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摘要：作文教学作为语文教学的重要组成部分，一直以来都是困扰语文教师的一大难题。因此，认真研究与分析小学作文教学的现状，并采取切实可行的应对策略，从而成功提高小学作文教学的质量，是每一位语文教育工作者目前急待需要解决的重要课题。
关键词：小学语文;写作教学;现状与对策
小学作文是小学阶段的重点内容，是语文教学的重要组成部分，在语文教学中起着重要的作用。提高小学生的作文水平有助于培养学生的语文学习兴趣和文化修养，有利于促进学生提升自身学识的积累和语言表达的能力。因此，语文教师要充分认识语文作文教学的重要性，并加强培养小学生的作文写作，以此来提高教学效果，促进学生的综合能力发展。
当前小学语文作文教学现状
（一）小学生的经历较浅，缺乏丰富的生活阅历。在小学生的作文教学中，小学生常常出现脑袋空空、缺乏写作的内容等问题，这说明小学生存在着“欲言无物”“有物不会言”的心理障碍。主要的原因是现在的孩子生活单调，缺乏经历，没有很好地观察生活的能力，对身边发生的事情视而不见，脑中没有积蓄写作的素材。
（二）只注重写作形式，而忽视写作内容。小学作文不仅要解决写什么的问题，还要教会学生怎样构思和布局，也就是解决内容与形式的问题。而在小学作文教学中，教师的侧重点往往只放在“怎么写”上面。整节课我们听到的就是教师告诉学生要怎样遣词造句、怎样表现中心思想等等，尽管学生学得认真，练习也很刻苦，但是效果却不佳。这是因为教师没有平衡好内容与形式的关系。写作技巧固然重要，但写作内容的丰富才是触动学生灵感的源泉，学生只有写自己愿意写的内容，才能积极主动地投入其中，才能妙笔生花。这正如一个人没有灵魂，外在打扮得如何华丽也只是一副躯壳，作文也是一样，没有内在的感情，写作技巧再精湛，也只是一些大话、空话。
（三）课堂作文命题俗套，缺少个性化。作文命题是作文教学的重要环节。著名教育家叶圣陶先生说过：“关键是所出题目”，“作文一定要让学生有话好说，有话要说”。但是在小学语文教学中，教师更注重的是给出一个常见的题目，比如《我爱我家》、《我的理想是什么》、《记一次有意义的活动》等等，这些题目拘泥了孩子的思维，让他们想不到去如何发挥，也就起不到利用作文传达心声的目的。
（四）教师只注重形式，忽视讲评。作文讲评是对学生写作实践全面检查分析的总结，对学生写作具有重要意义。它既是师生思想认识上的交流，更是情感上的疏导，是学生渴求和期待的一次重要信息反馈时机。但是目前，很多教师只注重作文的批改形式，而对作文后的讲评不够重视，常常批改完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事，现行小学作文教学中，讲评未受到应有的重视，处于薄弱环节。
二、小学语文作文教学的策略
（一）引导学生贴近生活、学会观察，重视生活积累。作文是将自己真实的生活经历、情感体验诉诸文字的过程，因此要想写出一篇好的作文，必须有真实内容、真情实感。而由于小学生的生活经验较少，加之对生活缺乏观察，使得他们在写作的时候经常是无物可写、无感而发，这就使得作文内容假大空、千篇一律等现象时常出现。针对这种现状，教师应对学生进行相应的引导，让学生多留意身边的人、事、物，并根据学生的作文表现多采用鼓励性、表扬性的语言，对较好的作文进行当众表扬，使学生感受到成功的喜悦。同时让学生们知道，只要加强对生活的留意，作文过程中注入真情实感，便都能写出有血有肉的好文章，以此激发学生写作的热情。
