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【摘 要】语文是小学阶段的重要课程，是其他学科学习的基础学科，小学语文对小学生来说，是能帮助其有效提升素质与修养的重要阶段，而在语文课程的教学所涉及到的中华传统文化知识较多。因此，在小学语文教学中渗透中华传统文化，提升学生对中华传统文化的认知与理解，培养学生的良好品质。如何在小学语文教学中渗透中华传统文化教育，需要教育工作者积极探索。
【关键词】小学语文;渗透;中华传统文化
将中华文化进行不断传承和发扬，是中华民族的义务与责任，更是民族发展壮大的信念。而在实际教学中，对于中华传统文化的教育往往容易出现教育方法上偏差或缺失，使得传统文化的传播不够及时或完整，在我国长期以来的应试教育，使得教学对于中华传统文化的认知及教育理念，还停留在应試知识点上，在传统文化的学习方面，学生在学科学习过程中没有获得教师正确的引导，从而降低学生对传统文化的兴趣。传统文化进校园的背景下，小学语文教学中教师要转变教学理念，并将传统文化教育相关内容逐渐渗透教学中。这也对语文教师教学层层面提出了调整与优化的新要求。还有一部教师能够创新教学方法，但对中华传统文化教育的渗透缺乏了解，使得教师在传统文化的渗透程度上不足。因此，为提升中华传统文化在小学语文教学中的渗透，应以渗透情况进行现实性教学问题思考。
一、多样化教学方法，强化传统文化教学
小学生受年龄、性格、心理素质等因素制约，此阶段在课堂上集中注意的时间还不够长，课堂上表现得活泼好动。教师在此种状况下进行中华传统文化的渗透教育，应结合这个阶段学生的年龄特征等，为学生选择适合的教学方法，因生施教，激发学生对传统文化学习的兴趣，提升语文教学的效果与质量。
例如，在古诗《春晓》的教学中，教师可选择适合这首古诗的教学方法，如多媒体教学方法，在课前为课堂准备好与古诗内容相关的图片、简短视频等教学内容，并在课堂上适时投放，引领学生朗读古诗，接着对古诗的含义进行逐字逐句地讲解，并在教学将古诗中所包含的传统文化传达给学生。经教学实践表明，多媒体教学对于小学语文教学中渗透中华传统文化教育是重要要的教学方法，有利于学生更深刻地了解传统文化，而且能够充分激发学生对学习传统文化的兴趣。
二、深入挖掘教材，增进渗透传统文化
小学语文教材中所涉及的课本内容，都是经过精挑细选、非常经典，并且在其中包含着很多我国优秀的传统文化内容。因此，在小学语文教学中渗透传统文化教育，教师应对小学语文教学内容进行深入挖掘，充分研读教材，挖掘其中所包含的传统文化内容，并经过归纳后在课堂上以学生感兴趣及合理的教学方式呈现出来，这样就可以让学生通过课堂语文知识学习的过程，了解相关的传统文化内容，实现中华传统文化的渗透教育。
例如，在学习小学语文教材中的《哪吒闹海》、《嫦娥奔月》等经典中华神话故事时，除了诵读之外，教师可通过讲故事的形式来讲解一些我国的民间故事或民间传说，拓宽学生的视野，并在故事的讲解中渗透传统文化。讲故事的形式是比较受小学生感兴趣的教学方式教师在讲解相关课文时，可以将于课文内容有关的故事内容及典故，经过整理在课堂上讲解给学生，拓宽课文阅读内容，丰富学生认知，并以此来增进学生对传统文化的理解。同时也能促使学生在讲解后对教材的内容有了更深刻的理解，如在讲解《沉香救母》这篇课文时，教师可在深入挖掘教材内容的基础上，以故事的教学形式为学生讲解讲解民间流传的沉香救母和二郎神救母的民间传说，实现传统文化潜移默化的渗透。以故事的形式在小学语文中渗透传统文化，可以在很大程度上调动学生学习语文的兴趣，让学生爱上语文课堂，也是语文教学中渗透中传统华文化教育的有效方法之一。
三、基于学生的兴趣，渗透中华传统文化教育
小学阶段的学生在注意力上还不够集中，但他们对新鲜事物充满好骑行，有着强烈的求知欲望，而且对于游戏的方式比较容易接受。因此，教师就可以基于小学生的这些特征，以学生感兴趣的方式进行渗透中华传统文化教育。比如在课堂教学中应用最常见的猜谜语、成语接龙等，组织学生在课前时间进行游戏，猜谜语的方式可以帮助学生认识汉字的基本结构特点，加强学生对汉字的理解和记忆，而成语接龙的游戏可以提升学生的语文素养，并且成语中包涵着很多的人生道理，像掩耳盗铃、拔苗助长、亡羊补牢、水滴石穿、凿壁借光等等，利用这些成语进行游戏，是很多的渗透中华传统文化教育的途径。在成语接龙游戏结束后，教师可以向学生解释这些成语的具体含义是什么或者向学生提问，让学生从自己的角度解答成语的含义，从而在成语的游戏与学习中，让学生进行传统文化的熏陶，培养学生正确的观念和学习态度，为学生日常良好行为的规范和培养打好坚实基础。
