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纵观江苏省高考作文命题，越来越趋向于引领学生去多元思维，着眼于自身的生活领域，着眼于创新立意但又不失其生活的本真。从江苏省考生每年出炉的满分作文不难看出，围绕所给材料去创新作文是成功的关键，作为语文教师必须努力做好这方面的引领工作。下面笔者就谈谈在新材料作文教学中的做法及思考。
一、语文教学要联系现实生活
作文离不开生活。学生生活所涉猎到的领域乃是学生作文所能获取的第一而又是唯一的源泉，所以，从一定意义上讲，学生作文就是要让学生去写好自己所发现的生活。多年来的作文教学，我们发现无论是命题作文或者说是给材料作文再或者是新材料作文，也无论是教师还是学生都在往大处去思考，好像越是思考得高深莫测就越能感动人心。因此许多大而空且远离学生生活实际的选材充斥着作文，这对学生只有百害而无一利。学生之所以这样，与我们平时的语文教学也不无关系。
可以毫不夸张地说，平时的语文教学给学生以人文关怀少是最大的罪魁祸首，学生愿意看到的是宏观领域，往往不大愿意去涉猎微观之视野。在中华民族美德的弘扬上多把目光集中在伟人甚至圣人身上，很少去寻求一般人和普通人以及普通事件的亮点和闪光之处。这就在某种程度上促使学生在习作中不自觉地走进获取习作素材的死胡同。同样一种美德，伟人可以做出伟人的事情，一般人是不可能像伟人那样产生轰动效应的，但其本质相同。
基于这样的现实，语文教学无论是古文还是现代文，也无论是本土文学还是外国文学，我们所要崇尚和弘扬的精神是必须去比较理想地与我们学生的当今生活进行链接，尤其要在我们学生的生活视野中找到那些必须弘扬的精神的生活原型。针对新材料作文的特征，语文教学还必须把人与自然和环境的和谐作为关键，比较科学地与文本内容进行链接，社会的大环境是我们可以链接的因素，人们的生活以及居所也是我们可以链接的资源。尤其是我们必须引导学生去深刻反思人类的生活现象甚至是欲望，是否有悖于人类的生存规律；我们也必须去引导学生对某些社会现象进行思考，是否有悖于有中国特色社会主义事业的建设；我们也必须引导学生对一些商品经济时代所产生的矛盾进行思考，设想任其发展会产生怎样不良的后果。
语文教学与现实生活的联系可以使学生形成良好的思维习惯，加深学生对作品所宣扬的一些观念的认识，同时也可以使学生在具体的习作聚集材料中靠船下篙，杜绝贪大求洋和好高骛远的现象。
二、习作取材要链接多元思维
学生在平时的新材料作文的取材中受创新思维的影响，总喜欢人无我有，人有我新，人新我特，可以说在取材中绞尽脑汁，但仍然是毫无效果。其原因何在？应当说学生的年龄只有这么大，社会阅历也是不相上下，再加之对创新思维又或多或少地存在一定的误解，总想要一鸣惊人，殊不知一定意义上的惊人都源自于普通。尤其是新材料作文习作素材的选取更要注意实实在在地不落俗套，这就要注意引导学生学会多元思维。
事实上，呈现给学生的材料，虽然陈述文字比较简洁或者说十分简单，但却可以使我们进行一定意义上的多向思维。虽然是多向思维，但只要正确也同样产生殊途同归之感。譬如有这样一则材料，说是世界上只有两种动物可以登上金字塔，一是老鹰，二是蜗牛。这则材料告诉我们什么？我们如何围绕这则材料去进行多向思维？首先要认真考虑的问题是为什么只有这两种动物。这是两种具有极强代表性的动物，老鹰是极强实力的代表，它凭着坚硬双翅的飞翔到达塔顶是肯定没有问题的；蜗牛则是坚强毅力的代表，它凭着坚强的意志品质一步一步爬行，到达塔顶也应当说是没有问题的。从这则材料我们的学生通过多元思维可以得出这样的结论，凡成就事业一要有过硬的本领，二要有坚强的意志，而更为主要的是两者缺一不可。这就从一定意义上要求我们在新材料作文的取材上关注学生多元思维的链接。
