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摘要： 在初中数学教学中开展合作学习教学体现一定的实用性，数学教师需要对学生进行科学分组、分配任务、明确小组学习目标等，确保开展行之有效的合作学习模式，全面提升班级数学教学水平，提高学生对学习数学的兴趣。
关键词： 初中数学；合作学习模式；应用分析
【中图分类号】G633【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（2017）18-0179-01
初中数学是大部分高中生认为较难的部分，因此面对数学学习出现较较为消极的态度。数学教师要深入了解学生状态，丰富教学方式，提高教学效率。而合作学习模式是目前应用较多的教学方式，并且取得良好的教学效果，有助于培养学生自主学习能力，提升教学效率，激发学生对学习数学的兴趣。
一、实践中应用合作教学模式对于初中学生的素质以及数学学习的意义
小组合作学习有助于提高学生的合作精神，在个人学习的基础上，和同学一起进行合作交流学习，在学习过程中进行取长补短，提高学习效率，小组合作学习是一种良好的课堂学习方法，该学习方法可以应用到初中数学中去，小组成员在学习中要求拥有共同资源和目标、参与教师所布置的任务、相互交流、相互学习。利用这种教学模式不但能提高课堂教学气氛，而且还能激发学生对学习的兴趣，有效扩展学生的创造能力，促进学生之间交流合作精神，使得学生能够共同达到学习目标，小组内成员相互鼓励与推动，从而演變成合作与竞争的交流关系，有效提高学生综合素养。
比如，初中数学老师为学生讲解“三角形性质、判定”这一章节内容时，学生仅通过课堂讲解学习起来可能会有一定的难度，老师可在讲解时把学生氛围几个学习小组，让学生通过小组合作学习的方式，把学习任务分配到各个小组，且组员一起讨论完成，在讨论过程中可将难题罗列出，并在课堂上询问老师具体的解决方法，老师一一解答学生的疑问，有利于学生学习。经开展此种教学方法，可明显改善教学质量，较好的弥补传统教学的不足之处，便于学生理解、掌握教学难点、重点的同时，还能改善教学质量。
二、合作学习模式在初中数学的应用
1小组合作模式是合作学习的基础模式。
小组合作模式是合作学习的基础模式，学生是主体，但教师的指导作用同样不可忽视，开展小组合作过程中要积极引导学生担任各自角色和任务，促使每一位学生都参与到课堂小组讨论中，避免出现个别学生落单的情况。一般小组成员有3～5人，教师可以让他们组内自行安排任务，教师在旁引导即可[3]。并留足小组交流时间，强化组内讨论数学教学过程中，应该留足时间给学生进行讨论和思考，一般情况下，拥有充足的时间，学生在小组讨论中会发现更多的问题，并对问题进行交流和思考。通过小组的判断和总结，最后得到最优的解决方案。让学生在小组讨论中说出自己对题目的理解，互相取长补短，深入思考，这样是对提升学生的思维能力很有帮助的，提高学习效率。比如，在空间几何体的学习中，课后教师可以总结几何图像的规律（如下图a），让学生学习有章可循，熟练运用新知识。
图a证明线线平行
2竞争式合作学习小组。
在化学教学中，教师可引入小组竞赛的机制，在比赛过程中，教师应坚持公平公正的原则，激发学生的好胜心，在良好的竞争中获取物理知识。需要注意的是，为保障比赛的公平性，教师可选择两位小裁判，如课代表、班长等，共同监督比赛的进行，使得学生能够更好地进行探究。同时，充分发挥学生主观能动性，保障物理课堂比赛的顺利进行，促使学生学习其他同学在比赛中的看法，形成学生正确的竞争意识，从而更好地培养学生化学综合素养，促进学生全面健康发展。
数学是一门严谨的、逻辑性强的学科，每一章节的学习均有所关联，每一章的学习均是为了在日后的学习中更为深入的理解数学知识。因此，每一次合作小组学习过程中，教师以及学生要明确本次合作学习的目标，包括需要掌握哪些知识点，学会应用哪几种公式等。明确学习目标，小组成员朝着目标的一起努力探究数学问题，有利于培养团队精神，提升学习数学的效率。比如，概率事件这一章节的学习，教师可以提醒学生通过生活中常见的概率事件展开探讨，如生活中“双色球”、“抽奖活动”的其实就体现了“概率”这一知识点，可以通过的该方式提醒学生学习内容以及方向，同时也提升学生运用数学知识解决生活问题的能力。
