发挥学科的育人功能。体育与健康学科的学科核心素养主要是要求学生通过对这门课程的学习，在掌握相关理论的同时，还能在运动技能以及体育与健康方面有所收获。体育与健康学科的根本目的就是要帮助学生通过锻炼身体增强身体素质，培养学生顽强拼搏的体育精神以及良好的心理承受能力，让学生通过相关的训练明白团队合作的重要性，掌握沟通合作能力，从而帮助学生形成热爱锻炼的习惯。[1] 这门学科旨在培养学生自主健身意识，这不仅仅是一种意识存在更是一种能力的要求，这种核心能力的培养对高中体育课程的教学有着较高的要求，这就需要教师明确培养学生学科核心素养的重要性，在教学过程中能够有意识的培养学生的学科核心素养，从而实现学科所具有的真正意义和价值。
2、现阶段教学中存在的主要问题及原因
受到应试教育的影响，在高中阶段体育学科并不在高考大纲的要求范围之内，很多学生对此并不重视，只想要花费时间去学习语数英这类科目，认为体育课浪费时间，并且没有什么太大的作用。很大一部分的学生对体育课程还是有着浓厚兴趣的，但是这种兴趣仅仅停留在可以给他们枯燥的学习生活带来缓解的机会，让他们能够每周有一节课的时间从学习的压力中得到解放和休息，这样的想法就导致学生认为运动给他们带来的只是身体层面的享受和放松，现阶段的高中生受到家庭成长环境的影响，大多缺乏体育精神，没有吃苦耐劳和与人合作这些概念，学科核心素养离不开对学生品质的培养，学生的认识停留在一个较浅的层面，这就导致体育科目难以发挥自身的影响力。在体育学科的教学过程中，教师是一个重点，但是很多体育教师的教学意识淡薄，对体育课程的定位也不明确，学生可能想要掌握相关的技能，教师却不能给学生传授技能和方法，这样教师就没有起到良好的示范作用，学生自然对体育课也提不起太多的兴趣。在绝大多数人看来高中生的主要任务就是学习，他们必须要考上一所好的大学，才能实现高中阶段的学习作用，学校和教师也是十分看重升学率的，这就导致高中阶段的课程安排主要是以文化课的学习为主，体育与健康学科的课程安排的较少，一周就只有一节，甚至有些学校到了高三年级会取消体育课程。[2] 这样的课程安排导致体育课堂的有效教学时间不足，在课堂学习过程中也只是注重运动能力的发展和提高，对学生健康方面的知识教育在一定程度上是极为缺乏的。再加上学生当前的学业压力过大，课外活动时间相对不足，家长和老师对学生学习成绩的要求极高，这就使得学生就算是掌握了一些健康知识也难以进行实践和应用。这些问题导致现阶段高中生的體育学科核心素养提升面临着较大的问题。
3、培养高中生体育学科核心素养的策略
核心素养的提升离不开学生品质修养的提高，当前学校的教学理念一直都是以立德树人为核心任务，体育学科也应该发挥自身的德育功能，在教学过程中渗透对学生的德育教育，培养学生高尚的体育精神，让学生形成优秀的体育品格。教师可以根据教学内容采取适当的方法，将德育教育渗透进课堂教学的每个环节，就像是可以在开展比赛之前，培养学生遵守规则，尊重对手和裁判，善于合作以及公平竞争的意识和行为，在比赛过程中引导学生克服困难，挑战自我，比赛完成后引导学生尊重比赛结果，不因失败而气馁，不因成功而骄傲的这种品质。学科核心素养的提升离不开老师的教导，这就需要教师要有较高的专业能力和品质修养，能够在课堂教学过程中给学生亲身示范，善于分析学生心理，选取合适的方法进行教学，从而实现学生运动能力的提高。身体的健康是我们每个人生存的保障，教师要帮助学生树立正确的健康意识和体育观念，引导学生能够积极独立的进行相关的体育活动，增强身体素质，为今后的发展打下坚实的基础。
结束语：
综上所述，在高中阶段的体育与健康学科教学过程中，培养学生的学科核心素养是十分有必要的。教师要重视学科核心素养对学生成长和发展的积极意义，致力于将学生培养成一个全面型人才，帮助学生建立自主锻炼意识以及形成良好的体育品格，从而适应当今世界发展的趋势。
参考文献：
[1] 钟启泉.基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J].全球教育展望，2016，45（1）;3-25.
[2] 姜勇，王梓乔.对体育与健康学科核心素养内涵特征与构成的研究[J].中国学校体育，2016（10）：39-43.
（作者单位：吉林省德惠市第四中学）