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一、教学设计思路
这堂课的设计紧扣信息技术与英语学科整合课的特点，将 “电子书包”引入课堂，利用信息化工具助推英语教学模式的转化。采用翻转课堂的方式，把以教为中心的传统教学模式转变为以学为中心的信息化教学设计。课前学生通过教材和平台上的视频学习新知识，并在平台上提出自己的见解和疑惑。在课堂里先通过自测检测自己的学习效果，再通过微课、同伴或教师的帮助来解决学习过程中产生的困惑，然后利用各种游戏和活动来巩固所学知识，进一步内化知识。最后通过终极检测，检验学习效果。整个过程中，注重学生的自学能力，提出问题和解决问题的能力、分析评价能力、交流表达能力等多种能力的提升。另外，建立小组合作机制，将学生们自学过程中呈现出的差异性在合作学习中进行有效解决。
二、课程背景
专业班级：2014级旅游服务与管理。
地点：教室。
本次课时：1课时。
授课类型：听说课。
三、教材分析
一是教材： 依据教育部2009年颁布的中职英语课程大纲，由外语教学与研究出版社组织编写的《英语》（基础模块）第二册修订版）。
二是教材特色：本套新教材内容贴近生活，注重学生英语能力的全面提高，突出学生在语言实践中的主体地位;训练学生在实际场景下初步应用英语能力，为其职业生涯、继续学习奠定基础;从学生已有的语言基础和能力储备出发，提供有语境、重语用、分层要求的丰富的学习和练习活动。
三是本节课选自第5单元“What’s your travel plan？”中的第一课时，包含Warming up和Listening and Speaking两部分内容，着重词汇量的积累与听说练习。对于中职学生来说，英语的听说能力要求要比读写能力高一些，学生听说能力的培养是整个单元教学的基础部分，因此本课起到举足轻重的作用。通过本课的学习，不仅为后面的读写做好词汇和句型方面的准备，并且能够学到一个独立而完整的知识点，即听懂有关旅游计划的对话，以及熟练谈论旅游计划，为制定不同需求的旅游计划做好准备。
四、教学目标的设计
（一）知识目标
第一，能够掌握旅游准备的相关物品单词。第二，能够听懂询问假期旅游计划的句型。第三，掌握询问和表达自己观点的英语句型。
（二） 能力目标
第一，能够听懂与本单元内容相关的对话，并模仿说出。第二，能询问和表达自己对有关旅游计划的观点。第三，能给他人提供旅游建议。第四，增强学生的理解能力和思维能力。
（三）德育和情感目标
第一，获得体验式课堂的乐趣。第二，通过评价他人和自我评价，来提高自己的内省能力，改进自己的学习状态和学习方法。第三，更好地运用互联网来服务于学习。第四，热爱自己未来的职业。
五、教学过程设计
（一）课前学习
一是布置任务：2天前布置任务。学生在家自主观看视频，按要求完成5项任务。在开放式的任务中，学生可以互相探讨。
二是材料准备：搭建教学平台，在平台上布置任务。
三是评价方式说明：教学活动分个人及小组两种形式，按照答题正误以及最后小组展示情况得到相应分数，最后计算总分。学生自我评价，老师对学生以及学生对学生的过程性评价将贯穿整堂课的始末。
（二）课前热身（2分钟）
一是播放一段关于许多外国游客想来中国旅游的视频，激发学生对自我职业的向往。
二是再播放两段学生与外教谈话的视频，引起学生反思，并激发学生学习有关旅游准备的意愿。
（三）课程导入（2分钟）
一是请一名学生来介绍任务并讲解他/她完成任务的过程。
二是老师和学生一起登陆平台，查看学生们自己和他人的任务完成情况。
（四）词汇检测（6分钟）
用电脑设计的单词闯关游戏， 本环节是检测学生任务5的完成情况。先是检测学生中英文的匹配，每闯过一关，学生都会得到相应的金币奖励。平台自动统计每人的得分数， 并实时反馈。学生可以根据自己对单词的掌握程度来进行多次的闯关游戏，并且通过对金币数的渴望来完成对所有单词的巩固。游戏之后是检测学生们的单词读音是否准确，有集体朗读和个人朗读两种方式来检测，最后由老师带读全部单词，进一步巩固单词发音。