（二）树立和倡导大作文观念。作文技巧来源于课堂和书本，但作文的内容来自于生活。因此，提高学生作文水平，必须以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延伸。首先，要有意识地培养学生课外阅读的习惯，鼓励学生扩大阅读量。读书不仅让学生享受文章优美的语言，感受作者内心汹涌的情感，更能让学生间接地丰富了人生的阅历和经验，成为我们写作素材的源泉之一。其次，要鼓励学生走出课堂，走进生活，亲近自然。作文中真正感人的东西往往不是从书上学来的，而是源自于作者亲自的体验和感悟。因此，要引导学生关注身边的人和事，做生活的有心人。还要鼓勵学生利用假期等空闲时间出去走走，走近农村，走进社区，走进大山，走近海滩，增加生活阅历，增加对生命和自然的体悟。总之，作文教学离不开课堂，但绝不能局限于课堂，要树立大作文的观念。
（三）改革作文教学思路，给学生想象的空间。在以往的作文教学中，教师常常限定作文题目让学生去写，然而由于学生的生活经历、兴趣爱好等等各不相同，加之作文限制较多，因而容易打消学生的写作积极性。为此，教师在作文教学中需改进教学方法，在作文时教师给定一个作文的大致范围，让学生自拟题目、自由表达，写自己的真情实感、真实体验，让学生摆脱作文字数的束缚，写自己喜闻乐见的、印象最深的、最受感动的事物。在这种写作教学模式下，学生们少了思想上的束缚，他们的思维能力、想象能力都被充分调动起来，写作也便水到渠成。
（四）上好评改指导课，使学生会修改作文。好文章是修改出来的，这是人所共知的事。上好评改指导课是学生会修改作文的必要条件。利用多媒体教学手段，将范文形象的呈现在学生眼前，对例文逐项进行点评分析，教给学生修改文病的思路和方法，讲清评价标准和评价方法。学生自己阅读，质疑问题，教师引领学生分析例文，大到写作重点、文章的结构层次，小到遣词用字。最后教师总结此类作文的写作技巧和注意要点。学生学会了修改作文的方法，并用此法及时修改自己的作文。长此下去，学生的作文水平就会上一个新的台阶。
总之，作文教学并非易事。要想让小学生爱上写作，快乐作文，还需教师从学生生活实际出发，因势利导，让学生选择自己感兴趣的题材、熟悉的生活进行创作，表达真情实感，提升写作技巧，让写作成为一件轻松愉悦的事情，尽享作文之乐趣。
参考文献：
[1]仲丹.浅谈新课程背景下小学语文作文教学方法的创新【J】.读书文摘，2015（51）
[2] 吕艳辉.小学语文个性化作文教学的问题及对策研究[D.东北师范大学，2012.
关键词：小学语文;写作教学;现状与对策
小学作文是小学阶段的重点内容，是语文教学的重要组成部分，在语文教学中起着重要的作用。提高小学生的作文水平有助于培养学生的语文学习兴趣和文化修养，有利于促进学生提升自身学识的积累和语言表达的能力。因此，语文教师要充分认识语文作文教学的重要性，并加强培养小学生的作文写作，以此来提高教学效果，促进学生的综合能力发展。
当前小学语文作文教学现状
（一）小学生的经历较浅，缺乏丰富的生活阅历。在小学生的作文教学中，小学生常常出现脑袋空空、缺乏写作的内容等问题，这说明小学生存在着“欲言无物”“有物不会言”的心理障碍。主要的原因是现在的孩子生活单调，缺乏经历，没有很好地观察生活的能力，对身边发生的事情视而不见，脑中没有积蓄写作的素材。
（二）只注重写作形式，而忽视写作内容。小学作文不仅要解决写什么的问题，还要教会学生怎样构思和布局，也就是解决内容与形式的问题。而在小学作文教学中，教师的侧重点往往只放在“怎么写”上面。整节课我们听到的就是教师告诉学生要怎样遣词造句、怎样表现中心思想等等，尽管学生学得认真，练习也很刻苦，但是效果却不佳。这是因为教师没有平衡好内容与形式的关系。写作技巧固然重要，但写作内容的丰富才是触动学生灵感的源泉，学生只有写自己愿意写的内容，才能积极主动地投入其中，才能妙笔生花。这正如一个人没有灵魂，外在打扮得如何华丽也只是一副躯壳，作文也是一样，没有内在的感情，写作技巧再精湛，也只是一些大话、空话。
（三）课堂作文命题俗套，缺少个性化。作文命题是作文教学的重要环节。著名教育家叶圣陶先生说过：“关键是所出题目”，“作文一定要让学生有话好说，有话要说”。但是在小学语文教学中，教师更注重的是给出一个常见的题目，比如《我爱我家》、《我的理想是什么》、《记一次有意义的活动》等等，这些题目拘泥了孩子的思维，让他们想不到去如何发挥，也就起不到利用作文传达心声的目的。
