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摘 要 毕业论文是本科教学计划中重要的组成部分，是检验学生专业技能水平的重要手段。针对风景园林专业本科毕业论文的流程，分析师生双向选择、选题、指导论文写作、答辩等主要环节存在的问题，并提出相应的改进对策，切实提高毕业论文质量。
关键词 风景园林 毕业论文 环节 对策
中图分类号：G642.477 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.034
Abstract Graduation thesis is an important part of undergraduate teaching plan and an important means to test students' professional skills. In view of the process of undergraduate thesis of landscape architecture specialty， this paper analyzes the problems existing in the main links such as bidirectional selection， topic selection， guiding thesis writing and reply， and puts forward corresponding improvement countermeasures to improve the quality of graduation thesis.
Keywords landscape architecture； graduation thesis； links； countermeasures
风景园林是一个实践性很强的专业，其毕业设计是学生本科四年来所学知识与专业技能水平的综合体现，在培养计划中占据重要的位置。目前我校设计类专业的毕业论文流程安排大致为：师生双向选择—毕业论文选题—毕业论文任务书填写—指导学生初稿写作—毕业论文开题—指导学生修改论文—毕业论文定稿—毕业答辩—答辩后修改—上交纸质终稿并上传电子版到学校图书馆。现针对上述若干主要环节，结合我校现状，以风景园林专业为例指出毕业设计过程存在的问题，并提出相应改进措施。
1师生双向选择环节
1.1 现状及存在的问题
1.1.1 师生双向选择不彻底
此环节现安排在第七学期即大三上学期进行，形式为学院发布通知后，学生主动与教师取得联系，表达选其为毕业论文指导老师的意愿，然后教师根据学生的专业成绩、平时表现等进行综合评判，决定是否同意其请求。此种做法为双向选择，教师、学生进行互选，皆被赋予了选择与被选择的权利，是一种比较公平且自由度大的选择方式。但是在实际操作过程中，因学生人数众多，教师并非能熟悉了解每一位同学，不能对该生有非常客观综合的把握，往往有学生联系就“来者不拒”，直至名额选满。这样就导致学生担心自己找不到指导教师而“先下手为强”，未经充分考虑就匆忙“抢”教师，使双向选择不够彻底，流于形式。
1.1.2 教师指导人数过多
根据我校相关规定，教师指导毕业生人数因职称而异，初级、中级职称教师指导人数一般不超过10人，高级职称一般不超过15人。近几年我校风景园林及园林专业毕业生人数较多（因两个专业指导教师相同，故计算时将园林专业人数一并算入），以近3年为例，2016届125人，2017届129人，2018届163人，而专业指导教师人数仅为11人左右，导致教师都是满员或超负荷指导，甚至有时因教师人手不足将毕业生分配给外专业教师，毕业论文的质量不能得到有效保障。
1.2 对策建议
1.2.1 将双向选择落实到实处
教师平时多留意观察学生，了解学生的专业能力、学习态度及思想品德等状况，双向选择时可充分行驶自己接受或拒绝的权利，找到适合自己学术研究方向的学生，既有助于自己的学术开展也能保障毕业论文的顺利进行，遇到不适合的学生联系时可委婉拒绝，给其推荐更适合的指导教师。教师上课期间也可以把自己的研究方向及学术成果等跟学生做讲述，让学生更加充分的了解熟悉自己，选择指导教师时能心中有数而不是“病急乱投医”。
1.2.2 平衡指导毕业生人数
