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摘 要：本文基于感觉统合训练的内涵，从感觉统合失调为学生带来的学习障碍、心理障碍和社会适应障碍三方面的影响出发，详细阐述了感觉统合训练与小学阶段体育课程相融合下的有力教学举措，即树立体育课程和感觉统合相融合的教学目标、基于教学内容有效刺激学生、科学利用和开发体育器材、合理运用游戏教学、提升体育教师专业素质。
关键词：小学体育;感觉统合;训练;教学
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）22-0149-02
【Absrtact】Based on the connotation of sensory integration training，starting from the three aspects of learning obstacles，psychological barriers and social adjustment obstacles brought about by sensory integration disorders，this article elaborates on the powerful teaching measures under the integration of sensory integration training and elementary school physical education courses. ，That is，establishing the teaching goal of integrating physical education curriculum and sensory integration，effectively stimulating students based on teaching content，scientifically using and developing sports equipment，rationally using game teaching，and improving the professional quality of physical education teachers.
【Keywords】Primary school physical education;Sensory integration;Training;Teaching
2011年修订的新课程标准提出：要尊重学生的个性，推动学生的全面发展。由此可见，新时期的教育目标已经由重视知识的传授转变为重视学生的素质发展，教育重视培养学生的综合能力才是实质性的教育。纵观近年来教育形势，无疑是对教育改革正确性的侧面证实，但要想从方向上获取实际的教育价值，则要求教学要牢牢贯彻方向性方针和政策。就小学体育课堂而言，体育教师将感觉统合融入到课堂实践时，首先要明确感觉统合的内涵，把握感觉统合失调为学生带来的影响，构建有效的教学举措，实现真正有价值的体育教学。
1.感觉统合训练概述
据调查发现，现阶段学生还普遍存在感觉统合失调的现象，不利于学生的三维健康和身心发展，而小学阶段恰恰是平衡学生感觉统合的关键时期，因此，为贯彻体育课程健康教学的要求，要高度重视感觉统合训练。
（1）感觉统合
人的心理活动往往受时间和空间的影响，由大脑皮层各个区域完成对输入信号的处理，并作出相对应的解释，因此，大脑必须具有灵活的特点，能够巧妙的对信息进行整合，推动人体对信息形成记忆，并构建推理过程和思维认知，最终形成具有情感色彩的心理过程。因此，感觉统合就是指人体对输入大脑的信号全面综合分析后，中枢神经系统有效组合所采取的正确选择和做法的过程，其既是人体心理活动的基础，也是大脑对信息应答的重要环节，在感觉统合的基础上，大脑神经系统得以正常运作，进而推动人体和环境的协调发展。在小学阶段，感觉统合可以帮助学生形成认识能力，奠定情感基调，并随着学生年龄的增长日益强化。