四、利用课外阅读，提升传统文化渗透教育
课外阅读为学生语文学习丰富了内筒，也是小学语文教学中重要基本形式，随着新课程改革的不断深入，小学语文教学中对课外阅读的重视程度也越来越高。传统文化教育渗透视角下，教师可以以课外阅读作为渗透传统文化教育的重要载体，将课外阅读内容与传统文化渗透教育紧密联系起来，是小学语文教学中渗透中华传统文化教育的重要策略。
例如，在低年级课外阅读中，教师可将《三字经》《弟子规》等课外阅读内容引入语文教学中;对于中高年级的课外阅读，教师可以将《西游记》等课外阅读素材引入。将这些与语文课堂教学内容相关的课外阅读素材与传统文化渗透进行关联，为学生布置写作读书笔记课外阅读任务，从读、思、写等角度进行传统文化教育尝试。课外阅读作为小学语文教学的有效延伸，与课堂教学一起将传统文化渗透教育连接起来，并提升了传统文化渗透教育在小学语文教学中深度和广度，在语文知识学习中，将传统文化相关知识的学习作为其重要的组成部分，促进学生语文综合素养及综合素质提升。
总而言之，在小学教学语文是不可或缺的重要学科，而将中华传统文化知识在小学语文教学中有效渗透是具有积极意义的，其能够培养学生正确的人生观与价值观，帮助学生认识传统文化的内涵，为学生未来学习和生活奠定重要基础，并有利于我国传统文化更好地传承。
参考文献：
[1]甘永艳.浅议中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透[J].新课程研兄，2019（10）：98-99.
[2]]陈雅涵.谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].课程教育研究，2019（08）：86.
[3]杨永兴.小学语文教学中传统节日文化教育的渗透[J]..西部素质教育，2019（18）：51-52.
（作者单位：广东省梅州市大埔县枫朗镇双溪学校）
【关键词】小学语文;渗透;中华传统文化
将中华文化进行不断传承和发扬，是中华民族的义务与责任，更是民族发展壮大的信念。而在实际教学中，对于中华传统文化的教育往往容易出现教育方法上偏差或缺失，使得传统文化的传播不够及时或完整，在我国长期以来的应试教育，使得教学对于中华传统文化的认知及教育理念，还停留在应試知识点上，在传统文化的学习方面，学生在学科学习过程中没有获得教师正确的引导，从而降低学生对传统文化的兴趣。传统文化进校园的背景下，小学语文教学中教师要转变教学理念，并将传统文化教育相关内容逐渐渗透教学中。这也对语文教师教学层层面提出了调整与优化的新要求。还有一部教师能够创新教学方法，但对中华传统文化教育的渗透缺乏了解，使得教师在传统文化的渗透程度上不足。因此，为提升中华传统文化在小学语文教学中的渗透，应以渗透情况进行现实性教学问题思考。
一、多样化教学方法，强化传统文化教学
小学生受年龄、性格、心理素质等因素制约，此阶段在课堂上集中注意的时间还不够长，课堂上表现得活泼好动。教师在此种状况下进行中华传统文化的渗透教育，应结合这个阶段学生的年龄特征等，为学生选择适合的教学方法，因生施教，激发学生对传统文化学习的兴趣，提升语文教学的效果与质量。
例如，在古诗《春晓》的教学中，教师可选择适合这首古诗的教学方法，如多媒体教学方法，在课前为课堂准备好与古诗内容相关的图片、简短视频等教学内容，并在课堂上适时投放，引领学生朗读古诗，接着对古诗的含义进行逐字逐句地讲解，并在教学将古诗中所包含的传统文化传达给学生。经教学实践表明，多媒体教学对于小学语文教学中渗透中华传统文化教育是重要要的教学方法，有利于学生更深刻地了解传统文化，而且能够充分激发学生对学习传统文化的兴趣。
二、深入挖掘教材，增进渗透传统文化