结合本专业现状笔者认为可以从两方面解决指导毕业生人数过多的问题。一是引进新教师，这个问题今年已经得到了很大改善，现专业指导教师人数已增至14人，可以有效缓解人数压力。二是缩减学生人数，随着我校园林专业的暂时停招，在未来的相当长一段时间内仅有风景园林专业毕业生，人数缩减明显，可有效解决教师指导毕业生人数过多的问题。
2 毕业论文（设计）选题环节
选题是毕业论文（设计）流程中非常重要的一个环节，我校毕业生选题一般在第七学期的期初（9月中下旬）进行。
2.1 现状及存在的问题
2.1.1 重规划设计而轻其它方向
风景园林专业毕业论文可从以下几个方面着手：一是规划设计类，主要是城市园林绿地系统的总体规划和各类园林绿地的详细设计；二是园林植物类，包括园林植物调查分析、栽培养护管理及生理指标测定等相关实验性操作；三是园林工程类，包括施工技术、管理及项目监理等；四是与风景园林學科相关的其它方向，如环境保护、生态等。我校风景园林专业近三届毕业生选题情况见图1。
由图1可知，我校风景园林毕业生选题呈现出“单腿走路”的局面。规划设计类占绝对优势，近三年占比在90%左右，与其它方向差异明显；园林植物类方向所占比例较低，在10%或以下，且主要以植物生理性实验为主；园林工程类所占比例为0%，未有师生以该方向作为毕业论文选题；与风景园林学科相关的其它方向选题从前两年的0%增加到今年的2.53%。 出现上述状况的原因在于规划设计类选题与其它方向相比进展比较快，周期比较短，可在第八学期集中完成，基本不占用其它学期时间，且平时该方向专业作业多，学生容易上手。园林植物类限于我校实验条件等因素有一定局限性，一般以植物的抗逆性研究为主，但因学生缺乏实验理论知识的系统学习，也没有相应的操作性练习，容易导致实验失败，风险较大，且一般植物实验方向的学生最迟需在第五或第六学期即开始论文的相关工作，会占用平时学习生活时间，也是导致选择人数较少的一个因素。
园林工程类方向选题历年来占比为0，经分析原因在于此方向论文难度较大，没有相关的实践经历较难写出一篇“真材实料”的论文，故学生轻易不敢尝试此方向。但从今年开始出现了与风景园林学科相关的其它方向，如2018届有毕业生的选题为“城市污泥植被改良及资源化利用研究”、“城市绿地分布格局对减弱城市热岛效应的作用分析”等，从环保及生态的角度与风景园林相结合，思路新颖，是选题多元化趋势的体现。
2.1.2 选题过度依赖指导教师
风景园林专业毕业生的选题通常有两种方式，一种为教师提供方向或思路，学生决定是否采纳；另一种为学生自己提出，由指导教师考虑是否可行。但在实际操作中学生基本依赖指导教师给出选题方向甚至论文题目，缺乏积极主动性与独立思考的能力，这与学生平时学习过程中被动接受的思维习惯有关，而且此时学生尚未进入到实习阶段，思路不够开阔，无法独立确定一个合适的毕业论文题目，这也导致后期专业实习后，论文尤其是规划设计类论文有学生提出更改选题，给毕业论文的顺利开展带来一定的麻烦。
2.2 对策建议
针对此环节存在的问题，平时教学工作中注意对设计以外方向的引导，使学生找到适合自己的方向，选题时不至于毫无头绪。建议完善风景园林专业人才培养计划，增加植物生理学、实验统计方法等课程，可作为专业方向课设置，对园林植物感兴趣的同学可以选修；改善实验室条件，添加相关仪器设备，使实验指标更具广度与深度。提高园林工程及相关课程实验课的比重，实验内容不能“蜻蜓点水”、“不疼不痒”，要让学生能真正得到实践锻炼，教师在这方面也多动心思，投入精力，尽量做到与自己的科研课题相结合，开拓毕业论文选题思路。
3 教师指导毕业论文完成环节
此阶段为毕业论文实质完成环节，包含指导学生初稿写作—指导学生修改论文—毕业论文定稿三个阶段。
3.1 现状及存在的问题
3.1.1 论文投入时间短
因为学生思想上对毕业论文的重视程度不够，存有“反正都能过，都会毕业”的侥幸心理，加之前期专业实习或考研等原因，大部分学生真正开始做论文的时间往往已经拖延到第八学期的四五月份，此时距离答辩已经只有一个月左右甚至更短的时间，而这短短一个月的时间学生还有很多其它跟毕业相关的工作和活动要进行。时间紧张导致学生仓促进行毕业设计，部分规划设计类同学甚至来不及现场调研就开始“纸上谈兵”，临近答辩加班加点熬通宵，精神不济反而越容易出现纰漏，毕业论文质量无法得到保证。
3.1.2 师生之间交流不充分