（2）感觉统合失调
通常情况下，三岁以上年龄阶段的孩子因为受到心理特点和环境等方面的制约，进而无法完成对外界信息整合与反应的过程，就是感觉统合失调的表现，一般体现在视觉、触觉、本体觉、平衡觉、听觉等方面。在感觉统合失调的影响下，孩子的感知和协调等能力均会受到不同程度的影响。
（3）感觉统合失调原因
一般来说，造成感觉失调的原因可以归因于两个层面。作为人体感觉统合的基础，中枢神经在感觉统合训练中的地位不言而喻，人体的中枢神经一旦受损发生紊乱，就会使统合神经出现问题。此外，感觉刺激训练能够强化人体的感觉统合能力，但感觉训练更多需要人在出生后来完成，当今时代，家庭对孩子的普遍溺爱现象和城市存在较少的训练空间，均致使孩子严重缺乏感觉刺激训练，无法提升协调与平衡能力，造成感觉统合失调。
（4）感觉统合训练
感觉统合训练贯穿于人的一生，早在胎儿时代，感觉统合训练就已经开始，其通过输入信号信息刺激不同中枢神经，并保证中枢神经系统部分间能够密切配合，有序运作，科学高效的对信息进行分析、比对和控制，最终完成对脑部处理信息与整合信息的改善和调整工作。
感觉统合训练可以分为自然感觉和专门感觉统合训练两种。专门感觉训练是指有针对性的采取刺激方式，对感觉统合失调的个体进行反应训练，一般周期为1到3个月，適用于年龄在4岁到13岁之间的个体。而自然感觉训练则是指个体在生活中不自觉的获得来自声、光、颜色等刺激，并对其并完成统合的过程。此外，基于个体感觉统合失调的实际状况，可以将感觉统合训练划分为视觉、触觉、听觉、本体感觉等统合训练类型，个体通过有针对性的选择训练方式，来改善感觉统合失衡的状况。当前，小学阶段的体育课堂以游戏、体育训练活动方式为主，以期充分发挥感觉统合训练的重要作用。 2.感觉统合失调对小学阶段学生的影响
（1）学习影响
感觉统合失调会导致学生出现心因性和行为性学习困难，心因性学习困难体现在学生在学习时会存在记忆滞后、词不达意、理解低下、学习能力弱、粗枝大叶等现象，同时，还有一些学生没有显示出与其年龄相符的心理特点，影响学习效果。行为性学习困难体现在学生上课时行为活跃，动作过多，注意分散，不仅影响教学秩序也严重的阻碍自身的学习发展。
（2）心理影响
感觉统合失调会对小学阶段的学生产生明显的心理影響，概括来说分为内源性、外源性和不明原因的心理障碍。内源性主要表现在学生统合内外信息困难，进而影响认知体系的正确性，致使情感和意志行为存在缺陷，认知能力不够健全。外源性主要表现在学生因感觉统合失调无法正常发挥出自身所处阶段的智力水平，进而致使学习成绩不理想，运能动力较弱。不明原因的心理障碍主要表现在学生可能受到神经不够协调的影响，也可能是外部环境带来的行为偏差。
（3）社会适应影响
学生感觉统合失调还会影响着学生对社会的适应能力，使学生在融入社会的过程中存在障碍。一般来说，学生神经协调能力较差，很容易缺失责任心，会使其逐渐形成性格孤僻、行为乖张的人格特点，影响着和他人的交往，在与他人交流的过程中，因为交往障碍，很容易激发矛盾和冲突，并且这种障碍会在多次的重复交流事件中得到负强化，出现恶性循环，交往障碍日趋严重。此外，感觉统合失调对学生的影响不仅仅体现在心理、社会和学习上存在的隐性障碍，还体现在肢体、自理能力和运动能力上的显性障碍。
3.感觉统合训练在小学体育课堂上的应用
（1）融入教学目标，推动学生发展
在小学体育课堂上，教师将教学目标融入到感觉统合训练中，不仅能够增强学生的身体素质，还有利于推动学生心智的健康发展，通过感觉训练，学生的部分感官受到来自场地、环境和器械的刺激与作用，视觉、触觉、运动和时间知觉都会得到强化和发展，进而学生的智力、心理和生理机能也会得以完善。
（2）运用教学内容，强化刺激输入