（五）听力检测及句型巩固，包含课堂的重难点（15分钟）
一是听力段落1：本环节先是检测学生任务1的完成情况，然后通过一小段微课的讲解，来巩固重点句型：How about going to Suzhou？，讲解之后再做一项针对每一个学生的口语练习，来提高学生的句型运用能力。
二是听力段落2：本环节还是先继续检测任务1的完成情况，但是针对另一组重点句型的问答。检测之后也是一段微课视频，讲解的是关于天气的表达方式和所用时态和单词词性。在微课之后有关于表示天气形容词的拓展练习，包含图片匹配和口语练习，从而达到从课前的听懂到课后的熟练表达的提升。
三是听力段落3：本环节即是检测任务1，也是检测任务4和5，并且在检测的基础进行知识的巩固和拓展。检测任务1是看学生是否听出了Amy关于What do I need to take？的回答。如果学生会听懂，说明完成了任务1，如果能正确无误地写出单词，说明任务5完成较好。在一段微课之后，老师与学生进行了单词的拓展，采用上网查询和小组探讨的方式，得出更多的关于旅游准备的单词。在上网查询和小组探讨的过程中，对任务4也同时进行了检测。
（六）终极检测和学生展示（8分钟）
再次强调单词和重点句型后，到了学生利用所学知识进行最后检测的时候了。将学生分为4组，给学生6个旅游景点，学生们利用大转盘来选择各组要说的旅游地点。学生选定旅游景点之后，进行小组讨论和最终的展示。
每组进行展示的时候，其他小组可以分别对每个展示组进行打分，也可以最后统一打分，最后统计出平均分。表彰第一名的小组。
（七）回顾和小结（1.5分钟）
带领学生利用幻灯片共同回顾本课的主要词汇和句式，让学生在最后能
够冷静回忆本课的重点内容。表彰得分前3名的 个人。
（八）布置作业（0.5分钟）
让每位学生编写一段关于旅游计划的对话。这样设计作业的目的：一是贴近生活，有利于学生寻找素材。二是检查学生是否真正掌握了本节课所教的教学内容，查找出现的问题，及时解决并及时反思。
这堂课的设计紧扣信息技术与英语学科整合课的特点，将 “电子书包”引入课堂，利用信息化工具助推英语教学模式的转化。采用翻转课堂的方式，把以教为中心的传统教学模式转变为以学为中心的信息化教学设计。课前学生通过教材和平台上的视频学习新知识，并在平台上提出自己的见解和疑惑。在课堂里先通过自测检测自己的学习效果，再通过微课、同伴或教师的帮助来解决学习过程中产生的困惑，然后利用各种游戏和活动来巩固所学知识，进一步内化知识。最后通过终极检测，检验学习效果。整个过程中，注重学生的自学能力，提出问题和解决问题的能力、分析评价能力、交流表达能力等多种能力的提升。另外，建立小组合作机制，将学生们自学过程中呈现出的差异性在合作学习中进行有效解决。
二、课程背景
专业班级：2014级旅游服务与管理。
地点：教室。
本次课时：1课时。
授课类型：听说课。
三、教材分析
一是教材： 依据教育部2009年颁布的中职英语课程大纲，由外语教学与研究出版社组织编写的《英语》（基础模块）第二册修订版）。
二是教材特色：本套新教材内容贴近生活，注重学生英语能力的全面提高，突出学生在语言实践中的主体地位;训练学生在实际场景下初步应用英语能力，为其职业生涯、继续学习奠定基础;从学生已有的语言基础和能力储备出发，提供有语境、重语用、分层要求的丰富的学习和练习活动。
三是本节课选自第5单元“What’s your travel plan？”中的第一课时，包含Warming up和Listening and Speaking两部分内容，着重词汇量的积累与听说练习。对于中职学生来说，英语的听说能力要求要比读写能力高一些，学生听说能力的培养是整个单元教学的基础部分，因此本课起到举足轻重的作用。通过本课的学习，不仅为后面的读写做好词汇和句型方面的准备，并且能够学到一个独立而完整的知识点，即听懂有关旅游计划的对话，以及熟练谈论旅游计划，为制定不同需求的旅游计划做好准备。