毕业论文的完成需要师生之间及时有效的沟通，这样论文过程中出现了问题才能及时提出及时解决，及时发现及时修改。如果缺乏沟通，学生面对问题不知如何处理会导致后续论文无法顺利开展甚至导致论文无法顺利完成。历年来我校风景园林专业毕业生都存在部分同学与指导教师沟通不及时不顺畅的情况，有同学在实习期间更换了外地手机号码未及时告知班主任、同学和指导教师，其它通讯软件也联系不上，使得教师非常被动，最后毕业论文的质量也不尽如人意。也有部分同学虽能联系上，但沟通交流不够顺畅，对指导教师提出的修改论文的要求未给予足够重视，直至进入答辩环节问题仍然未修改。
3.2 对策建议
3.2.1 加大论文时间投入
针对这个问题可从学校或学院层面强制学生回校开展论文工作，提高师生对毕业论文的重视程度。比如规定第八学期的三月中旬必须返校，这样就杜绝了部分学生以实习为借口拖延返校的时间，期间如需找工作或其它必要事务可再请假离校。返校后由指导教师具体负责、班主任辅导员督促学生开始毕业论文的写作，充分利用时间，按部就班开展论文，保证毕业论文的质量。
3.2.2 师生双向及时沟通
指导教师定时与毕业生通过电话、短信、QQ、微信等形式联系，并鼓励学生主动与教师沟通，遇到问题及时提出，对论文进展情况及时汇报，论文成果及时展示，尤其是对不主动联系的毕业生应加强联系的频率，对平时表现欠佳的学生加强管理，对聯系不上的学生向其班主任或辅导员反映，与其家人取得联系后获取其新的电话号码。对学生提出的问题要有耐心并及时处理，不能对学生的咨询联系敷衍、不耐烦甚至言语暴力。毕业生在论文开展过程中也要克服畏惧与老师联系或不乐于与老师联系、怕给老师添麻烦的心理障碍，有问题及时处理，保证毕业论文的顺利进行。
4 毕业答辩环节
毕业答辩是毕业论文的成果展示，是本科四年来专业技能水平的综合展现，也是毕业论文流程中一个非常重要的环节。
4.1 现状及存在的问题
4.1.1 答辩组成员结构不合理
因毕业生人数众多而专业教师缺乏，历年来我校风景园林专业答辩组的成员构成里都有外专业教师甚至辅导员的参与。以今年答辩二组为例，五位老师只有两位是专业教师，另外三位一位艺术出身，教授美术课程，另两位来自土木工程教研室。“隔行如隔山”，外专业教师虽能有独特的视角，但不能提供更为准确专业的意见建议，对答辩的评价也难免有失偏颇。
4.1.2 答辩时间短促
我校风景园林专业答辩时间规定为每位同学不超过15分钟，其中汇报时间不超过8分钟。由于论文成果丰富，尤其是规划设计类论文图纸较多，8分钟时间无法将自己的设计方案讲解透彻，很多同学为防止超时影响答辩成绩，PPT翻页快，汇报语速快，对没分到其纸质论文的答辩教师来讲无法短时间内充分了解其论文，不能针对性的指出问题、提出修改建议。答辩教师提问题的时间在7分钟左右，但每组有五位成员，平均每位教师只有1.4分钟，时间短促，往往只提一两个问题就结束，使答辩有流于形式之嫌，不利于后期论文的修改。
4.1.3 答辩评价缺乏量化标准
答辩组每位教师打分习惯不同，而对学生的答辩评价缺乏相应的量化标准会导致出现五位教师对同一位毕业生打分偏差过大的情况，最终使得不同答辩组之间的学生成绩无法横向比较，这种情况也存在于其它打分环节如指导教师成绩、评阅教师成绩，有失公允。
4.2 对策建议
本环节存在的问题随着园林专业的暂时停招及新教师的引进会逐步得到缓解，如答辩组成员结构不合理的问题在未来会有很大改善。毕业生人数的减缓答辩时间相应也会延长，很大程度上能加大论文修改的力度，提高论文终稿的质量。学院层面应由专人负责拟定论文各评价环节尤其是答辩环节的量化标准，在给出成绩时依据标准，提高论文成绩的公平度。
5 结语
毕业论文是本科四年的成绩检验，也是走上工作岗位前或进一步深造前的一次能力测定，无论是教师还是学生均应从思想上给予足够的重视。对毕业论文的各个环节都应该认真对待，保证论文质量，达到提高我校风景园林专业毕业生质量这一最终目的。
安徽科技学院校级教研项目（X2016079）：应用型高校规划设计类专业毕业论文质量优化改革探索
安徽科技学院校级专项（X2017085）：面向新经济的风景园林专业改造升级路径探索与实践
安徽省质量工程重点项目（2017jyxm0362）：基于协同增效应用型高校创业教育与专业教育融合研究——以园林专业为例
参考文献
[1] 张涛，段大娟，聂庆娟.园林专业毕业实习与毕业设计改革的探索[J].河北农业大学学报（农林教育版），2007.9（2）：40-42.
[2] 芦建国，盛卉.风景园林专业本科毕业设计指导方法探讨与实践[J].科技创新导报，2008（11）：245，247.
