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语文课堂应该是充满“人性、灵性、活性和诗性”的课堂，应该是有生命的课堂，教师应该巧用自己的智慧，着力构建生命的课堂，把开发生命的潜能、拓展智慧的力量、认识生命的价值、提升人的生命境界、完善人的精神世界，培养学生高尚的人格品质作为自己语文教学永恒的价值追求。
生命课堂是教师生命活力的展现，也是学生生命活力的激发，它是一种以学生为主体，以课堂为阵地，以师生共同的生命活动与生命交往为基础，以师生的共同发展和生命价值张扬为目标，开展人与人之间的充满生命活力的智慧、文化、审美以及生活等交流活动的课堂。构建生命课堂，生命性应当是课堂的本质属性，是教学的基点、依托与目标。构建生命课堂需要我们语文教师巧妙地创造情境、恰当引导提问才能达到生命课堂的终极目标。
趣味是生命课堂的动力源泉
趣味是课前预设与动态生成的关键，是引发学生对生活对人生的思考促进学生成长的无形动力。
创设情境，让学生在趣味中进入学习体验 兴趣是极易让学生对学习产生好奇心和求知欲的。教师以自身的素养和教学魅力向学生展示一个灵动的文本内涵，给学生一种身临其境的体验和发自内心的感悟，使文本的精神境界在学生心目中得以升华，受到正能量的感染，那就是语文教学的追求。例如，在进行《记金华的双龙洞》一文教学时，我运用多媒体影像手段为教学活动制作了小船进出的景象描述，一人紧贴传递平躺，鼻尖與岩壁几乎贴上，让学生通过小船的大小发挥亲身体验感悟“孔隙”的既大又小的那种说不出的感觉，结合自己旅游中的类似现象谈感受，大自然的美和鬼斧神工跃然纸上、跃然于学生脑海中，灵动的美展露出来，学生从中受到情境的熏陶。
设置悬念，让学生在兴趣中进行探索体验 教师精心设计教学环节，让学生被情节的延续所吸引，出现了一片急于知道结局的思想疑云。这种情境的出现，有助于吸引学生的情感与精力向着认知的方向推进，是激励学生思维活动的有效方式，有利于提升小学生对文本内容解析产生积极的兴趣。
巧用多媒体，让学生在兴趣中感悟课堂活力 兴趣的魅力就在于能够借助于情境去激发学生参与教学过程的活力。有效地运用良好的多媒体所建构出来的教学情境，有助于陶冶学生对学习语文的情感，增强语文课堂教学的活力。
课堂的教学氛围在于营造和建构，也在于教师悉心挖掘文本内涵活性因素，创造出让学生激情洋溢、兴趣盎然的课堂，从而提高教学效率和效果。而问题是语文教师开展课堂教学的手段，是学生思维活动的起点。语文教学应以激发学生产生问题开始，以学生产生了新的问题结束，从而培养学生的问题意识、怀疑精神和创新才能。
问题是生命课堂的强力支撑
语文学习的最高境界是“享受语文”——享受思考的成果，更享受思考的过程。语文课堂的问题设计就显得尤为重要，问题设计得好，能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞跃。
答案之上思考，开启思维的另一扇窗 “思维的目的不在于正确，而在于有效。”提问要能激发学生的思维动机。指导学生回答问题是教给他们回答问题的方法，只有鼓励学生大胆钻研，大胆争论，使他们提出自己的见解，才能真正有效地教给学生回答问题的方法。
生活之中思考，延展思维的角度 课堂提问应紧密结合学生的生活实际和社会实际充分展，开不失时机地拓展学生的思维，挖掘学生的内在潜能，培养学生多角度看问题的能力，培养学生的发散思维能力。如教学《挑山工》一课，学生提出了一个疑问：“挑山工说的他们走得快的原因对吗”？一石激起千层浪，——他们的走法路多走了，应该不会快吧？难道他们不累不用休息吗？他们到底多走了多少路？还有的学生说那要看游客欣赏风景有多长时间了……不同的质疑都言之有理，说之有据，学生的思维一下打开了，也随生活经验在不断提高。生活的外延有多广，语文学习的外延就有多大，把语文教学的“面”扩出去，语文课堂应从教师的问转化为学生的问，让学生自主发现问题、提出问题，借助已有的生活知识和经验，大胆地向教材、向教师质疑，并逐步由“敢问”向“善问”发展，从而一步步进入向思维的更深层次。
关键之处思考，提升思维的高度 语文教学讲究一个“拈”的工夫，即变全盘授予为拈精取要。教师拈得好，拈出一点，带出一个面，拈一叶而知天下秋，拈出一朵梅花，带给学生的可能是整个春天。但这里的拈，一定要教师独具慧眼，于无疑处生疑，这样才能拈出重点，拈出矛盾，使课堂驾驭起来游刃有余。
思维是从疑问和惊奇开始的。在“节骨眼处”巧妙设置的问题更能点燃学生思维的火花。教育的作用在于唤醒、激励和鼓舞，提问的艺术在于促进逻辑思维发展。只有把学生的发展放在首位，才能焕发出提问的精彩，碰撞出智慧的火花。语文课堂的提问技巧，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径，可以架设起教师与学生对话的桥梁，给师生带来思维享受的艺术。
教育是门艺术，永远没有明确的答案，永恒的标准，它没有最好，只有更好，没有句号，只有逗号。新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。我想，只要我们努力，大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的语文课充满活力，把它变成学生乐学、好学的场所，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让语文课永远充满生命的涌动！