教师在平时的教学中必须做到两个结合。首先是大处和小处的结合，让学生在真正意义上知道细微深处见精神的道理。其次是求同思维与求异思维的结合，不要一遇到新材料作文就去钻牛角尖，总想搜寻到能起轰动效应的东西，应当使学生认识到有时期望值与期望值的实现是不能成正比的。也不要去这样思考，即别人的思维总是不那么正确和深刻的，有时同伴之间思维的一致性也是我们殊途同归的一大亮点所在。
三、语言表达要关注学生个性发展
新材料作文出新乃是语文教师的共同追求，但在教学中人人近乎都走进了这样的误区，要求学生在习作中的出新多半以语言表达的出新为核心，这些所谓出新的语言又往往关注于一些华丽词藻的堆砌，或者说是一些无病呻吟，有时则是一些不痛不痒的慨叹。这对学生语言表达的个性发展是极为不利的，由此，即使是新材料作文的训练，即使是学生已经比较规范地掌握了新材料作文的审题立意以及选取材料的方法，也还必须切实关注学生的语言表达问题。
首先，要努力熟悉每个学生。因为学生不同的个性、心理决定着语言表达的雏形。因此，在平时的作文训练中，每一个教师都要有一双慧眼，善于挖掘出每个学生在语言表达方面的耀眼处，而不能随便抹去本可以让学生充分发展的个性特长。
其次，要通过平时的阅读教学以及学生广泛的阅读领略大师们的语言风格。我们都熟悉入选高中语文教材以及相关普通读物的篇目，这些作品都是作家精心锤炼语言写就的，展示出诸多语言风格，让学生模仿作家的表现手法应当成为平时习作的根本追求。但是，我们必须看到，虽然高中生业已具备了一定语言表达的基本功，但是与大师之间的差距是不可逾越的。当学生自叹弗如时，教师要尽力提高学生的自信，努力为学生树好身边的榜样。如一学生写一个身边的人时，没有写轰轰烈烈的人物，而是写了自己平凡的母亲。虽然作者在表达时并没有极力铺陈，而是平实叙述，抓住生活中的点滴，读来却让人动情，此时，教师就要及时表扬，指导其他学生学习。
作者单位：江苏省无锡市丁蜀高级中学（214200）
一、语文教学要联系现实生活
作文离不开生活。学生生活所涉猎到的领域乃是学生作文所能获取的第一而又是唯一的源泉，所以，从一定意义上讲，学生作文就是要让学生去写好自己所发现的生活。多年来的作文教学，我们发现无论是命题作文或者说是给材料作文再或者是新材料作文，也无论是教师还是学生都在往大处去思考，好像越是思考得高深莫测就越能感动人心。因此许多大而空且远离学生生活实际的选材充斥着作文，这对学生只有百害而无一利。学生之所以这样，与我们平时的语文教学也不无关系。
可以毫不夸张地说，平时的语文教学给学生以人文关怀少是最大的罪魁祸首，学生愿意看到的是宏观领域，往往不大愿意去涉猎微观之视野。在中华民族美德的弘扬上多把目光集中在伟人甚至圣人身上，很少去寻求一般人和普通人以及普通事件的亮点和闪光之处。这就在某种程度上促使学生在习作中不自觉地走进获取习作素材的死胡同。同样一种美德，伟人可以做出伟人的事情，一般人是不可能像伟人那样产生轰动效应的，但其本质相同。
基于这样的现实，语文教学无论是古文还是现代文，也无论是本土文学还是外国文学，我们所要崇尚和弘扬的精神是必须去比较理想地与我们学生的当今生活进行链接，尤其要在我们学生的生活视野中找到那些必须弘扬的精神的生活原型。针对新材料作文的特征，语文教学还必须把人与自然和环境的和谐作为关键，比较科学地与文本内容进行链接，社会的大环境是我们可以链接的因素，人们的生活以及居所也是我们可以链接的资源。尤其是我们必须引导学生去深刻反思人类的生活现象甚至是欲望，是否有悖于人类的生存规律；我们也必须去引导学生对某些社会现象进行思考，是否有悖于有中国特色社会主义事业的建设；我们也必须引导学生对一些商品经济时代所产生的矛盾进行思考，设想任其发展会产生怎样不良的后果。
