论文部分内容阅读
摘要：工商管理类专业是实践性极强专业。工商管理类专业的实践性教学也是一个内容丰富、环节齐全、灵活多样的完整的、系统的教学过程。因此，以培养工商管理类专业学生的实践综合能力为目的，构建工商管理类专业实践性教学体系，是目前工商管理类专业实践性教学的一个重要任务。
关键词：工商管理类专业 实践性教学 体系
Business management class specialized practical teaching system construction
Lin Jun Yue ShizhongYang QiLiang Linna
Abstract:The business management class specialty is the practicality greatly strengthened specialized.The business management class specialized practical teaching also is a content rich,the link complete,the nimble diverse integrity,the system teaching process.Therefore,take raises the business management class specialized student’s practice synthesizing capacity as the goal,the construction business management class specialized practical teaching system,is a at present business management class specialized practical teaching important task.
Keywords:Business management class specialtyPractical teachingSystem
【中图分类号】G642.0【文献标识码】C 【文章编号】1009-9646(2008)11-0044-02
实践性是工商管理类专业的生命线。没有实践，就不可能培养出符合经济社会需要的具有实践性、创新性的高级管理人才。因此，实践教学是当前我国高校工商管理类专业本科教学的一个重要环节。与工商管理类专业应用型人才培养目标相一致，工商管理类专业的实践性教学也是一个内容丰富、环节齐全、灵活多样的完整的、系统的教学过程。目前，在我国大多数院校，尤其是文科院校工商管理类专业实践性教学普遍存在着体系和环节不全、内容和形式单一、课程设置不合理、授课时数较少等实质性问题，这容易导致在人才培养过程中使得实践性教学流于形式，达不到人才培养目标的要求。因此，构建工商管理类专业实践性教学体系刻不容缓。
1.工商管理类专业实践性教学体系设计思路和框架
工商管理类专业实践性教学体系框架的设计,要以培养工商管理类专业学生的实践综合能力为目的,以工商企业对管理人才的要求为出发点,坚持理论联系实际，按照系统性、整体性和有机性“三位一体”的原则，以“三基”理论教学为基础，不断拓展学生“动口、动手、动脑”为主的综合能力，突出实践性教学开放式、互动式、操作性、体验性等特点。我们按照上述思路，结合我校工商管理类专业教育的实际，设计了工商管理类专业实践性教学体系的基本框架：校内实践性教学（课堂案例教学＋实验室教学＋校内模拟实训＋企业家论坛＋撰写论文）＋校外实践性教学（课程企业感受＋假期企业实践＋毕业实习）。
2.工商管理类专业实践性教学体系的主要内容
2.1 校内实践性教学。
2.1.1 课堂案例教学。
案例是为适应教学目标的需要，围绕一个或几个问题，在对企业进行实际调查之后所作的客觀书面描述。案例教学法则是指在教师指导下通过各种视听媒体，对相关实践活动的典型事件展开情景描述和分析，通过学员对案例的思考、分析、研究和讨论，就问题做出的判断和决策，用以提高学生思考问题、分析问题、解决问题的能力而展开的教学活动。以案论理，直观形象；寓教于乐，积极参与；理论联系实际，提高综合素质和能力。案例分析在培养学生分析能力、想象能力、分辨能力、独立思考能力等方面非常有效。采用这种实践教学形式，一方面可以引导学生综合运用所学知识与方法对案例进行分析、推理，提出解决方案，从而改变被动、消极地接受知识的状况；另一方面，通过让学生自己分析问题和解决问题的方式，培养学生主动学习、综合分析和创造性地解决问题的能力。
2.1.2 实验室教学。