[3] 陈希有，牟宪民，刘凤春.关于多样化毕业设计教学方法的思考[J].中国大学教学，2012（8）：59-60.
关键词 风景园林 毕业论文 环节 对策
中图分类号：G642.477 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.034
Abstract Graduation thesis is an important part of undergraduate teaching plan and an important means to test students' professional skills. In view of the process of undergraduate thesis of landscape architecture specialty， this paper analyzes the problems existing in the main links such as bidirectional selection， topic selection， guiding thesis writing and reply， and puts forward corresponding improvement countermeasures to improve the quality of graduation thesis.
Keywords landscape architecture； graduation thesis； links； countermeasures
风景园林是一个实践性很强的专业，其毕业设计是学生本科四年来所学知识与专业技能水平的综合体现，在培养计划中占据重要的位置。目前我校设计类专业的毕业论文流程安排大致为：师生双向选择—毕业论文选题—毕业论文任务书填写—指导学生初稿写作—毕业论文开题—指导学生修改论文—毕业论文定稿—毕业答辩—答辩后修改—上交纸质终稿并上传电子版到学校图书馆。现针对上述若干主要环节，结合我校现状，以风景园林专业为例指出毕业设计过程存在的问题，并提出相应改进措施。
1师生双向选择环节
1.1 现状及存在的问题
1.1.1 师生双向选择不彻底
此环节现安排在第七学期即大三上学期进行，形式为学院发布通知后，学生主动与教师取得联系，表达选其为毕业论文指导老师的意愿，然后教师根据学生的专业成绩、平时表现等进行综合评判，决定是否同意其请求。此种做法为双向选择，教师、学生进行互选，皆被赋予了选择与被选择的权利，是一种比较公平且自由度大的选择方式。但是在实际操作过程中，因学生人数众多，教师并非能熟悉了解每一位同学，不能对该生有非常客观综合的把握，往往有学生联系就“来者不拒”，直至名额选满。这样就导致学生担心自己找不到指导教师而“先下手为强”，未经充分考虑就匆忙“抢”教师，使双向选择不够彻底，流于形式。
1.1.2 教师指导人数过多
根据我校相关规定，教师指导毕业生人数因职称而异，初级、中级职称教师指导人数一般不超过10人，高级职称一般不超过15人。近几年我校风景园林及园林专业毕业生人数较多（因两个专业指导教师相同，故计算时将园林专业人数一并算入），以近3年为例，2016届125人，2017届129人，2018届163人，而专业指导教师人数仅为11人左右，导致教师都是满员或超负荷指导，甚至有时因教师人手不足将毕业生分配给外专业教师，毕业论文的质量不能得到有效保障。
1.2 对策建议
1.2.1 将双向选择落实到实处
教师平时多留意观察学生，了解学生的专业能力、学习态度及思想品德等状况，双向选择时可充分行驶自己接受或拒绝的权利，找到适合自己学术研究方向的学生，既有助于自己的学术开展也能保障毕业论文的顺利进行，遇到不适合的学生联系时可委婉拒绝，给其推荐更适合的指导教师。教师上课期间也可以把自己的研究方向及学术成果等跟学生做讲述，让学生更加充分的了解熟悉自己，选择指导教师时能心中有数而不是“病急乱投医”。
1.2.2 平衡指导毕业生人数
结合本专业现状笔者认为可以从两方面解决指导毕业生人数过多的问题。一是引进新教师，这个问题今年已经得到了很大改善，现专业指导教师人数已增至14人，可以有效缓解人数压力。二是缩减学生人数，随着我校园林专业的暂时停招，在未来的相当长一段时间内仅有风景园林专业毕业生，人数缩减明显，可有效解决教师指导毕业生人数过多的问题。