在小学体育课堂上，教师要在教学内容中强化刺激输入，进行感觉统合训练。首先，可以组织抱球走平衡木活动，使学生在旋转和加速度的行为中，强化身体对感觉讯号的敏感度，增强对环境中距离和位置的判断力，进而保持身体的平衡度，提升自身的前庭运动觉。其次，教师还可以构建沙地赤脚跳运动，来强化学生的触觉感知，并基于学生触觉实际，有针对性的采取改善方式，帮助学生建立正常的触觉神经系统。例如：对于活动中学生存在触觉反应过强的状况，教师可以轻按学生的四肢，帮助学生适度压迫身体，以降低其神经系统中触觉的敏感度。对于活动中学生存在触觉反应迟钝的现象，教师可以锻炼学生的抓握技能，或者利用带有操作性特点的器械，来提高学生神经系统中触觉的敏感度。最后，教师可以构建仰卧起坐等带有全身性特点的教学内容，帮助学生在活动训练中提升肢体灵活性和协调性，强化本体感觉。
（3）科学开发器材，构建训练活动
在小学体育课堂教学中，教师还要重视对器材的开发和运用，以期在训练中，推动学生感觉统合的发展。例如：教师可以将学生划分小组，要求每组成员利用压滚游戏中的大笼球，轮流压挤身体各个部位，使学生的身体能够充分感受触觉刺激，协调学生大脑和身体的配合。其次，还可以利用滑板，组织青蛙蹬运动，要求学生紧贴仰卧滑板上，抬高头部，双脚弯曲，运用腿部力量，反复滑行，以提升学生的运动能力。当然，教师还可以构建视觉训练活动，利用球体的活动轨迹，锻炼学生的视觉能力。
（4）开展游戏教学，训练感觉统合
小学生因为其年龄特点，对游戏有着极高的兴趣和热情，因此，体育教师要开展游戏教学，进行感觉统合训练。例如：通过将学生划分小组，要求小组成员面对面仰卧滑板，进行推球和接球的比赛，构建滑板推球的合作游戏，学生在比赛的激励下，充分的投入到活动中，既能够增强肌肉收缩，又能够锻炼视觉，改善听觉。
新课程标准提出：在教学活动中，教师要秉持因材施教的教学原则，因此，教师要基于学生的个性，有效开展个体训练，可以采用网缆插棍方式，要求学生俯卧网缆，教师边对其进行晃动边将带有小孔的木板放置于网缆下，学生按照规则正确的将小木棍插入孔中，在此过程中，学生的运动觉、视觉、听觉和触觉都得以发展，当然，教师也要秉持“循序渐进”的原则，基于学生实力不断的提高，逐渐提高难度，激发学生的挑战心理。
2011年，新课程标准提出：教师在教学中要尊重学生的差异性特点，因此，在开展游戏活动时，要尊重学生的个性，开展不同层次的游戏训练方式。例如：在保证学生人身安全的前提下，迎合学生的发展性特点，利用平衡木，开展平躺摇晃游戏，要求学生平躺在平衡台上，四肢放松，进行一定节奏的规律性摇晃，通过重力感觉唤醒神经系统。
（5）提升教师素质，发挥训练价值
感觉统合训练涉及学科范围较广，为充分发挥感觉统合训练在小学体育课堂的价值，教师要主动提升自身素质和业务能力，学习专业理论知识与技能，掌握科学规范的感觉统合训练方法，同时，要为小学生营造良好的感觉统合训练环境，增强训练积极性。在训练过程中，教师要密切关注学生的心理和表现，接受学生的真实水平，以鼓励为主，引导学生积极参与。此外，体育教师要立足于学生的运动能力，科学设计教学活动和内容，适度赞扬和鼓励学生的表现，帮助学生树立信心，指导其完成难度更大的动作，教师要充分尊重学生，促进学生感觉运动的健全发展。
总而言之，在小学体育课堂上，教师要培养学生多方面的能力，适当开发体育器材、构建教学内容、开展游戏活动、并主动提升自身的业务能力和专业素质，以期发挥感觉统合训练的作用，推动学生身心健康的成长。
参考文献
[1]林道志，李定宇.感觉统合训练在小学体育教学中的应用[J].体育世界（学术版），2019（02）.
[2]郭余甜.感觉统合训练对小学体育教学的启示[J].黑河教育，2014（10）.
[3]殷伟光.感觉统合训练在小学体育教学中的运用探究[J].现代教育，2015（12）.
[4]王翠.感觉统合训练在小学体育教学的应用探究[J].青少年体育，2015（09）.
[5]邓泽城.感觉统合训练融入小学体育教学的策略研究[J].运动，2016（12）.
[6]曹晨佳.谈感觉统合在体育教学中的应用[J].小学教学参考，2019（36）.
