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一、想象是写作的基础，创新的源泉
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦在这里所说的，就是创造性想象。16岁的爱因斯坦就曾经有过这样“怪诞的想象”，假如我骑在一条光束上，去追赶另一个条光束，将会产生什么现象呢？这是他后来发明相对论的初因。有位哲人曾经这样说过：“想象就是创造力”。想象力是一种宝贵的品质，它是发明、创造的源泉。因此，我们说想象是开启写作之门的金钥匙。
二、一篇好的文章，离不开美妙的想象
一篇生动感人的作品，不论是诗词赋，还是散文小说，只所以脍炙人口，广为传诵，其中重要一条就是它们的内容都具有丰富美妙的想象。李白的“不敢高声语，恐惊天上人”，“举怀邀明月，对影成三人”。就是想象的结晶。毛泽东的《蝶恋花答李淑一》一诗中的“杨柳轻扬直上重霄九，吴刚捧出桂花酒”……等佳句，读来更加使人心潮激荡，热泪涟涟。另外，还有些倍受小朋友欢迎的科幻动画片和有趣的童话故事，都是作者丰富想象的结晶。
想象是化虚为实，化静为动，化无为有，化平为奇。浩瀚宇宙，大千世界，万事万物皆可想象，想象能让无生命之物变得有生命，能把物体演绎得活灵活现，栩栩如生，生动感人，使人犹见高山流水，犹闻琴瑟鸟鸣，犹见平畴阡陌，使人犹闻海啸涛声。想象可以使读者之情溶于文中，随主人公一起笑、一起哭、一起心动。一篇文章若离开了想象，一味靠平铺直叙，要么就显得苍白无力，成了无料之汤，读起来味同嚼蜡，不能起到应有的感染力。唐朝诗人贺知章的《咏柳》诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，好像就在想象成是翠玉叠砌而成，柔软下垂的柳枝想象成绿色的丝带子，多么有意思又多么传神，而如果照实白描“有一棵绿柳，垂下无数绿枝”这又多么的乏味。大量事实证明，文章或诗词中恰到好处地运用了想象，文章就能使人百读不厌，经久流传。
三、怎样培养想象能力
想象能力与写作有着密切的联系，但对中小学生来说，怎样培养他们的想象能力呢？我们可以从以下方面去尝试。
1.读文识想象
要培养学生想象能力，首先让学生懂得哪些句子是想象，能从文章中辨别出来，然后再体味它的妙用。如《威尼斯的小艇》一文中“威尼斯的小艇有二三十尺长，……船头和船梢向翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”让学生找出文中写小艇的形状时，作者想到了什么？（新月）写小艇行驶又想到什么？（水蛇）这两句话通过形象的比喻，写出了威尼斯构造的优美轻巧和行动的灵活自如。这两句话虽然是比喻，但比喻是作者想象的结果，没有想象和联想就没有比喻，文章中有了形象贴切的比喻，就说明作者的想象力很丰富，写出的文章自然就有滋味了。
2.重平时训练，触发学生想象
教师应在平时对学生辅以一些有效的进行创新性想象思维方法的培养，口头作文就是一种较好的训练形式。我在每一次课即将结束时，先出一个或是议论或是描写的题目给学生，并要求学生针对题目展开联想，然后让学生在第二次课前对全班进行演讲和描述。
除了课堂作文外，课堂作文更重是让学生展开想象的天地。
如一个学生在写《中秋赏月》一文时，有这和几句“我仿佛也顺着那缕缕银辉到了月宫，不但看到神话传说中的千年桂花树，也看到了树下弯腰捣米的老奶奶，小白兔和蟾蜍也一跳一跳地出来迎接我这位远道而来的客人。我则给她们带来了月饼、苹果、石榴等人间美味让它们口尝。”想象多么生动有意思，总比干巴巴地写“明月挂在天空”要强多了。
3.看图写文练想象