3系统科学的评价方式。
在初中数学课堂教学当中，教学评价也是非常重要的一部分，教学的评价效果直接影响着高中生对学习数学知识的激情。合作学习比较看重学生的自身能力的发挥和特长的发挥；给学生创造机会。教师在对学生的数学学习情况进行评价的时候也要做到因人而异，要了解学生个体之间的差异，对于进步的学生，老师要充分的表扬和肯定。学生自身能力以及接受知识的能力也是有快慢之分，所以在学习效果上也是存在差异的，那么老师在对学生的学习效果进行评价到时候一定要注重全面性和差异性。相信每一位同学身上都散发着独特的优势，要激励、鼓励学生充分发挥自己的特长和智慧，只要学生有一点进步，就要给予表扬和赞美。科学的评价可以鼓励学生面对自身不足，同时又增加对学习数学的自信心。
三、结束语
总之，要发挥合作学习模式在初中数学教学中的作用，数学教师就要科学安排分组；适时指导组内学生展开谈论；明确学习目标；并给予小组的合理的评价。为高中生实施行之有效的合作学习的教学方式，提升教学效率的同时，学生的数学思维能力也得到潜移默化提升，前面提升高中生的综合素质水平，为日后数学学习打下良好的基础。
参考文献
[1]金永，蒋玉林. 初中数学教学中实施合作学习模式的效果[J/OL]. 中国培训，：1（2017-06-15）.http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.2905.G4.20170615.1911.648.html. DOI：10.14149/j.cnki.ct.20170615.324.
[2]刘洋. 论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（01）：116.
[3]顾玲凤. 分析合作学习模式在初中数学教学中的运用[J]. 科学大众（科学教育），2016，（12）：49-50.
[4]乔志惠. 试论初中数学教学中合作学习模式的应用[J]. 教育现代化，2016，3（09）：270-271.
[5]王亚金. 浅谈小组合作学习在初中数学教学中的运用[J]. 学周刊，2012，（10）：147.
关键词： 初中数学；合作学习模式；应用分析
【中图分类号】G633【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（2017）18-0179-01
初中数学是大部分高中生认为较难的部分，因此面对数学学习出现较较为消极的态度。数学教师要深入了解学生状态，丰富教学方式，提高教学效率。而合作学习模式是目前应用较多的教学方式，并且取得良好的教学效果，有助于培养学生自主学习能力，提升教学效率，激发学生对学习数学的兴趣。
一、实践中应用合作教学模式对于初中学生的素质以及数学学习的意义
小组合作学习有助于提高学生的合作精神，在个人学习的基础上，和同学一起进行合作交流学习，在学习过程中进行取长补短，提高学习效率，小组合作学习是一种良好的课堂学习方法，该学习方法可以应用到初中数学中去，小组成员在学习中要求拥有共同资源和目标、参与教师所布置的任务、相互交流、相互学习。利用这种教学模式不但能提高课堂教学气氛，而且还能激发学生对学习的兴趣，有效扩展学生的创造能力，促进学生之间交流合作精神，使得学生能够共同达到学习目标，小组内成员相互鼓励与推动，从而演變成合作与竞争的交流关系，有效提高学生综合素养。
比如，初中数学老师为学生讲解“三角形性质、判定”这一章节内容时，学生仅通过课堂讲解学习起来可能会有一定的难度，老师可在讲解时把学生氛围几个学习小组，让学生通过小组合作学习的方式，把学习任务分配到各个小组，且组员一起讨论完成，在讨论过程中可将难题罗列出，并在课堂上询问老师具体的解决方法，老师一一解答学生的疑问，有利于学生学习。经开展此种教学方法，可明显改善教学质量，较好的弥补传统教学的不足之处，便于学生理解、掌握教学难点、重点的同时，还能改善教学质量。
二、合作学习模式在初中数学的应用
1小组合作模式是合作学习的基础模式。