[7]刘博，肖晓恩.感觉统合训练对小学体育教学的作用分析[J].体育科技，2019（03）.
[8]杜岩.感觉统合训练对小学体育教学的启示探索[J].课程教育研究，2019（01）.
关键词：小学体育;感觉统合;训练;教学
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）22-0149-02
【Absrtact】Based on the connotation of sensory integration training，starting from the three aspects of learning obstacles，psychological barriers and social adjustment obstacles brought about by sensory integration disorders，this article elaborates on the powerful teaching measures under the integration of sensory integration training and elementary school physical education courses. ，That is，establishing the teaching goal of integrating physical education curriculum and sensory integration，effectively stimulating students based on teaching content，scientifically using and developing sports equipment，rationally using game teaching，and improving the professional quality of physical education teachers.
【Keywords】Primary school physical education;Sensory integration;Training;Teaching
2011年修订的新课程标准提出：要尊重学生的个性，推动学生的全面发展。由此可见，新时期的教育目标已经由重视知识的传授转变为重视学生的素质发展，教育重视培养学生的综合能力才是实质性的教育。纵观近年来教育形势，无疑是对教育改革正确性的侧面证实，但要想从方向上获取实际的教育价值，则要求教学要牢牢贯彻方向性方针和政策。就小学体育课堂而言，体育教师将感觉统合融入到课堂实践时，首先要明确感觉统合的内涵，把握感觉统合失调为学生带来的影响，构建有效的教学举措，实现真正有价值的体育教学。
1.感觉统合训练概述
据调查发现，现阶段学生还普遍存在感觉统合失调的现象，不利于学生的三维健康和身心发展，而小学阶段恰恰是平衡学生感觉统合的关键时期，因此，为贯彻体育课程健康教学的要求，要高度重视感觉统合训练。
（1）感觉统合
人的心理活动往往受时间和空间的影响，由大脑皮层各个区域完成对输入信号的处理，并作出相对应的解释，因此，大脑必须具有灵活的特点，能够巧妙的对信息进行整合，推动人体对信息形成记忆，并构建推理过程和思维认知，最终形成具有情感色彩的心理过程。因此，感觉统合就是指人体对输入大脑的信号全面综合分析后，中枢神经系统有效组合所采取的正确选择和做法的过程，其既是人体心理活动的基础，也是大脑对信息应答的重要环节，在感觉统合的基础上，大脑神经系统得以正常运作，进而推动人体和环境的协调发展。在小学阶段，感觉统合可以帮助学生形成认识能力，奠定情感基调，并随着学生年龄的增长日益强化。
（2）感觉统合失调