实验室教学是结合理论教学在实验室就相关理论知识和操作要求进行模拟训练的实践性教学工作。目前在一些重点高校，比较好的工商管理类的实验项目，多以工商管理类专业课程教学为目的上机实验，如经营决策模拟实验、财务决策模拟实验、项目投资评价模拟实验、会计电算化、管理信息系统开发和应用等。实验室教学可以分为课内实验和独立实验两大类。课内实验主要结合一些专业课的教学，用一部分课时进行实验实训，例如：《基础会计学》、《人力资源管理》等课程；另一类型的实验室教学则是设置独立的实验课，例如；《ERP模拟实验》、《电子商务》等。
2.1.3 校内模拟实训。
这是一种利用校内实训基地进行的以一个企业一个生产经营周期为主的企业真实运营的实践性教学形式。这种形式的关键是实习资料的真实性和内容的完整性以及对实训实习的指导和考核，目的在于培养学生根据所学基本原理和方法进行实务操作的适应能力和执业判断能力。在一些国内重点大学，均建立有相关的校内模拟实习基地，如学校下属的宾馆、企业等，这些都是十分便利、运行成本较低的校内实习基地。
另外，举办、参加各种层次、类型的营销策划大赛、ERP沙盘模拟对抗赛等也是以锻炼学生动手、动口和动脑能力为主的综合型实践活动。
2.1.4 “企业家论坛”课程教学。
“企业家论坛”是一个非常重要的以第二课堂为主的集学术性、实践性为一体的实践性教学环节。该教学环节的主要内容是邀请一些企业家或者企业经营成功人事，以各自经营企业的经营为主，来为本专业的学生举办讲座或者座谈会，与广大学生交流他们在管理企业的成功经验和感受，解释学生有关企业经济与管理方面的实际问题，增强学生对企业管理的感性认识。
2.1.5 撰写论文。
撰写论文是一种为培养学生观察问题、分析问题和创造性解决问题的能力，巩固和深化所学的专业知识，学生在教师的指导下独立开展学术研究的实践性教学形式。这种实践教学方式在训练学生获取知识、选择信息能力，锻炼和考核学生的思维、语言表达能力等方面非常有效。目前，工商管理类专业学生撰写论文的实践教学活动主要包括学年论文和毕业论文。学年论文是针对大三学生开设的旨在锻炼学生专业综合写作能力的实践性教学活动。毕业论文的写作则是针对毕业生开设的旨在检测学生专业知识水平和能力的一项较高形式的实践性教学环节。
2.2 校外实践性教学。
2.2.1 课程企业感受。
这是一种结合某一专业课程教学的、直接让学生到校外实习基地跟班或顶班参加实务工作的短期实践性教学形式。作为教学环节不可缺少的重要组成部分，这种形式的实践教学综合性强，涉及面广，不仅可以锻炼和培养学生的专业能力和素质，而且还有利于锻炼学生语言表达能力、社会交往能力、团结协作能力等。
2.2.2 假期企业实践。
这是一种利用假期让学生通过打工、调查等方式到企业进行专业实习的实践性教学形式。在西方国家中，高校学生利用假期或者休息时间在各种类型的企业或者机构兼职工作非常普遍，对于工商管理类专业的学生来讲，正是通过各种各样的企业兼职活动，使学生领悟、感知了企业管理的各个环节和全过程，甚至还会在工作中发现一些新问题、产生一些新思想，这对于提高学生的对所学专业知识的理解和应用非常有益。而在我国，大多数高校学生的假期基本上是以休息、娱乐为主。因此，假期是一项可供开发利用的教学资源。假期企业实践活动一般采取自愿参加、以家庭所在地为主、分散实践的原则，返校后提交专题报告。通过这种形式的实践教学，使学生深入实际了解企业、获取信息，有利于培养学生理论联系实际和观察、分析、表达、交际、合作及解决现实问题的能力。
2.2.3 毕业实习。
畢业实习是学生专业学习的最后一个实践性教学环节。这种实践性教学由于时间较长、就业针对性较强，因此，是一次全面检验、锻炼学生实际操作能力的教学。受企业接受实习学生容量的限制，工商管理类专业的毕业实习应该采取“以集中实习为主、分散实习为辅”的模式。
3.工商管理类专业实践性教学体系建设的具体措施
3.1 人才培养方案的调整，突出实践性教学主导的人才培养方案的设计。
在2007年初国家教育部制订的《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》等文件中，将培养应用型、实践型人才作为高等学校本科教学质量与教学改革工程的重中之重。由于专业人才培养方案是专业教学的“宪法”，因此，重视工商管理类专业实践性教学就要对专业人才培养方案从理论教学为主向实践教学为主的调整。为此，在专业课程设置上应该按照“两加两减”的原则进行人才培养方案的调整。既适当增加实践性教学课程门数和课时，适当减少专业理论课门数和课堂教学时数，这是加强工商管理类专业实践性教学的首要前提。
3.2 建立实践性教学师资队伍。
