摘要：长期以来，教师是课堂的主导者和控制者。国家教育部颁发的新《英语课程标准>(简称新《课标》)要求以培养学生综合运用语言能力为目标，以素质教育和学生的发展为根本宗旨。贯彻教师为主导，学生为主体，思维训练为主线的原则，把学生的创新精神和实践能力的培养落到实处。因此，教师在整个教学活动中，应该是一个策划者、帮助者和教学的组织者。
　　关键词：英语　教师　课堂　角色
　　
　　一、英语教师在课堂教学中的角色
　　
　　“老师课堂角色体现于教师课堂教学行为之中。这里所说的课堂行为当然包括语言行为与非语言行为。”(吴康宁，第349页)教师的角色直接影响教学效果，新《课标》强调语言呈现形式是以学生语言能力的发展和运用为线索，强调教学环境、学生的体验性和实践性，这对英语教师提出了更高的要求，即除了有渊博的知识，较强的语言和课堂教学组织能力外，还要注意以下三个问题：
　　
　　1，增加课堂教学艺术色彩
　　这里所说的艺术性是一种教学艺术，需要教师充分发掘语言、教法、学生和教师自身的艺术潜力，开发学生的智力和非智力因素。在课堂教学中，老师可以用丰富的表情，幽默的语言，恰当的肢体表达。创造出轻松和谐的氛围。教师也可选择一些精彩的段落或语篇让学生表演，用朗读、游戏、对话等形式组织课堂教学活动，使学生在轻松愉快的环境中提高英语学习效果，又在无形中促进了素质的健康发展。
　　
　　2，注重课堂教学中的“互动”
　　新《课标》实施教学计划要突出学生的主体地位，倡导学生体验参与，实现学生学习方式的根本变革，要变“教师一味的教，学生一味的学”的“单边”活动为师生共同参与的“双边”活动。这样有助于培养学生的文化意识和跨学科综合的能力，发挥学生的想象力和思维能力，培养学生的合作意识和团队精神。在“互动”中让学生发现问题，解决问题，积极想象，深入探究，勇于创新。最终达到学生自主学习、自我纠错、自我评价的目的。
　　
　　3，着力培养学生的创新能力
　　培养学生创新发展意识，创新发展精神与创新能力是教育教学的最终目的。在课堂教学中。教师应充分调动学生的积极性。这样能强化学生的自学意识和交际表达能力。给学生创造想象与自由发挥的空间，使课堂上呈现出自主学习场面。这样，学生的独立思考能力、想象力以及创新能力得到培养，同时也提高了他们的学习效率。
　　
　　二、时代要求教师角色的转变
　　
　　新《课标》突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。教师要对社会形式的发展变化作出相应的角色转变，要从传统的“传道、授业、解惑”者转化为教材的研究者、学习者和指导者，以适应教育发展的根本要求。
　　
　　1，教师应由教材的传授者转变为教材的研究者
　　新教材创造性地打破了传统的课本结构，这就要求英语教师对新教材进行研究开发和设计。同时根据学生的兴趣、爱好、个性和学生的实际情况对教材进行取舍、增删，有针对性地设计出每一个课时，教师应尽量设计一些有利于培养学生发散性思维的问题。让他们充分发挥自己的想象力，这样不同层次的学生就能最大程度地享受“成就感”的欣喜。从而学生学习英语的积极性就更高了。
　　
　　2，教师应由知识的权威者转变成知识的学习者
　　有这样一句话：“老师要给学生一碗水，自己要有一桶水。”从这个隐喻中可以看出，传统的社会赋予教师知识权威的角色。其实，教师也只是普通人。在知识更新日益缩短的今天，教师不但要从教材、网络、最新影片、歌曲、热门话题、文化遗产中学习，甚至要主动地向学生学习。教师充分利用课内外课程资源，努力使自己的大脑成为一条永不停息的“河流”，不再是“一桶死水”。只有孜孜不倦的学习，才能培养出符合时代要求的学生。
　　
　　3，教师应由教学中的包办者转变为指导者
　　在课堂教学中教师往往是以中心的形式出现。教师为学生筹划，学生根本少有自主参与的机会和条件。面对新《课标》，教师不再是知识的权威，学生的主体地位日益突出，要充分尊重学生的自主地位。在课堂教学中，教师应充分发挥学生的自主性和积极性。从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，由“教”变“导”，指导学生善于发现问题，学会借助工具书、参考资料等解决在实际中遇到的问题，提高学生的自学能力。只有这样，才能为学生的终身学习打下基础。
　　总之，英语教师角色转变要求英语教师要不断地提高自身素质，运用现代化教育技术，提高教学效果，树立全心全意为学生服务意识，培养学生自主学习的能力，精心设计教学内容，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让每个学生都能体验到成功的快乐，把课堂变成学生学习知识的乐园，永葆英语课堂的生机和活力。