通常情况下，三岁以上年龄阶段的孩子因为受到心理特点和环境等方面的制约，进而无法完成对外界信息整合与反应的过程，就是感觉统合失调的表现，一般体现在视觉、触觉、本体觉、平衡觉、听觉等方面。在感觉统合失调的影响下，孩子的感知和协调等能力均会受到不同程度的影响。
（3）感觉统合失调原因
一般来说，造成感觉失调的原因可以归因于两个层面。作为人体感觉统合的基础，中枢神经在感觉统合训练中的地位不言而喻，人体的中枢神经一旦受损发生紊乱，就会使统合神经出现问题。此外，感觉刺激训练能够强化人体的感觉统合能力，但感觉训练更多需要人在出生后来完成，当今时代，家庭对孩子的普遍溺爱现象和城市存在较少的训练空间，均致使孩子严重缺乏感觉刺激训练，无法提升协调与平衡能力，造成感觉统合失调。
（4）感觉统合训练
感觉统合训练贯穿于人的一生，早在胎儿时代，感觉统合训练就已经开始，其通过输入信号信息刺激不同中枢神经，并保证中枢神经系统部分间能够密切配合，有序运作，科学高效的对信息进行分析、比对和控制，最终完成对脑部处理信息与整合信息的改善和调整工作。
感觉统合训练可以分为自然感觉和专门感觉统合训练两种。专门感觉训练是指有针对性的采取刺激方式，对感觉统合失调的个体进行反应训练，一般周期为1到3个月，適用于年龄在4岁到13岁之间的个体。而自然感觉训练则是指个体在生活中不自觉的获得来自声、光、颜色等刺激，并对其并完成统合的过程。此外，基于个体感觉统合失调的实际状况，可以将感觉统合训练划分为视觉、触觉、听觉、本体感觉等统合训练类型，个体通过有针对性的选择训练方式，来改善感觉统合失衡的状况。当前，小学阶段的体育课堂以游戏、体育训练活动方式为主，以期充分发挥感觉统合训练的重要作用。 2.感觉统合失调对小学阶段学生的影响
（1）学习影响
感觉统合失调会导致学生出现心因性和行为性学习困难，心因性学习困难体现在学生在学习时会存在记忆滞后、词不达意、理解低下、学习能力弱、粗枝大叶等现象，同时，还有一些学生没有显示出与其年龄相符的心理特点，影响学习效果。行为性学习困难体现在学生上课时行为活跃，动作过多，注意分散，不仅影响教学秩序也严重的阻碍自身的学习发展。
（2）心理影响
感觉统合失调会对小学阶段的学生产生明显的心理影響，概括来说分为内源性、外源性和不明原因的心理障碍。内源性主要表现在学生统合内外信息困难，进而影响认知体系的正确性，致使情感和意志行为存在缺陷，认知能力不够健全。外源性主要表现在学生因感觉统合失调无法正常发挥出自身所处阶段的智力水平，进而致使学习成绩不理想，运能动力较弱。不明原因的心理障碍主要表现在学生可能受到神经不够协调的影响，也可能是外部环境带来的行为偏差。
（3）社会适应影响
学生感觉统合失调还会影响着学生对社会的适应能力，使学生在融入社会的过程中存在障碍。一般来说，学生神经协调能力较差，很容易缺失责任心，会使其逐渐形成性格孤僻、行为乖张的人格特点，影响着和他人的交往，在与他人交流的过程中，因为交往障碍，很容易激发矛盾和冲突，并且这种障碍会在多次的重复交流事件中得到负强化，出现恶性循环，交往障碍日趋严重。此外，感觉统合失调对学生的影响不仅仅体现在心理、社会和学习上存在的隐性障碍，还体现在肢体、自理能力和运动能力上的显性障碍。
3.感觉统合训练在小学体育课堂上的应用
（1）融入教学目标，推动学生发展
在小学体育课堂上，教师将教学目标融入到感觉统合训练中，不仅能够增强学生的身体素质，还有利于推动学生心智的健康发展，通过感觉训练，学生的部分感官受到来自场地、环境和器械的刺激与作用，视觉、触觉、运动和时间知觉都会得到强化和发展，进而学生的智力、心理和生理机能也会得以完善。
（2）运用教学内容，强化刺激输入