实践性教学需要实践性师资，这是工商管理类专业开展实践性教学的物质基础。国外许多高校的工商管理类专业教师大多兼职于企业或者有关服务企业的机构，比较了解企业管理的实际状况。目前，在我国绝大多数高校中从事工商管理类专业教学的教师从未或者很少接触企业管理实践，教师的教学、科研工作仍然居于象牙塔之中，没有走出去，闭门造车。教师不了解企业就导致了教师基本上是对学生书本知识的传授，缺少企业管理实践经验的传输。因此，开展工商管理类专业实践性教学，首先，教师必须要具有实践性教学的能力，否则，开展实践性教学只能流于形式，难以收到应有的成效。因此，高校应该加强对教师实践性教学能力的培养。首先，选派骨干教师到相关企业参加生产实习，增强教师对企业管理方面的感性认识；其次，鼓励教师考取相关职业的执业资格证书，以增强教师对企业管理具体业务的了解和感知；第三，鼓励教师走“产、学、研”相结合的道路，丰富教师的专业实践知识和能力，为提高教学质量奠定良好的基础。
3.3 建立系统性、综合性的实验中心，加大校内实验教学力度。
目前，在我国高校中，工商管理类专业的实验室建设良莠不齐，许多工科院校相关实验教学条件和设施比较齐全，而在一般文科类院校，实验室建设水平比较落后、设备简单，而且，实验内容侧重单课程和单科性，所学课程之间及专业之间缺乏应有的联系。这种缺乏系统性、综合性的实验，不能满足学生全面了解和掌握企业整体业务流程和相互联系以及对企业经营决策的影响，不利于培养学生的综合能力和素质。同时，在现代企业逐渐采用以电子商务为平台的企业管理系统的趋势明显的背景下，以个别课程教学为目的管理实验，不利于学生了解和掌握最新的管理方式和管理手段，不利于学生适应企业对人才知识和能力要求，而且现有的实验设施和项目也不能满足教师和研究生在科研方面的需要。因此，我国相关的高校，尤其是大多数文科院校，应该建立系统性、综合性的工商管理实验室，用以培养学生的综合操作能力。
3.4 建立稳固的、长效的校外实习基地。
校外实习基地是开展工商管理类专业实践性教学的一个重要平台，是实践性教学的最后一个重要环节。通过在企业的实习,可以使学生理论与实际相结合，感受企业经营管理的全程,了解企业管理的实际工作内容和运作方式,发掘企业经营管理的现状与问题,增强学生解决实际问题的能力。
总之，随着社会对人才培养需求的变化，工商管理类专业加强实践性教学是大势所趋。实践性教学可以彻底改变以前高级人才“高分低能”的高等教育弊端，发挥高等教育服务于经济社会建设的重要功能。
参考文献
［1］ 张文红,蔡绍洪.高校经济管理实验中心建设的实践与探讨［J］.实验室研究与探索，2007（11）
［2］ 谢向英.工商管理专业实践教学模式构建的探索［J］.福建农林大学学报(哲学社会科学版),2008（11）
［3］ 顾建平、杨慧芳.探讨工商管理专业实践教学的新模式［J］.管理观察.2008（7）
［4］ 赵绚丽、刘伟年.高职院校工商管理专业的实践性教学探讨［J］.包头：职大学报，2008（1）
关键词：工商管理类专业 实践性教学 体系
Business management class specialized practical teaching system construction
Lin Jun Yue ShizhongYang QiLiang Linna
Abstract:The business management class specialty is the practicality greatly strengthened specialized.The business management class specialized practical teaching also is a content rich,the link complete,the nimble diverse integrity,the system teaching process.Therefore,take raises the business management class specialized student’s practice synthesizing capacity as the goal,the construction business management class specialized practical teaching system,is a at present business management class specialized practical teaching important task.
