摘 要： 幼儿教育对象都是三至七岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”呵护和培养，这就需要教师用似春雨般的爱去滋润，似春阳般的爱去熏陶。良好的行为习惯能使幼儿终身受益，促进幼儿整体素质提高。
　　关键词： 幼儿教育 卫生行为习惯 文明礼貌 合作意识 挫折教育
　　学前儿童模仿能力强，易受外界影响，因此这一阶段的孩子是了解社会、学习各种礼仪行为的有效时期。根据幼儿年龄特点安排幼儿教育内容，并采取科学有效的方法实施教育活动，才能使幼儿从小养成良好习惯，提升未来我国人民的整体综合素质。为此，我进行了一些教学实践探索。
　　一、把爱融进整个幼儿教育中
　　小班幼儿刚刚入园，幼儿教师更需要多一些理解和尊重的爱，这种爱要把每一个孩子爱到心坎里，孩子犯错时能多给孩子一个机会，当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声。教师要用这份真诚的爱感染每一个孩子的心灵。我把烦琐的管变为对孩子的理解和信任。把过于控制变为更多的交流和对话。记得在一次“动物过冬”主题活动中，孩子们产生许许多多的问题，小动物是怎么过冬的？它们会冷吗？小动物吃什么？带着疑问分头收集资料，丰富知识，感知这个神秘的世界，也使孩子们多了一份对动物的爱。愿所有教师心中都充满真爱，把不同爱献给不同的孩子，把真爱的种子种进孩子的心里，相信它能生根、发芽，并结出喜人的硕果。
　　二、培养良好的卫生行为习惯
　　我班每天上完厕所都由老师负责检查和督促要求幼儿洗手，但有些幼儿总是趁教师不备便忽视这一环节的重要性，所以经常有幼儿过来告状说某某没有洗手。而且在教师提醒了之后依然跟以前一样，没有任何改变，刚开始我让看厕所的教师加强对幼儿的看管，但是收到的效果不明显，孩子们还是会忽略洗手这个环节。于是我特意把自己的手弄得脏兮兮的，然后端来一盆干净的水及洗手液，让幼儿观察老师洗手之后水发生什么样的变化，随后孩子们惊奇地发现刚才还干干净净的水在洗手之后便黑乎乎。我趁机引导幼儿如果不洗手，那么那些黑乎乎的细菌进入我们的身体之后会有什么后果呢？他们都知道自己以前没洗手是多么不爱卫生。经过这次小试验，我惊奇地发现幼儿们都会很认真地洗手。可见幼儿对常规培养有自己的想法，有的幼儿并不了解常规培养的原因，不理解良好的生活习惯与自身的关系，同时使我意识到对幼儿常规培养应先从幼儿理解着手。
　　三、加强对文明礼貌的行为训练
　　文明习惯养成并非一朝一夕就能实现的，要把礼仪教育贯穿整个教育的始终。将幼儿礼仪教育作为有计划、有目的地实施幼儿素质启蒙教育的一种手段。幼儿日常生活中蕴藏着丰富的教育契机，只要教师善于观察，用心捕捉生活中的点滴小事，对幼儿进行随机教育，就可以取得良好的教育效果。我们以幼儿一日生活为主线，可以随机抓住并细化教育在幼儿每一天的生活中。如早晨的接园，老师们都会在教室门口迎接孩子们的到来，一声声亲切的“Good morning！”的问候；放园时，一个个彬彬有礼的“下午好！”“再见！”的礼貌动作，这些周而复始，不断影响孩子、感染家长。同时，教师正是孩子们的榜样，一言一行都是孩子们模仿的对象。于是我在孩子们面前非常重视榜样的作用。如早上幼儿来园时我都会站在班门口迎接，主动说“小朋友早上好”，当他们离开时我会说一声“小朋友再见”；每次教室里，要坐下都会轻轻移动板凳，轻轻地坐下，这时我会要求自己坐有坐相、站有站相；当小朋友帮我拿东西时，我总会说声“谢谢”。我自己这样做，也要求孩子们这样做，在潜移默化中使幼儿初步养成文明礼仪的好习惯。另外，父母才是孩子的第一任教师，家长的一举一动都堪称为孩子的表率，家长平时就做到时刻严格要求自己，尊重老人，每天早晨起来就向家中老人问好，孩子自然会学习尊重爷爷奶奶，对爷爷奶奶有礼貌。父母平时要给幼儿做出好的示范，真正起到表率作用，努力营造温馨、友爱、文明、和谐的家庭氛围，潜移默化地熏陶孩子的心灵，使他们在愉快环境中养成良好的文明礼貌习惯。
　　四、培养幼儿的合作意识
　　当今世界正处于合作时代，合作已成为人类生存的手段。而现在的幼儿因为家庭条件较好，平时在家都是“小皇帝”、“小公主”，往往习惯自己想做什么就做什么。因此，为幼儿创造合作机会和环境是必不可少的，幼儿只有在实践中才能学会合作。教师只有不断为幼儿创造合作机会，多引导他们参加集体性游戏，才能更好地培养幼儿合作意识。在图书角我要求幼儿不争抢图书、爱护图书、愿意与同伴交谈书上看到的内容。体育活动中，我经常向幼儿布置要合作才能完成的任务，从而进一步培养幼儿的合作精神。当幼儿做出合作行为时，教师要及时给予肯定、鼓励，如“你们俩配合得真好！”并用赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、跷起大拇指等，幼儿感受到合作成功后的快感，因而进一步强化合作动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。同时，教师对在合作中出现的不良行为要提出新要求，促使他们在下一次合作时向正确方向发展。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作方法，使幼儿在合作中学会合作。另外，家长的积极配合和支持，也能推动幼儿合作意识快速发展。如剥毛豆、整理屋子等事情，家长可以和孩子合作完成，从而不仅加强幼儿合作意识培养，而且培养幼儿生活自理、动手操作等能力。
　　五、进行适当的挫折教育
　　教师在组织幼儿进行各种活动时，尤其是幼儿面临困难时，应该让他们直观了解事物发展过程，在反复体验中逐步认识到挫折的普遍性和客观性，真切感受到要做任何事情都会遇到困难，成功的喜悦恰恰来自于问题的解决。例如，小班孩子自理能力较差，有的孩子新买的鞋不会系鞋带，为了培养他们的自理能力，我只帮他系一次，并让他看着我是怎样系的，第二次我就不再帮忙，而是让幼儿自己动手，如果幼儿的确有困难就再指导一下。幼儿经历由不会到会，心理上会得到一种满足，同时锻炼自理能力。幼儿的发展过程中没有挫折不行，挫折过多、过大也不行，教师的作用在于引导幼儿正视挫折，在遭受挫折时不仅能保持心理平衡，而且能战胜挫折，使心理得到健康发展。