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摘 要：随着数学新课标的实施，不但需要将知识有效的传授给学生，还需要注重培养学生的各方面能力。所以，在小学数学教学过程中，就需要根据数学本身的学科特点，推动学生实现综合发展。教师可以鼓励学生进行自主学习，并采取多种教学方式，提升学生的学习能力，从而促进学生更好的发展。
关键词：学习能力;小学数学;教学探究
在新课程改革中，对培养学生的各项学习能力提出了明确的要求，从而让学生得到全面的发展。所以，教师要积极的创新教学模式，有效的调动学生的学习积极性，为学生提供锻炼的机会，从而推动学生实现更好的发展。
一、通过自主学习培养学生探究意识以及合作能力
若想提升学生的数学能力，就需要对学生进行探究意识进行培养，教师要对学生进行有效的引导，让学生在知识中进行探索，能够通过不同的方式来解决实际中遇到的问题，寻求最佳的解决思路，从而有效的培养学生探究能力，并推动学生实现综合发展[1]。比如，在讲解“分数”“百分数”相关知识时，教师要求学生绘画出线段，并让学生进行思考，鼓励学生进行多角度思考问题，让学生的思维能力得到启发。数学教师在教学的过程中，培养学生解决问题的能力，学生通过解决实际中的问题使自身的学习能力得到显著的提升。另外，在教学的过程中，教师还需要鼓励学生进行反思，并通过反思汲取宝贵的经验以及扩充知识储备。再如学习“100以内的加法和减法”时，教师就可以让学生进行探索寻找计算方法，并不是将知识直接灌输给学生，从而让学生的主体地位得到充分的发挥，并让学生取得更大的进步。此外，教师还需要鼓励学生进行合作学习，将学生分成小组并进行讨论，从而让学生的思路得到开拓，并能够学会利用多种方法进行问题的解决。其一能够对学生的探究意识进行培养，其二，能够让学生对数学知识更加深刻的掌握，从而提升学生的学习能力，推动学生实现更大的进步。
二、设计生动问题情境，调动学生学习兴趣
在数学的学习中，兴趣是学生学习的推动力，更是促进学生进步的催化剂。因为学生的自制能力十分薄弱，在学习中很难较长时间的集中精力。这就需要小学数学教师在教学中，能不要采取灌输式的教学方式，必须将目前的教学资源有效的利用起来，并运用多种教学模式，为学生设计与日常生活相关的教学情景，从而更好的吸引学生的注意力，让学生能够在轻松的学习氛围中学习知識，并掌握学习的技巧，进而更加积极的参与到学习的整个环节中，充分的调动学生的学习主动性。比如在小学数学教材中，很多例题都是生活中的情景，让抽象的数学知识更加富有生趣，从而让学生的学习的积极性被更大程度的调动起来，学生展开对问题的探索，能够寻求解题思路，从而达到最终的学习目的[2]。 比如在学习“认识千克”的过程中，教师设计了顾客买米的情景，再让学生进行角色扮演，学生根据要求进行粮食的购买，学生在实践的过程中，很自然的融进了课堂教学的学习中。为让学生能够了解到一千克的重量，教师将一千克的物体带到课堂，给学生更加直观的感受，再让学生提起不同重量的物体，并让学生说出轻重。学生通过感受更加直观的情景，足够的体会到了学习数学知识的无限快乐，让课堂教学更加生动，从而让学生的学习能力得到了有效的培养。
三、通过多媒体教学以培养学生的思维能力
教师要有效的利用新型的教学设备，将传统教学与现代教学更好的结合，从而让教学水平得到进一步提升，创造优质的数学课堂。第一，多媒体教学能够让学生充分的感受到视觉的冲击，让课堂的气氛更加愉悦，学生能够更加轻松愉快的投入到学习中，并能够吸引学生的注意力，调动学生的学习主观能动性，让学生能够对抽象的数学知识更加轻松的掌握，从而提升课堂教学的效率[3]。比如，在学习“认识几分之几”的过程中，教师首先向学生呈现相关资料，让学生对知识产生印象，并对概念有了一定的掌握。在开展教学中，教师将切蛋糕的画面向学生呈现，学生根据生活中的经验对蛋糕进行了分割，如此学生就能够很容易的对二分之一的概念进行掌握，从而为以后的学习打下了基础。所以，教师就需要将多媒体教学的价值更大程度的发挥出来，让学生感受到学习数学的无限快乐，并让学生能够对数学知识进行正确的认识，再将知识进行内化，从而有效的对学生的学习能力进行了培养，并启发了学生的思维。
结束语
综上所述，伴随着新课改革的推进，对培养学生的学习能力提出了新要求，因此教师就需要积极的转变教学观念，不断的进取，并在小学数学教学中，对学生的综合学习能力进行有效的培养，必须将基础知识作为根本，训练学生的学习技巧，还需要有效的启发学生的思维，让学生的综合能力得到提升。教师要根据学生的实际学习情况以及教学内容，采取多种教学方法，对学生的各项能力进行培养，从而推动学生获得更加全面的发展。
参考文献：
[1]李翅.小学数学教学中学生反思性学习能力的培养策略探究[J].当代家庭教育，2020，（2）：148-148.
[2]曾旭剑.探讨小学数学教育中培养学生自主合作探究学习能力的措施[J].读与写（上，下旬），2020，17（5）：193-193.