Keywords:Business management class specialtyPractical teachingSystem
【中图分类号】G642.0【文献标识码】C 【文章编号】1009-9646(2008)11-0044-02
实践性是工商管理类专业的生命线。没有实践，就不可能培养出符合经济社会需要的具有实践性、创新性的高级管理人才。因此，实践教学是当前我国高校工商管理类专业本科教学的一个重要环节。与工商管理类专业应用型人才培养目标相一致，工商管理类专业的实践性教学也是一个内容丰富、环节齐全、灵活多样的完整的、系统的教学过程。目前，在我国大多数院校，尤其是文科院校工商管理类专业实践性教学普遍存在着体系和环节不全、内容和形式单一、课程设置不合理、授课时数较少等实质性问题，这容易导致在人才培养过程中使得实践性教学流于形式，达不到人才培养目标的要求。因此，构建工商管理类专业实践性教学体系刻不容缓。
1.工商管理类专业实践性教学体系设计思路和框架
工商管理类专业实践性教学体系框架的设计,要以培养工商管理类专业学生的实践综合能力为目的,以工商企业对管理人才的要求为出发点,坚持理论联系实际，按照系统性、整体性和有机性“三位一体”的原则，以“三基”理论教学为基础，不断拓展学生“动口、动手、动脑”为主的综合能力，突出实践性教学开放式、互动式、操作性、体验性等特点。我们按照上述思路，结合我校工商管理类专业教育的实际，设计了工商管理类专业实践性教学体系的基本框架：校内实践性教学（课堂案例教学＋实验室教学＋校内模拟实训＋企业家论坛＋撰写论文）＋校外实践性教学（课程企业感受＋假期企业实践＋毕业实习）。
2.工商管理类专业实践性教学体系的主要内容
2.1 校内实践性教学。
2.1.1 课堂案例教学。
案例是为适应教学目标的需要，围绕一个或几个问题，在对企业进行实际调查之后所作的客觀书面描述。案例教学法则是指在教师指导下通过各种视听媒体，对相关实践活动的典型事件展开情景描述和分析，通过学员对案例的思考、分析、研究和讨论，就问题做出的判断和决策，用以提高学生思考问题、分析问题、解决问题的能力而展开的教学活动。以案论理，直观形象；寓教于乐，积极参与；理论联系实际，提高综合素质和能力。案例分析在培养学生分析能力、想象能力、分辨能力、独立思考能力等方面非常有效。采用这种实践教学形式，一方面可以引导学生综合运用所学知识与方法对案例进行分析、推理，提出解决方案，从而改变被动、消极地接受知识的状况；另一方面，通过让学生自己分析问题和解决问题的方式，培养学生主动学习、综合分析和创造性地解决问题的能力。
2.1.2 实验室教学。
实验室教学是结合理论教学在实验室就相关理论知识和操作要求进行模拟训练的实践性教学工作。目前在一些重点高校，比较好的工商管理类的实验项目，多以工商管理类专业课程教学为目的上机实验，如经营决策模拟实验、财务决策模拟实验、项目投资评价模拟实验、会计电算化、管理信息系统开发和应用等。实验室教学可以分为课内实验和独立实验两大类。课内实验主要结合一些专业课的教学，用一部分课时进行实验实训，例如：《基础会计学》、《人力资源管理》等课程；另一类型的实验室教学则是设置独立的实验课，例如；《ERP模拟实验》、《电子商务》等。
2.1.3 校内模拟实训。