小学语文教材中所涉及的课本内容，都是经过精挑细选、非常经典，并且在其中包含着很多我国优秀的传统文化内容。因此，在小学语文教学中渗透传统文化教育，教师应对小学语文教学内容进行深入挖掘，充分研读教材，挖掘其中所包含的传统文化内容，并经过归纳后在课堂上以学生感兴趣及合理的教学方式呈现出来，这样就可以让学生通过课堂语文知识学习的过程，了解相关的传统文化内容，实现中华传统文化的渗透教育。
例如，在学习小学语文教材中的《哪吒闹海》、《嫦娥奔月》等经典中华神话故事时，除了诵读之外，教师可通过讲故事的形式来讲解一些我国的民间故事或民间传说，拓宽学生的视野，并在故事的讲解中渗透传统文化。讲故事的形式是比较受小学生感兴趣的教学方式教师在讲解相关课文时，可以将于课文内容有关的故事内容及典故，经过整理在课堂上讲解给学生，拓宽课文阅读内容，丰富学生认知，并以此来增进学生对传统文化的理解。同时也能促使学生在讲解后对教材的内容有了更深刻的理解，如在讲解《沉香救母》这篇课文时，教师可在深入挖掘教材内容的基础上，以故事的教学形式为学生讲解讲解民间流传的沉香救母和二郎神救母的民间传说，实现传统文化潜移默化的渗透。以故事的形式在小学语文中渗透传统文化，可以在很大程度上调动学生学习语文的兴趣，让学生爱上语文课堂，也是语文教学中渗透中传统华文化教育的有效方法之一。
三、基于学生的兴趣，渗透中华传统文化教育
小学阶段的学生在注意力上还不够集中，但他们对新鲜事物充满好骑行，有着强烈的求知欲望，而且对于游戏的方式比较容易接受。因此，教师就可以基于小学生的这些特征，以学生感兴趣的方式进行渗透中华传统文化教育。比如在课堂教学中应用最常见的猜谜语、成语接龙等，组织学生在课前时间进行游戏，猜谜语的方式可以帮助学生认识汉字的基本结构特点，加强学生对汉字的理解和记忆，而成语接龙的游戏可以提升学生的语文素养，并且成语中包涵着很多的人生道理，像掩耳盗铃、拔苗助长、亡羊补牢、水滴石穿、凿壁借光等等，利用这些成语进行游戏，是很多的渗透中华传统文化教育的途径。在成语接龙游戏结束后，教师可以向学生解释这些成语的具体含义是什么或者向学生提问，让学生从自己的角度解答成语的含义，从而在成语的游戏与学习中，让学生进行传统文化的熏陶，培养学生正确的观念和学习态度，为学生日常良好行为的规范和培养打好坚实基础。
四、利用课外阅读，提升传统文化渗透教育
课外阅读为学生语文学习丰富了内筒，也是小学语文教学中重要基本形式，随着新课程改革的不断深入，小学语文教学中对课外阅读的重视程度也越来越高。传统文化教育渗透视角下，教师可以以课外阅读作为渗透传统文化教育的重要载体，将课外阅读内容与传统文化渗透教育紧密联系起来，是小学语文教学中渗透中华传统文化教育的重要策略。
例如，在低年级课外阅读中，教师可将《三字经》《弟子规》等课外阅读内容引入语文教学中;对于中高年级的课外阅读，教师可以将《西游记》等课外阅读素材引入。将这些与语文课堂教学内容相关的课外阅读素材与传统文化渗透进行关联，为学生布置写作读书笔记课外阅读任务，从读、思、写等角度进行传统文化教育尝试。课外阅读作为小学语文教学的有效延伸，与课堂教学一起将传统文化渗透教育连接起来，并提升了传统文化渗透教育在小学语文教学中深度和广度，在语文知识学习中，将传统文化相关知识的学习作为其重要的组成部分，促进学生语文综合素养及综合素质提升。
总而言之，在小学教学语文是不可或缺的重要学科，而将中华传统文化知识在小学语文教学中有效渗透是具有积极意义的，其能够培养学生正确的人生观与价值观，帮助学生认识传统文化的内涵，为学生未来学习和生活奠定重要基础，并有利于我国传统文化更好地传承。
参考文献：
[1]甘永艳.浅议中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透[J].新课程研兄，2019（10）：98-99.
[2]]陈雅涵.谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].课程教育研究，2019（08）：86.
[3]杨永兴.小学语文教学中传统节日文化教育的渗透[J]..西部素质教育，2019（18）：51-52.
（作者单位：广东省梅州市大埔县枫朗镇双溪学校）