新《课堂标准》中指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交流互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化的主阵地，也是学生进行思想品德教育的渠道，课堂教学是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏，怎样才能较好的提高初中数学课堂教学质量？根据多年教学经验我认为：必须激起学生的学习渴望，优质课堂结构，改进教学方法，使自己合作探究现代化教学方法与传统的教学方法有机结合。
　　 一、创设生活化情景，努力激发学生的学习兴趣
　　 数学知识，比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如何能在引入新课时，提出具有诱惑感的问题，更能激发学生的兴趣，例如：新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动运用数学知识分析生活现象，自己解决生活中的实际问题，在数学中我们要善于从学生生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学，从生活中体会到数学的乐趣，带着对生活中的感兴趣问题，学习数学知识。
　　 二、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率
　　 数学课堂一般有复习，引入，传授，反馈，深化小结作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合适的课堂教学层次，充分利用好课堂时间，是上好一节数学课的重要因素。
　　 设计课堂层次时，必须重现认知过程的完整性，由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的开展结合学生的认知规律，使教师从教于学生的学两方面活动协调和谐，设计课堂教学层次必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点和难点，基本与能力要求，从多方面围绕教学，组织课堂教学。
　　 在安排课堂结构时，是基于讲清知识内容，提高学生能力，有效利用时间原则，当然要优化课堂结构，除了要精心设计课堂层次，还要基于教师的讲授能力。
　　 三、运用恰当地教学方法，提高学生对知识的吸收率
　　 教学方法是教师供以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有较好的学习方法，深入浅出，使学生易于吸收，具体一堂课深入到多底，造用哪种教学方法，必须根据教学目的，教学内容和学生年龄特点考虑，一般地，每节数学课都要求去掌握知识的同时形成能力，因此，通常采用讲授与练习相结合的方法。讲概念时，运用背景归纳讲授，例如学习函数概念时，引入加油站加油时计费牌上总价与油量的两个变量之间的关系，接近生活，学生易于明白。讲解含有公式算法的新课时，运用探索发现应用法，学生运用所学的知识推导证明，例如：中垂线定理及逆定理。讲习题课时，采用点拨讲授法，特别对于初三的学生，一题多解的问题，激活学生的思维，开拓学生的视野有些习题要数形结合求解，此时可练习图形，用谈话式“做形探数”式“用数定形”，要挖尽条件，开启窍门，减缓坡度，以提高学生分析解题能力，也便于学生吸收。
　　 教学方法上，要求教师必须在“讲”上下功夫，在“练习”这一环节注重启发式，，探索式，讲授时做到深入浅出，语言规范简洁，练习时做到难易适中，适当启发反馈，力求实现所在认识与实践中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧以达到吸收消化目的。
　　 四、记好课堂笔记，做好对知识的查漏补缺及整合
　　 课堂上学生光听不记，容易分散注意力，降低教学效果，数学基本概念，数学用语，数学理论，数学计算等内容，即使记忆能力强的学生，随着时间流逝，这些内容会逐渐被遗忘，因此，在学习过程中记学习笔记，本身就增强信息强度，经常整合课堂笔记，使知识系统化，条理化，对课堂知识主动梳理过程不仅是对知识结构的复述，而且是对所学内容的整合，这个过程起到了巩固记忆，强化认识，发散思维的作用，学生在这部分的能力便可以得到锻炼。
　　 培养学生良好的记数学笔记的习惯和技能，可以增强学生知识的积累，当然，课堂还应该以听课为主，纪笔记为辅记笔记应简略得当，简明扼要，突出学生的学，要让笔记在优化学生数学认识结构上以及在提高自己的学习能力上，发挥出更大的潜力。
　　 总之，课堂教学是教师与学生双边活动，要提高课堂教学效果质量，必须树立教师是主导，学生是主体的辨论观点，形成活跃的学习气氛，凭借数学是思维性强，灵活性强，运用性强的特点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到使传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。