四、教学目标的设计
（一）知识目标
第一，能够掌握旅游准备的相关物品单词。第二，能够听懂询问假期旅游计划的句型。第三，掌握询问和表达自己观点的英语句型。
（二） 能力目标
第一，能够听懂与本单元内容相关的对话，并模仿说出。第二，能询问和表达自己对有关旅游计划的观点。第三，能给他人提供旅游建议。第四，增强学生的理解能力和思维能力。
（三）德育和情感目标
第一，获得体验式课堂的乐趣。第二，通过评价他人和自我评价，来提高自己的内省能力，改进自己的学习状态和学习方法。第三，更好地运用互联网来服务于学习。第四，热爱自己未来的职业。
五、教学过程设计
（一）课前学习
一是布置任务：2天前布置任务。学生在家自主观看视频，按要求完成5项任务。在开放式的任务中，学生可以互相探讨。
二是材料准备：搭建教学平台，在平台上布置任务。
三是评价方式说明：教学活动分个人及小组两种形式，按照答题正误以及最后小组展示情况得到相应分数，最后计算总分。学生自我评价，老师对学生以及学生对学生的过程性评价将贯穿整堂课的始末。
（二）课前热身（2分钟）
一是播放一段关于许多外国游客想来中国旅游的视频，激发学生对自我职业的向往。
二是再播放两段学生与外教谈话的视频，引起学生反思，并激发学生学习有关旅游准备的意愿。
（三）课程导入（2分钟）
一是请一名学生来介绍任务并讲解他/她完成任务的过程。
二是老师和学生一起登陆平台，查看学生们自己和他人的任务完成情况。
（四）词汇检测（6分钟）
用电脑设计的单词闯关游戏， 本环节是检测学生任务5的完成情况。先是检测学生中英文的匹配，每闯过一关，学生都会得到相应的金币奖励。平台自动统计每人的得分数， 并实时反馈。学生可以根据自己对单词的掌握程度来进行多次的闯关游戏，并且通过对金币数的渴望来完成对所有单词的巩固。游戏之后是检测学生们的单词读音是否准确，有集体朗读和个人朗读两种方式来检测，最后由老师带读全部单词，进一步巩固单词发音。
（五）听力检测及句型巩固，包含课堂的重难点（15分钟）
一是听力段落1：本环节先是检测学生任务1的完成情况，然后通过一小段微课的讲解，来巩固重点句型：How about going to Suzhou？，讲解之后再做一项针对每一个学生的口语练习，来提高学生的句型运用能力。
二是听力段落2：本环节还是先继续检测任务1的完成情况，但是针对另一组重点句型的问答。检测之后也是一段微课视频，讲解的是关于天气的表达方式和所用时态和单词词性。在微课之后有关于表示天气形容词的拓展练习，包含图片匹配和口语练习，从而达到从课前的听懂到课后的熟练表达的提升。
三是听力段落3：本环节即是检测任务1，也是检测任务4和5，并且在检测的基础进行知识的巩固和拓展。检测任务1是看学生是否听出了Amy关于What do I need to take？的回答。如果学生会听懂，说明完成了任务1，如果能正确无误地写出单词，说明任务5完成较好。在一段微课之后，老师与学生进行了单词的拓展，采用上网查询和小组探讨的方式，得出更多的关于旅游准备的单词。在上网查询和小组探讨的过程中，对任务4也同时进行了检测。
（六）终极检测和学生展示（8分钟）
再次强调单词和重点句型后，到了学生利用所学知识进行最后检测的时候了。将学生分为4组，给学生6个旅游景点，学生们利用大转盘来选择各组要说的旅游地点。学生选定旅游景点之后，进行小组讨论和最终的展示。
每组进行展示的时候，其他小组可以分别对每个展示组进行打分，也可以最后统一打分，最后统计出平均分。表彰第一名的小组。
（七）回顾和小结（1.5分钟）
带领学生利用幻灯片共同回顾本课的主要词汇和句式，让学生在最后能
够冷静回忆本课的重点内容。表彰得分前3名的 个人。
（八）布置作业（0.5分钟）
让每位学生编写一段关于旅游计划的对话。这样设计作业的目的：一是贴近生活，有利于学生寻找素材。二是检查学生是否真正掌握了本节课所教的教学内容，查找出现的问题，及时解决并及时反思。