（作者单位：北京市顺义区马坡第二小学）
生命课堂是教师生命活力的展现，也是学生生命活力的激发，它是一种以学生为主体，以课堂为阵地，以师生共同的生命活动与生命交往为基础，以师生的共同发展和生命价值张扬为目标，开展人与人之间的充满生命活力的智慧、文化、审美以及生活等交流活动的课堂。构建生命课堂，生命性应当是课堂的本质属性，是教学的基点、依托与目标。构建生命课堂需要我们语文教师巧妙地创造情境、恰当引导提问才能达到生命课堂的终极目标。
趣味是生命课堂的动力源泉
趣味是课前预设与动态生成的关键，是引发学生对生活对人生的思考促进学生成长的无形动力。
创设情境，让学生在趣味中进入学习体验 兴趣是极易让学生对学习产生好奇心和求知欲的。教师以自身的素养和教学魅力向学生展示一个灵动的文本内涵，给学生一种身临其境的体验和发自内心的感悟，使文本的精神境界在学生心目中得以升华，受到正能量的感染，那就是语文教学的追求。例如，在进行《记金华的双龙洞》一文教学时，我运用多媒体影像手段为教学活动制作了小船进出的景象描述，一人紧贴传递平躺，鼻尖與岩壁几乎贴上，让学生通过小船的大小发挥亲身体验感悟“孔隙”的既大又小的那种说不出的感觉，结合自己旅游中的类似现象谈感受，大自然的美和鬼斧神工跃然纸上、跃然于学生脑海中，灵动的美展露出来，学生从中受到情境的熏陶。
设置悬念，让学生在兴趣中进行探索体验 教师精心设计教学环节，让学生被情节的延续所吸引，出现了一片急于知道结局的思想疑云。这种情境的出现，有助于吸引学生的情感与精力向着认知的方向推进，是激励学生思维活动的有效方式，有利于提升小学生对文本内容解析产生积极的兴趣。
巧用多媒体，让学生在兴趣中感悟课堂活力 兴趣的魅力就在于能够借助于情境去激发学生参与教学过程的活力。有效地运用良好的多媒体所建构出来的教学情境，有助于陶冶学生对学习语文的情感，增强语文课堂教学的活力。
课堂的教学氛围在于营造和建构，也在于教师悉心挖掘文本内涵活性因素，创造出让学生激情洋溢、兴趣盎然的课堂，从而提高教学效率和效果。而问题是语文教师开展课堂教学的手段，是学生思维活动的起点。语文教学应以激发学生产生问题开始，以学生产生了新的问题结束，从而培养学生的问题意识、怀疑精神和创新才能。
问题是生命课堂的强力支撑
语文学习的最高境界是“享受语文”——享受思考的成果，更享受思考的过程。语文课堂的问题设计就显得尤为重要，问题设计得好，能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞跃。
答案之上思考，开启思维的另一扇窗 “思维的目的不在于正确，而在于有效。”提问要能激发学生的思维动机。指导学生回答问题是教给他们回答问题的方法，只有鼓励学生大胆钻研，大胆争论，使他们提出自己的见解，才能真正有效地教给学生回答问题的方法。
生活之中思考，延展思维的角度 课堂提问应紧密结合学生的生活实际和社会实际充分展，开不失时机地拓展学生的思维，挖掘学生的内在潜能，培养学生多角度看问题的能力，培养学生的发散思维能力。如教学《挑山工》一课，学生提出了一个疑问：“挑山工说的他们走得快的原因对吗”？一石激起千层浪，——他们的走法路多走了，应该不会快吧？难道他们不累不用休息吗？他们到底多走了多少路？还有的学生说那要看游客欣赏风景有多长时间了……不同的质疑都言之有理，说之有据，学生的思维一下打开了，也随生活经验在不断提高。生活的外延有多广，语文学习的外延就有多大，把语文教学的“面”扩出去，语文课堂应从教师的问转化为学生的问，让学生自主发现问题、提出问题，借助已有的生活知识和经验，大胆地向教材、向教师质疑，并逐步由“敢问”向“善问”发展，从而一步步进入向思维的更深层次。
关键之处思考，提升思维的高度 语文教学讲究一个“拈”的工夫，即变全盘授予为拈精取要。教师拈得好，拈出一点，带出一个面，拈一叶而知天下秋，拈出一朵梅花，带给学生的可能是整个春天。但这里的拈，一定要教师独具慧眼，于无疑处生疑，这样才能拈出重点，拈出矛盾，使课堂驾驭起来游刃有余。
思维是从疑问和惊奇开始的。在“节骨眼处”巧妙设置的问题更能点燃学生思维的火花。教育的作用在于唤醒、激励和鼓舞，提问的艺术在于促进逻辑思维发展。只有把学生的发展放在首位，才能焕发出提问的精彩，碰撞出智慧的火花。语文课堂的提问技巧，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径，可以架设起教师与学生对话的桥梁，给师生带来思维享受的艺术。
教育是门艺术，永远没有明确的答案，永恒的标准，它没有最好，只有更好，没有句号，只有逗号。新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。我想，只要我们努力，大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的语文课充满活力，把它变成学生乐学、好学的场所，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让语文课永远充满生命的涌动！
（作者单位：北京市顺义区马坡第二小学）