这是一种利用校内实训基地进行的以一个企业一个生产经营周期为主的企业真实运营的实践性教学形式。这种形式的关键是实习资料的真实性和内容的完整性以及对实训实习的指导和考核，目的在于培养学生根据所学基本原理和方法进行实务操作的适应能力和执业判断能力。在一些国内重点大学，均建立有相关的校内模拟实习基地，如学校下属的宾馆、企业等，这些都是十分便利、运行成本较低的校内实习基地。
另外，举办、参加各种层次、类型的营销策划大赛、ERP沙盘模拟对抗赛等也是以锻炼学生动手、动口和动脑能力为主的综合型实践活动。
2.1.4 “企业家论坛”课程教学。
“企业家论坛”是一个非常重要的以第二课堂为主的集学术性、实践性为一体的实践性教学环节。该教学环节的主要内容是邀请一些企业家或者企业经营成功人事，以各自经营企业的经营为主，来为本专业的学生举办讲座或者座谈会，与广大学生交流他们在管理企业的成功经验和感受，解释学生有关企业经济与管理方面的实际问题，增强学生对企业管理的感性认识。
2.1.5 撰写论文。
撰写论文是一种为培养学生观察问题、分析问题和创造性解决问题的能力，巩固和深化所学的专业知识，学生在教师的指导下独立开展学术研究的实践性教学形式。这种实践教学方式在训练学生获取知识、选择信息能力，锻炼和考核学生的思维、语言表达能力等方面非常有效。目前，工商管理类专业学生撰写论文的实践教学活动主要包括学年论文和毕业论文。学年论文是针对大三学生开设的旨在锻炼学生专业综合写作能力的实践性教学活动。毕业论文的写作则是针对毕业生开设的旨在检测学生专业知识水平和能力的一项较高形式的实践性教学环节。
2.2 校外实践性教学。
2.2.1 课程企业感受。
这是一种结合某一专业课程教学的、直接让学生到校外实习基地跟班或顶班参加实务工作的短期实践性教学形式。作为教学环节不可缺少的重要组成部分，这种形式的实践教学综合性强，涉及面广，不仅可以锻炼和培养学生的专业能力和素质，而且还有利于锻炼学生语言表达能力、社会交往能力、团结协作能力等。
2.2.2 假期企业实践。
这是一种利用假期让学生通过打工、调查等方式到企业进行专业实习的实践性教学形式。在西方国家中，高校学生利用假期或者休息时间在各种类型的企业或者机构兼职工作非常普遍，对于工商管理类专业的学生来讲，正是通过各种各样的企业兼职活动，使学生领悟、感知了企业管理的各个环节和全过程，甚至还会在工作中发现一些新问题、产生一些新思想，这对于提高学生的对所学专业知识的理解和应用非常有益。而在我国，大多数高校学生的假期基本上是以休息、娱乐为主。因此，假期是一项可供开发利用的教学资源。假期企业实践活动一般采取自愿参加、以家庭所在地为主、分散实践的原则，返校后提交专题报告。通过这种形式的实践教学，使学生深入实际了解企业、获取信息，有利于培养学生理论联系实际和观察、分析、表达、交际、合作及解决现实问题的能力。
2.2.3 毕业实习。
畢业实习是学生专业学习的最后一个实践性教学环节。这种实践性教学由于时间较长、就业针对性较强，因此，是一次全面检验、锻炼学生实际操作能力的教学。受企业接受实习学生容量的限制，工商管理类专业的毕业实习应该采取“以集中实习为主、分散实习为辅”的模式。
3.工商管理类专业实践性教学体系建设的具体措施
3.1 人才培养方案的调整，突出实践性教学主导的人才培养方案的设计。
