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数学教师是学生成长的引导者，是学生成长的促进者，也是学生成长的对话者，新课程下数学教师成为教学的专家。数学，是人创造的。数学是人们生活，劳动和学习必不可小的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算，推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。数学是推动人类进步的一门重要的自然科学。在全日义务教育《数学课程标准》中就明确提出“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学是基础教育中最为重要的的学科之一，数学教师不断提升自身素质，不断走向优秀，就能让数学教育走进相对理想的境界，让数学教育成为相对人文，健康，和谐，生态的教育。数学概念是数学基础知识的基础是通过符号定义或文字描述概括地反应出它的本质属性的，是从客观世界中直接或间接出象出来的。
俗话说：一个好的开始就等于成功的一半。美国著名的教育家夸美纽斯在其著名《大教学论》中，生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才能吸收，学习要有兴趣才能接受。爱因斯坦也说过“兴趣最好的老师。”兴趣是灵感的源泉。兴趣是知识的先导，浓厚的兴趣在学习过程中将产生巨大推动作用。教学实践告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一对所学内容产生兴趣，就能积极主动地去学，越学不倦。同时，心理学家认为，人们接受外来的信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。
学习活动是一个完整的学习系统，它在进行过程中由一个个相互联系，前后衔接的环节构成。其中任何一个环节的活动，如果脱离了整体，或与整体不协调，就会削弱整体的效果。现代数学教学理念认为，数学教学是数学思维过程的教学，学生学习数学 过程是头脑中构建数学认知结构的过程。作业是学习过程中一个重要环节。作业是在通过课堂教学中学习知识使用与采用巩固学习知识的课外活动。数学课教师作业设计时重视学生学过的理论知识，理论知识一定要联系实际情况。作业设计激发学生的数学学习兴趣。教学教育活动中数学教师应该帮助鼓励学生的进步。数学教学的目的之一是推动学生的进步。如果设计作业太难发生学生心理压力和讨厌学习。作业设计是符合学生的学习情况教学有效果与质量。备好作业要注意作业量。不论课堂作业还是家庭作业，都应严格控制数量，保证学生在一定的时间内范围内完成作业。备好作业要注意作业的质。这是教师备课讨论的重点。作业的设计应既是对课堂学习的巩固，也是对课堂学习的反馈。作业题型的既要相对固定，又要有所变化。作业内容的设计既要考虑基础性，又要兼顾发散性，应把对基础知识和基本能力的掌握与巩固放在首位。在批改作业中指导学生学习数学。作业批改，是数学教师渗透学法的好途径。教师批改作业，可以根据学生具体的错误所反映出学习方法，知识缺漏，学习态度等方面的问题，写下批语，或指导关于某些内容的学习方法，或纠正错误，或指出学生的学习态度问题。教师也可以根据学生作业中的巧解妙证，作业工整，正确效高等，对学习进步的学生给予表扬。应让学生进步养成课后及时复习的好习惯，做到先复习后作业。教给学生科学地完成作业的方法。几乎每节数学课，间奥斯都会布置作业。指导学生科学地完成作业，是教师应尽的职责。
人类的认识事物的过程是一个由容易到困难，由简单到复杂，循序浙进的过程。恩格斯在“自然辩证法”一书中指出，数学是“辩证的辅助工具和表现方式”，这意味着数学有利于培养辩证观点。因为数学是从现实世界中抽象出来的科学，遵循辩证法的规律运动，发展和变化，数学集中而凝练地反映着辩证法的规律。数学课有很多公式，规则，法则，定理，该定理是前人总结出来的宝贵经验，反应某种知识内在必然联系，他们在形成过程中都伴生着数学思想和方法。一部分学生认为学习数学是太困难。学习数学就是等于浪费时间。学生的数学成绩差是原因比较多，其中最主要的原因是不会使用学过的数学知识。数学学习是一项艰苦复杂的劳动，学习过程中必然会遇到各种困难，如数学知识的抽象，数学论证的严谨，数学问题的多变，解题思路的曲折等。
学生的学习数学的目的在于应用。数学不仅是一门知识，更是人类实践活动创造的产物，社会与文化推动着数学的发展，同时数学也推动社会与文化的发展。数学是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的动力。数学本质上是一种文化。《数学课程标准》中强到：“数学是人类文化的重要组成部分”，“数学不仅是数字，符号，公式，而且还有浸润其中”的数学文化。只有把抽象的，逻辑的，严谨的数学，即冰泠的数学，转化为生动的，人文的，思考的数学，即火热的数学文化，数学课堂才是人才陶治的炉膛。数学育德，当从数学文化开始。 全面了解学生的基本情况，体现“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”，“及时反馈乔正”和“因材施教，分类推进”，原则，紧紧围绕教材，精心选择问答题，顾全上，中，差全体学生。通过提问，了解学生知识记忆的情况和欠缺的地方，调动绝大多数同学的积极性，保证一节课至小有一次回答问题的机会，从而发现问题。对学生没有准确理解或有模糊不清的知识点，进行透彻地讲解，帮助学生记忆。数学教师一定要在教学中激发学生对数学学习的兴趣，尊敬学生的个性，把课堂成为学生温馨的家。