[3]汤琪.小学数学教学中学生学习能力培养策略研究[J].数学大世界：小学三四年级辅导版，2020，（1）：73-73.
关键词：学习能力;小学数学;教学探究
在新课程改革中，对培养学生的各项学习能力提出了明确的要求，从而让学生得到全面的发展。所以，教师要积极的创新教学模式，有效的调动学生的学习积极性，为学生提供锻炼的机会，从而推动学生实现更好的发展。
一、通过自主学习培养学生探究意识以及合作能力
若想提升学生的数学能力，就需要对学生进行探究意识进行培养，教师要对学生进行有效的引导，让学生在知识中进行探索，能够通过不同的方式来解决实际中遇到的问题，寻求最佳的解决思路，从而有效的培养学生探究能力，并推动学生实现综合发展[1]。比如，在讲解“分数”“百分数”相关知识时，教师要求学生绘画出线段，并让学生进行思考，鼓励学生进行多角度思考问题，让学生的思维能力得到启发。数学教师在教学的过程中，培养学生解决问题的能力，学生通过解决实际中的问题使自身的学习能力得到显著的提升。另外，在教学的过程中，教师还需要鼓励学生进行反思，并通过反思汲取宝贵的经验以及扩充知识储备。再如学习“100以内的加法和减法”时，教师就可以让学生进行探索寻找计算方法，并不是将知识直接灌输给学生，从而让学生的主体地位得到充分的发挥，并让学生取得更大的进步。此外，教师还需要鼓励学生进行合作学习，将学生分成小组并进行讨论，从而让学生的思路得到开拓，并能够学会利用多种方法进行问题的解决。其一能够对学生的探究意识进行培养，其二，能够让学生对数学知识更加深刻的掌握，从而提升学生的学习能力，推动学生实现更大的进步。
二、设计生动问题情境，调动学生学习兴趣
在数学的学习中，兴趣是学生学习的推动力，更是促进学生进步的催化剂。因为学生的自制能力十分薄弱，在学习中很难较长时间的集中精力。这就需要小学数学教师在教学中，能不要采取灌输式的教学方式，必须将目前的教学资源有效的利用起来，并运用多种教学模式，为学生设计与日常生活相关的教学情景，从而更好的吸引学生的注意力，让学生能够在轻松的学习氛围中学习知識，并掌握学习的技巧，进而更加积极的参与到学习的整个环节中，充分的调动学生的学习主动性。比如在小学数学教材中，很多例题都是生活中的情景，让抽象的数学知识更加富有生趣，从而让学生的学习的积极性被更大程度的调动起来，学生展开对问题的探索，能够寻求解题思路，从而达到最终的学习目的[2]。 比如在学习“认识千克”的过程中，教师设计了顾客买米的情景，再让学生进行角色扮演，学生根据要求进行粮食的购买，学生在实践的过程中，很自然的融进了课堂教学的学习中。为让学生能够了解到一千克的重量，教师将一千克的物体带到课堂，给学生更加直观的感受，再让学生提起不同重量的物体，并让学生说出轻重。学生通过感受更加直观的情景，足够的体会到了学习数学知识的无限快乐，让课堂教学更加生动，从而让学生的学习能力得到了有效的培养。
三、通过多媒体教学以培养学生的思维能力
教师要有效的利用新型的教学设备，将传统教学与现代教学更好的结合，从而让教学水平得到进一步提升，创造优质的数学课堂。第一，多媒体教学能够让学生充分的感受到视觉的冲击，让课堂的气氛更加愉悦，学生能够更加轻松愉快的投入到学习中，并能够吸引学生的注意力，调动学生的学习主观能动性，让学生能够对抽象的数学知识更加轻松的掌握，从而提升课堂教学的效率[3]。比如，在学习“认识几分之几”的过程中，教师首先向学生呈现相关资料，让学生对知识产生印象，并对概念有了一定的掌握。在开展教学中，教师将切蛋糕的画面向学生呈现，学生根据生活中的经验对蛋糕进行了分割，如此学生就能够很容易的对二分之一的概念进行掌握，从而为以后的学习打下了基础。所以，教师就需要将多媒体教学的价值更大程度的发挥出来，让学生感受到学习数学的无限快乐，并让学生能够对数学知识进行正确的认识，再将知识进行内化，从而有效的对学生的学习能力进行了培养，并启发了学生的思维。
结束语
综上所述，伴随着新课改革的推进，对培养学生的学习能力提出了新要求，因此教师就需要积极的转变教学观念，不断的进取，并在小学数学教学中，对学生的综合学习能力进行有效的培养，必须将基础知识作为根本，训练学生的学习技巧，还需要有效的启发学生的思维，让学生的综合能力得到提升。教师要根据学生的实际学习情况以及教学内容，采取多种教学方法，对学生的各项能力进行培养，从而推动学生获得更加全面的发展。
参考文献：
[1]李翅.小学数学教学中学生反思性学习能力的培养策略探究[J].当代家庭教育，2020，（2）：148-148.
[2]曾旭剑.探讨小学数学教育中培养学生自主合作探究学习能力的措施[J].读与写（上，下旬），2020，17（5）：193-193.
[3]汤琪.小学数学教学中学生学习能力培养策略研究[J].数学大世界：小学三四年级辅导版，2020，（1）：73-73.