在小学体育课堂上，教师要在教学内容中强化刺激输入，进行感觉统合训练。首先，可以组织抱球走平衡木活动，使学生在旋转和加速度的行为中，强化身体对感觉讯号的敏感度，增强对环境中距离和位置的判断力，进而保持身体的平衡度，提升自身的前庭运动觉。其次，教师还可以构建沙地赤脚跳运动，来强化学生的触觉感知，并基于学生触觉实际，有针对性的采取改善方式，帮助学生建立正常的触觉神经系统。例如：对于活动中学生存在触觉反应过强的状况，教师可以轻按学生的四肢，帮助学生适度压迫身体，以降低其神经系统中触觉的敏感度。对于活动中学生存在触觉反应迟钝的现象，教师可以锻炼学生的抓握技能，或者利用带有操作性特点的器械，来提高学生神经系统中触觉的敏感度。最后，教师可以构建仰卧起坐等带有全身性特点的教学内容，帮助学生在活动训练中提升肢体灵活性和协调性，强化本体感觉。
（3）科学开发器材，构建训练活动
在小学体育课堂教学中，教师还要重视对器材的开发和运用，以期在训练中，推动学生感觉统合的发展。例如：教师可以将学生划分小组，要求每组成员利用压滚游戏中的大笼球，轮流压挤身体各个部位，使学生的身体能够充分感受触觉刺激，协调学生大脑和身体的配合。其次，还可以利用滑板，组织青蛙蹬运动，要求学生紧贴仰卧滑板上，抬高头部，双脚弯曲，运用腿部力量，反复滑行，以提升学生的运动能力。当然，教师还可以构建视觉训练活动，利用球体的活动轨迹，锻炼学生的视觉能力。
（4）开展游戏教学，训练感觉统合
小学生因为其年龄特点，对游戏有着极高的兴趣和热情，因此，体育教师要开展游戏教学，进行感觉统合训练。例如：通过将学生划分小组，要求小组成员面对面仰卧滑板，进行推球和接球的比赛，构建滑板推球的合作游戏，学生在比赛的激励下，充分的投入到活动中，既能够增强肌肉收缩，又能够锻炼视觉，改善听觉。
新课程标准提出：在教学活动中，教师要秉持因材施教的教学原则，因此，教师要基于学生的个性，有效开展个体训练，可以采用网缆插棍方式，要求学生俯卧网缆，教师边对其进行晃动边将带有小孔的木板放置于网缆下，学生按照规则正确的将小木棍插入孔中，在此过程中，学生的运动觉、视觉、听觉和触觉都得以发展，当然，教师也要秉持“循序渐进”的原则，基于学生实力不断的提高，逐渐提高难度，激发学生的挑战心理。
2011年，新课程标准提出：教师在教学中要尊重学生的差异性特点，因此，在开展游戏活动时，要尊重学生的个性，开展不同层次的游戏训练方式。例如：在保证学生人身安全的前提下，迎合学生的发展性特点，利用平衡木，开展平躺摇晃游戏，要求学生平躺在平衡台上，四肢放松，进行一定节奏的规律性摇晃，通过重力感觉唤醒神经系统。
（5）提升教师素质，发挥训练价值
感觉统合训练涉及学科范围较广，为充分发挥感觉统合训练在小学体育课堂的价值，教师要主动提升自身素质和业务能力，学习专业理论知识与技能，掌握科学规范的感觉统合训练方法，同时，要为小学生营造良好的感觉统合训练环境，增强训练积极性。在训练过程中，教师要密切关注学生的心理和表现，接受学生的真实水平，以鼓励为主，引导学生积极参与。此外，体育教师要立足于学生的运动能力，科学设计教学活动和内容，适度赞扬和鼓励学生的表现，帮助学生树立信心，指导其完成难度更大的动作，教师要充分尊重学生，促进学生感觉运动的健全发展。
总而言之，在小学体育课堂上，教师要培养学生多方面的能力，适当开发体育器材、构建教学内容、开展游戏活动、并主动提升自身的业务能力和专业素质，以期发挥感觉统合训练的作用，推动学生身心健康的成长。
参考文献
[1]林道志，李定宇.感觉统合训练在小学体育教学中的应用[J].体育世界（学术版），2019（02）.
[2]郭余甜.感觉统合训练对小学体育教学的启示[J].黑河教育，2014（10）.
[3]殷伟光.感觉统合训练在小学体育教学中的运用探究[J].现代教育，2015（12）.
[4]王翠.感觉统合训练在小学体育教学的应用探究[J].青少年体育，2015（09）.
[5]邓泽城.感觉统合训练融入小学体育教学的策略研究[J].运动，2016（12）.
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[7]刘博，肖晓恩.感觉统合训练对小学体育教学的作用分析[J].体育科技，2019（03）.
[8]杜岩.感觉统合训练对小学体育教学的启示探索[J].课程教育研究，2019（01）.