语文教学与现实生活的联系可以使学生形成良好的思维习惯，加深学生对作品所宣扬的一些观念的认识，同时也可以使学生在具体的习作聚集材料中靠船下篙，杜绝贪大求洋和好高骛远的现象。
二、习作取材要链接多元思维
学生在平时的新材料作文的取材中受创新思维的影响，总喜欢人无我有，人有我新，人新我特，可以说在取材中绞尽脑汁，但仍然是毫无效果。其原因何在？应当说学生的年龄只有这么大，社会阅历也是不相上下，再加之对创新思维又或多或少地存在一定的误解，总想要一鸣惊人，殊不知一定意义上的惊人都源自于普通。尤其是新材料作文习作素材的选取更要注意实实在在地不落俗套，这就要注意引导学生学会多元思维。
事实上，呈现给学生的材料，虽然陈述文字比较简洁或者说十分简单，但却可以使我们进行一定意义上的多向思维。虽然是多向思维，但只要正确也同样产生殊途同归之感。譬如有这样一则材料，说是世界上只有两种动物可以登上金字塔，一是老鹰，二是蜗牛。这则材料告诉我们什么？我们如何围绕这则材料去进行多向思维？首先要认真考虑的问题是为什么只有这两种动物。这是两种具有极强代表性的动物，老鹰是极强实力的代表，它凭着坚硬双翅的飞翔到达塔顶是肯定没有问题的；蜗牛则是坚强毅力的代表，它凭着坚强的意志品质一步一步爬行，到达塔顶也应当说是没有问题的。从这则材料我们的学生通过多元思维可以得出这样的结论，凡成就事业一要有过硬的本领，二要有坚强的意志，而更为主要的是两者缺一不可。这就从一定意义上要求我们在新材料作文的取材上关注学生多元思维的链接。
教师在平时的教学中必须做到两个结合。首先是大处和小处的结合，让学生在真正意义上知道细微深处见精神的道理。其次是求同思维与求异思维的结合，不要一遇到新材料作文就去钻牛角尖，总想搜寻到能起轰动效应的东西，应当使学生认识到有时期望值与期望值的实现是不能成正比的。也不要去这样思考，即别人的思维总是不那么正确和深刻的，有时同伴之间思维的一致性也是我们殊途同归的一大亮点所在。
三、语言表达要关注学生个性发展
新材料作文出新乃是语文教师的共同追求，但在教学中人人近乎都走进了这样的误区，要求学生在习作中的出新多半以语言表达的出新为核心，这些所谓出新的语言又往往关注于一些华丽词藻的堆砌，或者说是一些无病呻吟，有时则是一些不痛不痒的慨叹。这对学生语言表达的个性发展是极为不利的，由此，即使是新材料作文的训练，即使是学生已经比较规范地掌握了新材料作文的审题立意以及选取材料的方法，也还必须切实关注学生的语言表达问题。
首先，要努力熟悉每个学生。因为学生不同的个性、心理决定着语言表达的雏形。因此，在平时的作文训练中，每一个教师都要有一双慧眼，善于挖掘出每个学生在语言表达方面的耀眼处，而不能随便抹去本可以让学生充分发展的个性特长。
其次，要通过平时的阅读教学以及学生广泛的阅读领略大师们的语言风格。我们都熟悉入选高中语文教材以及相关普通读物的篇目，这些作品都是作家精心锤炼语言写就的，展示出诸多语言风格，让学生模仿作家的表现手法应当成为平时习作的根本追求。但是，我们必须看到，虽然高中生业已具备了一定语言表达的基本功，但是与大师之间的差距是不可逾越的。当学生自叹弗如时，教师要尽力提高学生的自信，努力为学生树好身边的榜样。如一学生写一个身边的人时，没有写轰轰烈烈的人物，而是写了自己平凡的母亲。虽然作者在表达时并没有极力铺陈，而是平实叙述，抓住生活中的点滴，读来却让人动情，此时，教师就要及时表扬，指导其他学生学习。
作者单位：江苏省无锡市丁蜀高级中学（214200）