2 毕业论文（设计）选题环节
选题是毕业论文（设计）流程中非常重要的一个环节，我校毕业生选题一般在第七学期的期初（9月中下旬）进行。
2.1 现状及存在的问题
2.1.1 重规划设计而轻其它方向
风景园林专业毕业论文可从以下几个方面着手：一是规划设计类，主要是城市园林绿地系统的总体规划和各类园林绿地的详细设计；二是园林植物类，包括园林植物调查分析、栽培养护管理及生理指标测定等相关实验性操作；三是园林工程类，包括施工技术、管理及项目监理等；四是与风景园林學科相关的其它方向，如环境保护、生态等。我校风景园林专业近三届毕业生选题情况见图1。
由图1可知，我校风景园林毕业生选题呈现出“单腿走路”的局面。规划设计类占绝对优势，近三年占比在90%左右，与其它方向差异明显；园林植物类方向所占比例较低，在10%或以下，且主要以植物生理性实验为主；园林工程类所占比例为0%，未有师生以该方向作为毕业论文选题；与风景园林学科相关的其它方向选题从前两年的0%增加到今年的2.53%。 出现上述状况的原因在于规划设计类选题与其它方向相比进展比较快，周期比较短，可在第八学期集中完成，基本不占用其它学期时间，且平时该方向专业作业多，学生容易上手。园林植物类限于我校实验条件等因素有一定局限性，一般以植物的抗逆性研究为主，但因学生缺乏实验理论知识的系统学习，也没有相应的操作性练习，容易导致实验失败，风险较大，且一般植物实验方向的学生最迟需在第五或第六学期即开始论文的相关工作，会占用平时学习生活时间，也是导致选择人数较少的一个因素。
园林工程类方向选题历年来占比为0，经分析原因在于此方向论文难度较大，没有相关的实践经历较难写出一篇“真材实料”的论文，故学生轻易不敢尝试此方向。但从今年开始出现了与风景园林学科相关的其它方向，如2018届有毕业生的选题为“城市污泥植被改良及资源化利用研究”、“城市绿地分布格局对减弱城市热岛效应的作用分析”等，从环保及生态的角度与风景园林相结合，思路新颖，是选题多元化趋势的体现。
2.1.2 选题过度依赖指导教师
风景园林专业毕业生的选题通常有两种方式，一种为教师提供方向或思路，学生决定是否采纳；另一种为学生自己提出，由指导教师考虑是否可行。但在实际操作中学生基本依赖指导教师给出选题方向甚至论文题目，缺乏积极主动性与独立思考的能力，这与学生平时学习过程中被动接受的思维习惯有关，而且此时学生尚未进入到实习阶段，思路不够开阔，无法独立确定一个合适的毕业论文题目，这也导致后期专业实习后，论文尤其是规划设计类论文有学生提出更改选题，给毕业论文的顺利开展带来一定的麻烦。
2.2 对策建议
针对此环节存在的问题，平时教学工作中注意对设计以外方向的引导，使学生找到适合自己的方向，选题时不至于毫无头绪。建议完善风景园林专业人才培养计划，增加植物生理学、实验统计方法等课程，可作为专业方向课设置，对园林植物感兴趣的同学可以选修；改善实验室条件，添加相关仪器设备，使实验指标更具广度与深度。提高园林工程及相关课程实验课的比重，实验内容不能“蜻蜓点水”、“不疼不痒”，要让学生能真正得到实践锻炼，教师在这方面也多动心思，投入精力，尽量做到与自己的科研课题相结合，开拓毕业论文选题思路。
3 教师指导毕业论文完成环节
此阶段为毕业论文实质完成环节，包含指导学生初稿写作—指导学生修改论文—毕业论文定稿三个阶段。
3.1 现状及存在的问题
3.1.1 论文投入时间短
因为学生思想上对毕业论文的重视程度不够，存有“反正都能过，都会毕业”的侥幸心理，加之前期专业实习或考研等原因，大部分学生真正开始做论文的时间往往已经拖延到第八学期的四五月份，此时距离答辩已经只有一个月左右甚至更短的时间，而这短短一个月的时间学生还有很多其它跟毕业相关的工作和活动要进行。时间紧张导致学生仓促进行毕业设计，部分规划设计类同学甚至来不及现场调研就开始“纸上谈兵”，临近答辩加班加点熬通宵，精神不济反而越容易出现纰漏，毕业论文质量无法得到保证。
3.1.2 师生之间交流不充分
毕业论文的完成需要师生之间及时有效的沟通，这样论文过程中出现了问题才能及时提出及时解决，及时发现及时修改。如果缺乏沟通，学生面对问题不知如何处理会导致后续论文无法顺利开展甚至导致论文无法顺利完成。历年来我校风景园林专业毕业生都存在部分同学与指导教师沟通不及时不顺畅的情况，有同学在实习期间更换了外地手机号码未及时告知班主任、同学和指导教师，其它通讯软件也联系不上，使得教师非常被动，最后毕业论文的质量也不尽如人意。也有部分同学虽能联系上，但沟通交流不够顺畅，对指导教师提出的修改论文的要求未给予足够重视，直至进入答辩环节问题仍然未修改。