看图说话或写文，也是锻炼学生想象能力的一种方法。一幅或几幅画图，画上几个人，并无只言片语，但要把它的意思用一段文字表达出来，这就需要充分发挥联想和想象。如果想象能力不高，是写不出几句话的，即便写了也是文不对题。如看图学文《师生情》一课，画面上是三个女同学，她们手扒窗台，踮脚探身向屋子里看望，她们身边靠墙放着雨伞，地面上放着一篮鸡蛋，地上还有水痕。屋子里吊着一个输液的药瓶，画面就有这些。要将这幅画面写成一篇合情合理的文章，就要想象。教师要引导学生先看画面画的是谁，她们在干什么、什么时间，地点以及天气状况等，经过教师的引导，再经过学们的思考、想象，一篇文章就写出来了。
一个同学这样写：“天上下着蒙蒙细雨，下午一放学，小琴、小兰、小青三个人就背起书包，打着伞，提着一篮子鸡蛋，急急忙忙向医院走去，原来她们是看望生病的许老师……”。这短短的几句话就扣紧了画面，因为看到雨伞会想到下着雨，看到输液会想到医院里，看到了鸡蛋会想到去看望病人……。但只有这几方面的想象是不够的，还要再往深处想，画布没有体现到的也要写出来，如许教师是如何病的？她们三个是代表全班同学的心意去看望教师的，还是自己的想法？既然去，为什么不进病房……，只有展开全面、合理的想象，才能把画面上的意思完整地表达出来。
4.命题作文练想象
除了看图作文外，教师也可以有目的给学生出一些富有想象力的题目，让学生练习写，以培养他们的想象能力。如《二十年后的家乡》学生就可以根据题展开想象，把二十年后家乡的变化写出来。有的会写“一排排漂亮的装有空调的楼房代替了昔日阴暗潮湿的小屋，一条条平坦的柏油路取代了尘土飞扬的土路”，有的会写“村南修了双轨铁路，村北建起了轧钢厂，村东的旅游景点游人不断，村西饲养场里羊肥牛壮……”有的还可能写得更好，“你们坐家里只要一按电扭，拖拉机自动耕田收割机自动收打，人们不用在到田里挥汗劳作”。同学们想到哪里就写到哪里，想象越丰富，写的越好。这些想象代表了他们的雄心斗志，代表了他们的奋斗目标。有了这些美好的想象，也会促进他们努力学习，为使想象变成现实而奋斗。
总之，要想写出一篇好文章，就要有丰富的想象能力，文章写得不成功，别人会说你缺乏丰富的想象，正像一个低劣的设计师，构想不出漂亮的楼房一样，既然如此，那么我们就要把金钥匙交给学生，让他们去开启写作殿堂这扇奇异的大门。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦在这里所说的，就是创造性想象。16岁的爱因斯坦就曾经有过这样“怪诞的想象”，假如我骑在一条光束上，去追赶另一个条光束，将会产生什么现象呢？这是他后来发明相对论的初因。有位哲人曾经这样说过：“想象就是创造力”。想象力是一种宝贵的品质，它是发明、创造的源泉。因此，我们说想象是开启写作之门的金钥匙。
二、一篇好的文章，离不开美妙的想象
一篇生动感人的作品，不论是诗词赋，还是散文小说，只所以脍炙人口，广为传诵，其中重要一条就是它们的内容都具有丰富美妙的想象。李白的“不敢高声语，恐惊天上人”，“举怀邀明月，对影成三人”。就是想象的结晶。毛泽东的《蝶恋花答李淑一》一诗中的“杨柳轻扬直上重霄九，吴刚捧出桂花酒”……等佳句，读来更加使人心潮激荡，热泪涟涟。另外，还有些倍受小朋友欢迎的科幻动画片和有趣的童话故事，都是作者丰富想象的结晶。
想象是化虚为实，化静为动，化无为有，化平为奇。浩瀚宇宙，大千世界，万事万物皆可想象，想象能让无生命之物变得有生命，能把物体演绎得活灵活现，栩栩如生，生动感人，使人犹见高山流水，犹闻琴瑟鸟鸣，犹见平畴阡陌，使人犹闻海啸涛声。想象可以使读者之情溶于文中，随主人公一起笑、一起哭、一起心动。一篇文章若离开了想象，一味靠平铺直叙，要么就显得苍白无力，成了无料之汤，读起来味同嚼蜡，不能起到应有的感染力。唐朝诗人贺知章的《咏柳》诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，好像就在想象成是翠玉叠砌而成，柔软下垂的柳枝想象成绿色的丝带子，多么有意思又多么传神，而如果照实白描“有一棵绿柳，垂下无数绿枝”这又多么的乏味。大量事实证明，文章或诗词中恰到好处地运用了想象，文章就能使人百读不厌，经久流传。