俗话说：一个好的开始就等于成功的一半。美国著名的教育家夸美纽斯在其著名《大教学论》中，生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才能吸收，学习要有兴趣才能接受。爱因斯坦也说过“兴趣最好的老师。”兴趣是灵感的源泉。兴趣是知识的先导，浓厚的兴趣在学习过程中将产生巨大推动作用。教学实践告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一对所学内容产生兴趣，就能积极主动地去学，越学不倦。同时，心理学家认为，人们接受外来的信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。
学习活动是一个完整的学习系统，它在进行过程中由一个个相互联系，前后衔接的环节构成。其中任何一个环节的活动，如果脱离了整体，或与整体不协调，就会削弱整体的效果。现代数学教学理念认为，数学教学是数学思维过程的教学，学生学习数学 过程是头脑中构建数学认知结构的过程。作业是学习过程中一个重要环节。作业是在通过课堂教学中学习知识使用与采用巩固学习知识的课外活动。数学课教师作业设计时重视学生学过的理论知识，理论知识一定要联系实际情况。作业设计激发学生的数学学习兴趣。教学教育活动中数学教师应该帮助鼓励学生的进步。数学教学的目的之一是推动学生的进步。如果设计作业太难发生学生心理压力和讨厌学习。作业设计是符合学生的学习情况教学有效果与质量。备好作业要注意作业量。不论课堂作业还是家庭作业，都应严格控制数量，保证学生在一定的时间内范围内完成作业。备好作业要注意作业的质。这是教师备课讨论的重点。作业的设计应既是对课堂学习的巩固，也是对课堂学习的反馈。作业题型的既要相对固定，又要有所变化。作业内容的设计既要考虑基础性，又要兼顾发散性，应把对基础知识和基本能力的掌握与巩固放在首位。在批改作业中指导学生学习数学。作业批改，是数学教师渗透学法的好途径。教师批改作业，可以根据学生具体的错误所反映出学习方法，知识缺漏，学习态度等方面的问题，写下批语，或指导关于某些内容的学习方法，或纠正错误，或指出学生的学习态度问题。教师也可以根据学生作业中的巧解妙证，作业工整，正确效高等，对学习进步的学生给予表扬。应让学生进步养成课后及时复习的好习惯，做到先复习后作业。教给学生科学地完成作业的方法。几乎每节数学课，间奥斯都会布置作业。指导学生科学地完成作业，是教师应尽的职责。
人类的认识事物的过程是一个由容易到困难，由简单到复杂，循序浙进的过程。恩格斯在“自然辩证法”一书中指出，数学是“辩证的辅助工具和表现方式”，这意味着数学有利于培养辩证观点。因为数学是从现实世界中抽象出来的科学，遵循辩证法的规律运动，发展和变化，数学集中而凝练地反映着辩证法的规律。数学课有很多公式，规则，法则，定理，该定理是前人总结出来的宝贵经验，反应某种知识内在必然联系，他们在形成过程中都伴生着数学思想和方法。一部分学生认为学习数学是太困难。学习数学就是等于浪费时间。学生的数学成绩差是原因比较多，其中最主要的原因是不会使用学过的数学知识。数学学习是一项艰苦复杂的劳动，学习过程中必然会遇到各种困难，如数学知识的抽象，数学论证的严谨，数学问题的多变，解题思路的曲折等。
学生的学习数学的目的在于应用。数学不仅是一门知识，更是人类实践活动创造的产物，社会与文化推动着数学的发展，同时数学也推动社会与文化的发展。数学是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的动力。数学本质上是一种文化。《数学课程标准》中强到：“数学是人类文化的重要组成部分”，“数学不仅是数字，符号，公式，而且还有浸润其中”的数学文化。只有把抽象的，逻辑的，严谨的数学，即冰泠的数学，转化为生动的，人文的，思考的数学，即火热的数学文化，数学课堂才是人才陶治的炉膛。数学育德，当从数学文化开始。 全面了解学生的基本情况，体现“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”，“及时反馈乔正”和“因材施教，分类推进”，原则，紧紧围绕教材，精心选择问答题，顾全上，中，差全体学生。通过提问，了解学生知识记忆的情况和欠缺的地方，调动绝大多数同学的积极性，保证一节课至小有一次回答问题的机会，从而发现问题。对学生没有准确理解或有模糊不清的知识点，进行透彻地讲解，帮助学生记忆。数学教师一定要在教学中激发学生对数学学习的兴趣，尊敬学生的个性，把课堂成为学生温馨的家。