3.2 对策建议
3.2.1 加大论文时间投入
针对这个问题可从学校或学院层面强制学生回校开展论文工作，提高师生对毕业论文的重视程度。比如规定第八学期的三月中旬必须返校，这样就杜绝了部分学生以实习为借口拖延返校的时间，期间如需找工作或其它必要事务可再请假离校。返校后由指导教师具体负责、班主任辅导员督促学生开始毕业论文的写作，充分利用时间，按部就班开展论文，保证毕业论文的质量。
3.2.2 师生双向及时沟通
指导教师定时与毕业生通过电话、短信、QQ、微信等形式联系，并鼓励学生主动与教师沟通，遇到问题及时提出，对论文进展情况及时汇报，论文成果及时展示，尤其是对不主动联系的毕业生应加强联系的频率，对平时表现欠佳的学生加强管理，对聯系不上的学生向其班主任或辅导员反映，与其家人取得联系后获取其新的电话号码。对学生提出的问题要有耐心并及时处理，不能对学生的咨询联系敷衍、不耐烦甚至言语暴力。毕业生在论文开展过程中也要克服畏惧与老师联系或不乐于与老师联系、怕给老师添麻烦的心理障碍，有问题及时处理，保证毕业论文的顺利进行。
4 毕业答辩环节
毕业答辩是毕业论文的成果展示，是本科四年来专业技能水平的综合展现，也是毕业论文流程中一个非常重要的环节。
4.1 现状及存在的问题
4.1.1 答辩组成员结构不合理
因毕业生人数众多而专业教师缺乏，历年来我校风景园林专业答辩组的成员构成里都有外专业教师甚至辅导员的参与。以今年答辩二组为例，五位老师只有两位是专业教师，另外三位一位艺术出身，教授美术课程，另两位来自土木工程教研室。“隔行如隔山”，外专业教师虽能有独特的视角，但不能提供更为准确专业的意见建议，对答辩的评价也难免有失偏颇。
4.1.2 答辩时间短促
我校风景园林专业答辩时间规定为每位同学不超过15分钟，其中汇报时间不超过8分钟。由于论文成果丰富，尤其是规划设计类论文图纸较多，8分钟时间无法将自己的设计方案讲解透彻，很多同学为防止超时影响答辩成绩，PPT翻页快，汇报语速快，对没分到其纸质论文的答辩教师来讲无法短时间内充分了解其论文，不能针对性的指出问题、提出修改建议。答辩教师提问题的时间在7分钟左右，但每组有五位成员，平均每位教师只有1.4分钟，时间短促，往往只提一两个问题就结束，使答辩有流于形式之嫌，不利于后期论文的修改。
4.1.3 答辩评价缺乏量化标准
答辩组每位教师打分习惯不同，而对学生的答辩评价缺乏相应的量化标准会导致出现五位教师对同一位毕业生打分偏差过大的情况，最终使得不同答辩组之间的学生成绩无法横向比较，这种情况也存在于其它打分环节如指导教师成绩、评阅教师成绩，有失公允。
4.2 对策建议
本环节存在的问题随着园林专业的暂时停招及新教师的引进会逐步得到缓解，如答辩组成员结构不合理的问题在未来会有很大改善。毕业生人数的减缓答辩时间相应也会延长，很大程度上能加大论文修改的力度，提高论文终稿的质量。学院层面应由专人负责拟定论文各评价环节尤其是答辩环节的量化标准，在给出成绩时依据标准，提高论文成绩的公平度。
5 结语
毕业论文是本科四年的成绩检验，也是走上工作岗位前或进一步深造前的一次能力测定，无论是教师还是学生均应从思想上给予足够的重视。对毕业论文的各个环节都应该认真对待，保证论文质量，达到提高我校风景园林专业毕业生质量这一最终目的。
安徽科技学院校级教研项目（X2016079）：应用型高校规划设计类专业毕业论文质量优化改革探索
安徽科技学院校级专项（X2017085）：面向新经济的风景园林专业改造升级路径探索与实践
安徽省质量工程重点项目（2017jyxm0362）：基于协同增效应用型高校创业教育与专业教育融合研究——以园林专业为例
参考文献
[1] 张涛，段大娟，聂庆娟.园林专业毕业实习与毕业设计改革的探索[J].河北农业大学学报（农林教育版），2007.9（2）：40-42.
[2] 芦建国，盛卉.风景园林专业本科毕业设计指导方法探讨与实践[J].科技创新导报，2008（11）：245，247.
[3] 陈希有，牟宪民，刘凤春.关于多样化毕业设计教学方法的思考[J].中国大学教学，2012（8）：59-60.