三、怎样培养想象能力
想象能力与写作有着密切的联系，但对中小学生来说，怎样培养他们的想象能力呢？我们可以从以下方面去尝试。
1.读文识想象
要培养学生想象能力，首先让学生懂得哪些句子是想象，能从文章中辨别出来，然后再体味它的妙用。如《威尼斯的小艇》一文中“威尼斯的小艇有二三十尺长，……船头和船梢向翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”让学生找出文中写小艇的形状时，作者想到了什么？（新月）写小艇行驶又想到什么？（水蛇）这两句话通过形象的比喻，写出了威尼斯构造的优美轻巧和行动的灵活自如。这两句话虽然是比喻，但比喻是作者想象的结果，没有想象和联想就没有比喻，文章中有了形象贴切的比喻，就说明作者的想象力很丰富，写出的文章自然就有滋味了。
2.重平时训练，触发学生想象
教师应在平时对学生辅以一些有效的进行创新性想象思维方法的培养，口头作文就是一种较好的训练形式。我在每一次课即将结束时，先出一个或是议论或是描写的题目给学生，并要求学生针对题目展开联想，然后让学生在第二次课前对全班进行演讲和描述。
除了课堂作文外，课堂作文更重是让学生展开想象的天地。
如一个学生在写《中秋赏月》一文时，有这和几句“我仿佛也顺着那缕缕银辉到了月宫，不但看到神话传说中的千年桂花树，也看到了树下弯腰捣米的老奶奶，小白兔和蟾蜍也一跳一跳地出来迎接我这位远道而来的客人。我则给她们带来了月饼、苹果、石榴等人间美味让它们口尝。”想象多么生动有意思，总比干巴巴地写“明月挂在天空”要强多了。
3.看图写文练想象
看图说话或写文，也是锻炼学生想象能力的一种方法。一幅或几幅画图，画上几个人，并无只言片语，但要把它的意思用一段文字表达出来，这就需要充分发挥联想和想象。如果想象能力不高，是写不出几句话的，即便写了也是文不对题。如看图学文《师生情》一课，画面上是三个女同学，她们手扒窗台，踮脚探身向屋子里看望，她们身边靠墙放着雨伞，地面上放着一篮鸡蛋，地上还有水痕。屋子里吊着一个输液的药瓶，画面就有这些。要将这幅画面写成一篇合情合理的文章，就要想象。教师要引导学生先看画面画的是谁，她们在干什么、什么时间，地点以及天气状况等，经过教师的引导，再经过学们的思考、想象，一篇文章就写出来了。
一个同学这样写：“天上下着蒙蒙细雨，下午一放学，小琴、小兰、小青三个人就背起书包，打着伞，提着一篮子鸡蛋，急急忙忙向医院走去，原来她们是看望生病的许老师……”。这短短的几句话就扣紧了画面，因为看到雨伞会想到下着雨，看到输液会想到医院里，看到了鸡蛋会想到去看望病人……。但只有这几方面的想象是不够的，还要再往深处想，画布没有体现到的也要写出来，如许教师是如何病的？她们三个是代表全班同学的心意去看望教师的，还是自己的想法？既然去，为什么不进病房……，只有展开全面、合理的想象，才能把画面上的意思完整地表达出来。
4.命题作文练想象
除了看图作文外，教师也可以有目的给学生出一些富有想象力的题目，让学生练习写，以培养他们的想象能力。如《二十年后的家乡》学生就可以根据题展开想象，把二十年后家乡的变化写出来。有的会写“一排排漂亮的装有空调的楼房代替了昔日阴暗潮湿的小屋，一条条平坦的柏油路取代了尘土飞扬的土路”，有的会写“村南修了双轨铁路，村北建起了轧钢厂，村东的旅游景点游人不断，村西饲养场里羊肥牛壮……”有的还可能写得更好，“你们坐家里只要一按电扭，拖拉机自动耕田收割机自动收打，人们不用在到田里挥汗劳作”。同学们想到哪里就写到哪里，想象越丰富，写的越好。这些想象代表了他们的雄心斗志，代表了他们的奋斗目标。有了这些美好的想象，也会促进他们努力学习，为使想象变成现实而奋斗。
总之，要想写出一篇好文章，就要有丰富的想象能力，文章写得不成功，别人会说你缺乏丰富的想象，正像一个低劣的设计师，构想不出漂亮的楼房一样，既然如此，那么我们就要把金钥匙交给学生，让他们去开启写作殿堂这扇奇异的大门。