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摘 要：在现代社会中，英语作为一门国际通用的语言，有着非常重要的作用，让学生能够学好英语是每个英语教师和家长最关心的问题。尤其是在初三阶段，学生进入了总复习的时期，如何提高学生英语学習的效率成为了师生共同努力的方向。本文便对提高初三学生英语学习效率的方法进行了研究。
关键词：初三英语;学习效率;提高方法
引言：
初三时期是学生在学业水平考试前最后的冲刺阶段，对于学生接下来的发展起着重要的作用。因此在教学当中，有一个适合于自己的学习方法，对于学生自身的英语知识能力发展会有很大的助力。所以在初三英语教学当中，教师应该引导学生，教导学生找到适合与自己的学习方法，以提高自己的学习效率。
一、帮助学生制定学习目标
做好制定学习目标方面的相应工作。首先，规划好长远目标，为学习注入动力支持，这也是坚持长期复习的需要。其次，在每节课上，学会根据自身的情况制定学习小目标，如在本节课需要学会几个单词或能够把学会的知识点梳理清。这对他们快速进入到学习状态中非常有利，并使得其学习注意力迅速集中起来，主动参与课堂教学活动，进而使课堂效率得以提升。
二、帮助学生合理使用学习策略
英语教师在教学中，应该做到教给学生一些具有实用性的学习方法。例如在课文中标注重点符号、划线或使用不同颜色进行重点标记、摘录重要的知识点等。例如，在听英语听力时，学困生经常容易开小差，教给学生要做到一边听，一边心里默默地跟着听力一起“说”。进行复述是维持短时记忆的重要手段，特别是学习英语，采用复述这种学习策略，坚持合理使用是非常有益的。
三、设法激发学生学习英语的动机
需要强调指出的是，学习动机对学习者学习效果的影响非常大。事实上从某种层面上来说，许多初中英语学困生没能学好英语，其中的一个主要原因就是存在学习英语的动机不足的问题。大多数英语学困生都曾因为英语学习成绩不好而被老师批评，或者是受到家长的责备，英语学习与不愉快心理感受联系在一起的概率较高。由于英语学科具有自身的特性，为此促使英语学困生在学习动机水平方面实现提升，这对其学习成绩的提高有着重要意义。学习动机能够改善学困生的学习状况，学习动机较强的学生能够解决在英语学习过程中遇到的困惑，从而提高自身学习英语的热情，提高学困生的英语学习成绩。在课堂上，笔者千方百计地想办法创设吸引学困生的课堂情境，认真对待他们所取得的进步，哪怕只是一点点的进步都及时给与肯定与表扬。同时，还要及时地告知家长并鼓励他们坚持这么做，从而激活他们学习英语的兴趣，并逐渐爱上学习英语。教师要善于与学困生谈心，面对面地进行交流沟通谈话以“你有很大的进步！你可以学好英语！”这样激励性的语言为主，从而来激发学困生学习英语的动机。让他们能够及时了解自己的学习进步情况，这也会增进他们的学习动机。为此，教师要不断地向学困生提供他们学习进步的效果反馈，运用科学有效的教法激发学生的学习动机。
四、培养学困生形成良好学习习惯
初中英语学困生的形成，大多是因为缺乏良好的学习英语的习惯。多数学困生由于平时不能主动自觉进行有效的预习、复习、独立作业，学习缺乏主动性，时间长了之后，出现了英语学习成绩下降的现象。帮助学困生形成良好的学习习惯，应具体做到以下方面：
（一）养成课前预习的习惯
给予学困生相应的指导，帮助其意识到要学会进行课前预习，养成这个好习惯极为重要。就学困生而言，其本身在学习基础方面就较为薄弱，在听课效果方面一般也不会很理想。通过进行课前提前预习，能了解新课需要掌握哪些知识点，这就可以避免出现盲目听课的现象，使得听课效率获得提升。所谓的课前预习，是使学生能明确哪些方面是学习重点所在，哪些方面是难点，对新的知识有所了解并做好准备，同时也是培养学生提升其自主学习能力的有效途径。根据笔者所进行的调查得知，各班级的英语学困生均没有好的学习习惯。预习是一个新的学习周期的开端，通过预习便于学困生能够提前了解到下节课需要学习的重点，为提升学习效果奠定基础。笔者的具体做法是，在布置课前预习作业时先向学困生提供学案，学案的电子稿要保存在电脑里，下一届的学生可以经过进一步修改后再循环使用。在学案中，明确标注出要预习哪些内容，从哪些方面入手，帮助他们减轻学习压力，使得学生在课堂学习的过程中能够更加轻松。
（二）培养认真听讲的习惯
英语学习本身就是一个循序渐进过程，学生获取的大部分知识与形成良好的学习习惯就是通过课堂听讲这个途径。在课堂教学过程中，应帮助学困生学会高度集中其自身的注意力。多关注他们的表现，多提问，多给他们表现的机会，以此来帮助他们。英语学困生本身的认知能力较弱，这需要教师在英语课堂教学过程中降低教学起点，给英语学困生砌起思维的小台阶，使他们能够拾级而上，逐渐体会到学习的成就感，进而乐意学英语。
结束语：
初三时期是学生学习的关键时期，因此教师应该通过多种方法激发学生的学习兴趣，教导学生找到适合自己的方法，并且养成学生良好的学习习惯，从而提高初三学生英语学习效率，促进学生成绩的提升。
参考文献：
[1]南嘒.提高初三学生英语学习效率方法谈[J].甘肃教育，2018（14）：109.