小组合作模式是合作学习的基础模式，学生是主体，但教师的指导作用同样不可忽视，开展小组合作过程中要积极引导学生担任各自角色和任务，促使每一位学生都参与到课堂小组讨论中，避免出现个别学生落单的情况。一般小组成员有3～5人，教师可以让他们组内自行安排任务，教师在旁引导即可[3]。并留足小组交流时间，强化组内讨论数学教学过程中，应该留足时间给学生进行讨论和思考，一般情况下，拥有充足的时间，学生在小组讨论中会发现更多的问题，并对问题进行交流和思考。通过小组的判断和总结，最后得到最优的解决方案。让学生在小组讨论中说出自己对题目的理解，互相取长补短，深入思考，这样是对提升学生的思维能力很有帮助的，提高学习效率。比如，在空间几何体的学习中，课后教师可以总结几何图像的规律（如下图a），让学生学习有章可循，熟练运用新知识。
图a证明线线平行
2竞争式合作学习小组。
在化学教学中，教师可引入小组竞赛的机制，在比赛过程中，教师应坚持公平公正的原则，激发学生的好胜心，在良好的竞争中获取物理知识。需要注意的是，为保障比赛的公平性，教师可选择两位小裁判，如课代表、班长等，共同监督比赛的进行，使得学生能够更好地进行探究。同时，充分发挥学生主观能动性，保障物理课堂比赛的顺利进行，促使学生学习其他同学在比赛中的看法，形成学生正确的竞争意识，从而更好地培养学生化学综合素养，促进学生全面健康发展。
数学是一门严谨的、逻辑性强的学科，每一章节的学习均有所关联，每一章的学习均是为了在日后的学习中更为深入的理解数学知识。因此，每一次合作小组学习过程中，教师以及学生要明确本次合作学习的目标，包括需要掌握哪些知识点，学会应用哪几种公式等。明确学习目标，小组成员朝着目标的一起努力探究数学问题，有利于培养团队精神，提升学习数学的效率。比如，概率事件这一章节的学习，教师可以提醒学生通过生活中常见的概率事件展开探讨，如生活中“双色球”、“抽奖活动”的其实就体现了“概率”这一知识点，可以通过的该方式提醒学生学习内容以及方向，同时也提升学生运用数学知识解决生活问题的能力。
3系统科学的评价方式。
在初中数学课堂教学当中，教学评价也是非常重要的一部分，教学的评价效果直接影响着高中生对学习数学知识的激情。合作学习比较看重学生的自身能力的发挥和特长的发挥；给学生创造机会。教师在对学生的数学学习情况进行评价的时候也要做到因人而异，要了解学生个体之间的差异，对于进步的学生，老师要充分的表扬和肯定。学生自身能力以及接受知识的能力也是有快慢之分，所以在学习效果上也是存在差异的，那么老师在对学生的学习效果进行评价到时候一定要注重全面性和差异性。相信每一位同学身上都散发着独特的优势，要激励、鼓励学生充分发挥自己的特长和智慧，只要学生有一点进步，就要给予表扬和赞美。科学的评价可以鼓励学生面对自身不足，同时又增加对学习数学的自信心。
三、结束语
总之，要发挥合作学习模式在初中数学教学中的作用，数学教师就要科学安排分组；适时指导组内学生展开谈论；明确学习目标；并给予小组的合理的评价。为高中生实施行之有效的合作学习的教学方式，提升教学效率的同时，学生的数学思维能力也得到潜移默化提升，前面提升高中生的综合素质水平，为日后数学学习打下良好的基础。
参考文献
[1]金永，蒋玉林. 初中数学教学中实施合作学习模式的效果[J/OL]. 中国培训，：1（2017-06-15）.http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.2905.G4.20170615.1911.648.html. DOI：10.14149/j.cnki.ct.20170615.324.
[2]刘洋. 论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（01）：116.
[3]顾玲凤. 分析合作学习模式在初中数学教学中的运用[J]. 科学大众（科学教育），2016，（12）：49-50.
[4]乔志惠. 试论初中数学教学中合作学习模式的应用[J]. 教育现代化，2016，3（09）：270-271.
[5]王亚金. 浅谈小组合作学习在初中数学教学中的运用[J]. 学周刊，2012，（10）：147.