（四）教师只注重形式，忽视讲评。作文讲评是对学生写作实践全面检查分析的总结，对学生写作具有重要意义。它既是师生思想认识上的交流，更是情感上的疏导，是学生渴求和期待的一次重要信息反馈时机。但是目前，很多教师只注重作文的批改形式，而对作文后的讲评不够重视，常常批改完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事，现行小学作文教学中，讲评未受到应有的重视，处于薄弱环节。
二、小学语文作文教学的策略
（一）引导学生贴近生活、学会观察，重视生活积累。作文是将自己真实的生活经历、情感体验诉诸文字的过程，因此要想写出一篇好的作文，必须有真实内容、真情实感。而由于小学生的生活经验较少，加之对生活缺乏观察，使得他们在写作的时候经常是无物可写、无感而发，这就使得作文内容假大空、千篇一律等现象时常出现。针对这种现状，教师应对学生进行相应的引导，让学生多留意身边的人、事、物，并根据学生的作文表现多采用鼓励性、表扬性的语言，对较好的作文进行当众表扬，使学生感受到成功的喜悦。同时让学生们知道，只要加强对生活的留意，作文过程中注入真情实感，便都能写出有血有肉的好文章，以此激发学生写作的热情。
（二）树立和倡导大作文观念。作文技巧来源于课堂和书本，但作文的内容来自于生活。因此，提高学生作文水平，必须以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延伸。首先，要有意识地培养学生课外阅读的习惯，鼓励学生扩大阅读量。读书不仅让学生享受文章优美的语言，感受作者内心汹涌的情感，更能让学生间接地丰富了人生的阅历和经验，成为我们写作素材的源泉之一。其次，要鼓励学生走出课堂，走进生活，亲近自然。作文中真正感人的东西往往不是从书上学来的，而是源自于作者亲自的体验和感悟。因此，要引导学生关注身边的人和事，做生活的有心人。还要鼓勵学生利用假期等空闲时间出去走走，走近农村，走进社区，走进大山，走近海滩，增加生活阅历，增加对生命和自然的体悟。总之，作文教学离不开课堂，但绝不能局限于课堂，要树立大作文的观念。
（三）改革作文教学思路，给学生想象的空间。在以往的作文教学中，教师常常限定作文题目让学生去写，然而由于学生的生活经历、兴趣爱好等等各不相同，加之作文限制较多，因而容易打消学生的写作积极性。为此，教师在作文教学中需改进教学方法，在作文时教师给定一个作文的大致范围，让学生自拟题目、自由表达，写自己的真情实感、真实体验，让学生摆脱作文字数的束缚，写自己喜闻乐见的、印象最深的、最受感动的事物。在这种写作教学模式下，学生们少了思想上的束缚，他们的思维能力、想象能力都被充分调动起来，写作也便水到渠成。
（四）上好评改指导课，使学生会修改作文。好文章是修改出来的，这是人所共知的事。上好评改指导课是学生会修改作文的必要条件。利用多媒体教学手段，将范文形象的呈现在学生眼前，对例文逐项进行点评分析，教给学生修改文病的思路和方法，讲清评价标准和评价方法。学生自己阅读，质疑问题，教师引领学生分析例文，大到写作重点、文章的结构层次，小到遣词用字。最后教师总结此类作文的写作技巧和注意要点。学生学会了修改作文的方法，并用此法及时修改自己的作文。长此下去，学生的作文水平就会上一个新的台阶。
总之，作文教学并非易事。要想让小学生爱上写作，快乐作文，还需教师从学生生活实际出发，因势利导，让学生选择自己感兴趣的题材、熟悉的生活进行创作，表达真情实感，提升写作技巧，让写作成为一件轻松愉悦的事情，尽享作文之乐趣。
参考文献：
[1]仲丹.浅谈新课程背景下小学语文作文教学方法的创新【J】.读书文摘，2015（51）
[2] 吕艳辉.小学语文个性化作文教学的问题及对策研究[D.东北师范大学，2012.