[2]闫亚军，郑桃云.非智力因素对初三学生英语学习的影响及策略研究——以河北省魏县二中为例[J].教学研究，2016，39（03）：22-27.
关键词：初三英语;学习效率;提高方法
引言：
初三时期是学生在学业水平考试前最后的冲刺阶段，对于学生接下来的发展起着重要的作用。因此在教学当中，有一个适合于自己的学习方法，对于学生自身的英语知识能力发展会有很大的助力。所以在初三英语教学当中，教师应该引导学生，教导学生找到适合与自己的学习方法，以提高自己的学习效率。
一、帮助学生制定学习目标
做好制定学习目标方面的相应工作。首先，规划好长远目标，为学习注入动力支持，这也是坚持长期复习的需要。其次，在每节课上，学会根据自身的情况制定学习小目标，如在本节课需要学会几个单词或能够把学会的知识点梳理清。这对他们快速进入到学习状态中非常有利，并使得其学习注意力迅速集中起来，主动参与课堂教学活动，进而使课堂效率得以提升。
二、帮助学生合理使用学习策略
英语教师在教学中，应该做到教给学生一些具有实用性的学习方法。例如在课文中标注重点符号、划线或使用不同颜色进行重点标记、摘录重要的知识点等。例如，在听英语听力时，学困生经常容易开小差，教给学生要做到一边听，一边心里默默地跟着听力一起“说”。进行复述是维持短时记忆的重要手段，特别是学习英语，采用复述这种学习策略，坚持合理使用是非常有益的。
三、设法激发学生学习英语的动机
需要强调指出的是，学习动机对学习者学习效果的影响非常大。事实上从某种层面上来说，许多初中英语学困生没能学好英语，其中的一个主要原因就是存在学习英语的动机不足的问题。大多数英语学困生都曾因为英语学习成绩不好而被老师批评，或者是受到家长的责备，英语学习与不愉快心理感受联系在一起的概率较高。由于英语学科具有自身的特性，为此促使英语学困生在学习动机水平方面实现提升，这对其学习成绩的提高有着重要意义。学习动机能够改善学困生的学习状况，学习动机较强的学生能够解决在英语学习过程中遇到的困惑，从而提高自身学习英语的热情，提高学困生的英语学习成绩。在课堂上，笔者千方百计地想办法创设吸引学困生的课堂情境，认真对待他们所取得的进步，哪怕只是一点点的进步都及时给与肯定与表扬。同时，还要及时地告知家长并鼓励他们坚持这么做，从而激活他们学习英语的兴趣，并逐渐爱上学习英语。教师要善于与学困生谈心，面对面地进行交流沟通谈话以“你有很大的进步！你可以学好英语！”这样激励性的语言为主，从而来激发学困生学习英语的动机。让他们能够及时了解自己的学习进步情况，这也会增进他们的学习动机。为此，教师要不断地向学困生提供他们学习进步的效果反馈，运用科学有效的教法激发学生的学习动机。
四、培养学困生形成良好学习习惯
初中英语学困生的形成，大多是因为缺乏良好的学习英语的习惯。多数学困生由于平时不能主动自觉进行有效的预习、复习、独立作业，学习缺乏主动性，时间长了之后，出现了英语学习成绩下降的现象。帮助学困生形成良好的学习习惯，应具体做到以下方面：
（一）养成课前预习的习惯
给予学困生相应的指导，帮助其意识到要学会进行课前预习，养成这个好习惯极为重要。就学困生而言，其本身在学习基础方面就较为薄弱，在听课效果方面一般也不会很理想。通过进行课前提前预习，能了解新课需要掌握哪些知识点，这就可以避免出现盲目听课的现象，使得听课效率获得提升。所谓的课前预习，是使学生能明确哪些方面是学习重点所在，哪些方面是难点，对新的知识有所了解并做好准备，同时也是培养学生提升其自主学习能力的有效途径。根据笔者所进行的调查得知，各班级的英语学困生均没有好的学习习惯。预习是一个新的学习周期的开端，通过预习便于学困生能够提前了解到下节课需要学习的重点，为提升学习效果奠定基础。笔者的具体做法是，在布置课前预习作业时先向学困生提供学案，学案的电子稿要保存在电脑里，下一届的学生可以经过进一步修改后再循环使用。在学案中，明确标注出要预习哪些内容，从哪些方面入手，帮助他们减轻学习压力，使得学生在课堂学习的过程中能够更加轻松。
（二）培养认真听讲的习惯
英语学习本身就是一个循序渐进过程，学生获取的大部分知识与形成良好的学习习惯就是通过课堂听讲这个途径。在课堂教学过程中，应帮助学困生学会高度集中其自身的注意力。多关注他们的表现，多提问，多给他们表现的机会，以此来帮助他们。英语学困生本身的认知能力较弱，这需要教师在英语课堂教学过程中降低教学起点，给英语学困生砌起思维的小台阶，使他们能够拾级而上，逐渐体会到学习的成就感，进而乐意学英语。
结束语：
初三时期是学生学习的关键时期，因此教师应该通过多种方法激发学生的学习兴趣，教导学生找到适合自己的方法，并且养成学生良好的学习习惯，从而提高初三学生英语学习效率，促进学生成绩的提升。
参考文献：
[1]南嘒.提高初三学生英语学习效率方法谈[J].甘肃教育，2018（14）：109.
[2]闫亚军，郑桃云.非智力因素对初三学生英语学习的影响及策略研究——以河北省魏县二中为例[J].教学研究，2016，39（03）：22-27.