在2007年初国家教育部制订的《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》等文件中，将培养应用型、实践型人才作为高等学校本科教学质量与教学改革工程的重中之重。由于专业人才培养方案是专业教学的“宪法”，因此，重视工商管理类专业实践性教学就要对专业人才培养方案从理论教学为主向实践教学为主的调整。为此，在专业课程设置上应该按照“两加两减”的原则进行人才培养方案的调整。既适当增加实践性教学课程门数和课时，适当减少专业理论课门数和课堂教学时数，这是加强工商管理类专业实践性教学的首要前提。
3.2 建立实践性教学师资队伍。
实践性教学需要实践性师资，这是工商管理类专业开展实践性教学的物质基础。国外许多高校的工商管理类专业教师大多兼职于企业或者有关服务企业的机构，比较了解企业管理的实际状况。目前，在我国绝大多数高校中从事工商管理类专业教学的教师从未或者很少接触企业管理实践，教师的教学、科研工作仍然居于象牙塔之中，没有走出去，闭门造车。教师不了解企业就导致了教师基本上是对学生书本知识的传授，缺少企业管理实践经验的传输。因此，开展工商管理类专业实践性教学，首先，教师必须要具有实践性教学的能力，否则，开展实践性教学只能流于形式，难以收到应有的成效。因此，高校应该加强对教师实践性教学能力的培养。首先，选派骨干教师到相关企业参加生产实习，增强教师对企业管理方面的感性认识；其次，鼓励教师考取相关职业的执业资格证书，以增强教师对企业管理具体业务的了解和感知；第三，鼓励教师走“产、学、研”相结合的道路，丰富教师的专业实践知识和能力，为提高教学质量奠定良好的基础。
3.3 建立系统性、综合性的实验中心，加大校内实验教学力度。
目前，在我国高校中，工商管理类专业的实验室建设良莠不齐，许多工科院校相关实验教学条件和设施比较齐全，而在一般文科类院校，实验室建设水平比较落后、设备简单，而且，实验内容侧重单课程和单科性，所学课程之间及专业之间缺乏应有的联系。这种缺乏系统性、综合性的实验，不能满足学生全面了解和掌握企业整体业务流程和相互联系以及对企业经营决策的影响，不利于培养学生的综合能力和素质。同时，在现代企业逐渐采用以电子商务为平台的企业管理系统的趋势明显的背景下，以个别课程教学为目的管理实验，不利于学生了解和掌握最新的管理方式和管理手段，不利于学生适应企业对人才知识和能力要求，而且现有的实验设施和项目也不能满足教师和研究生在科研方面的需要。因此，我国相关的高校，尤其是大多数文科院校，应该建立系统性、综合性的工商管理实验室，用以培养学生的综合操作能力。
3.4 建立稳固的、长效的校外实习基地。
校外实习基地是开展工商管理类专业实践性教学的一个重要平台，是实践性教学的最后一个重要环节。通过在企业的实习,可以使学生理论与实际相结合，感受企业经营管理的全程,了解企业管理的实际工作内容和运作方式,发掘企业经营管理的现状与问题,增强学生解决实际问题的能力。
总之，随着社会对人才培养需求的变化，工商管理类专业加强实践性教学是大势所趋。实践性教学可以彻底改变以前高级人才“高分低能”的高等教育弊端，发挥高等教育服务于经济社会建设的重要功能。
参考文献
［1］ 张文红,蔡绍洪.高校经济管理实验中心建设的实践与探讨［J］.实验室研究与探索，2007（11）
［2］ 谢向英.工商管理专业实践教学模式构建的探索［J］.福建农林大学学报(哲学社会科学版),2008（11）
［3］ 顾建平、杨慧芳.探讨工商管理专业实践教学的新模式［J］.管理观察.2008（7）
［4］ 赵绚丽、刘伟年.高职院校工商管理专业的实践性教学探讨［J］.包头：职大学报，2008（1）