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摘要：综合现在高年级的试题发现，应用题在数学中占比是十分重要的，要想提高应用题的分析能力，就应该从小抓起，可对于正处于发展智力时期的少年儿童——小学生来说，由于他们尚未学习足够的知识，还不了解太多解题的方法，这些能力不足导致他们的思想不够成熟，考虑问题不够全面，以至于不能完美地解答出来数学题。面对这些问题本文浅析了小学数学应用题教学中的常见问题，并对其问题仔细分析，最终提出了对策，主要时将问题与实际相结合，更有利于学生的理解，以此来提升学生的解题能力。
关键词：小学数学 应用题 教学问题 对策分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学是形成一个学生良好学习习惯和问题分析解决能力的重要时期，因为步入小学是我们人生中刚开始规范自己行为的阶段，这个时候形成的好习惯对以后的学习道路有着深刻的帮助，而且是伴随终身的。数学在未来大大小小的考试中都占据着非常重要的分值，所以要想在以后能有足够优秀的成绩和分析解决问题的能力，那么小学数学打下良好的基础是十分重要的。因为小学生的思维体系不够活跃，那么就需要教师在教学中能够给予学生正确的引导和指点，同时也需要对于传统教学取其精华去其糟怕，扩大教学思路，采取学生易理解接受的对策，帮助学生获得更多的解决问题的能力，促进学生对应用题研究学习的兴趣。
一、小学数学应用题教学方面存在的问题
1. 学生思维能力不强，审题效果欠佳
由于小学生上学时间较短，尚未学习到足够的知识，他们这些能力上的欠缺导致他们的思想不够成熟，考虑问题不够全面，也就是思维能力跟不上，这极大程度地影响了他们的审题，所以他们很多时候都不懂得题目真正的想要表达什么，也就在下一步的分析问题上出现迷茫，不知如何下手，脑海中的框架不够完善，这种认知上的局限会使他们解决问题时面对诸多困难。
2.教师未能将题目融入到实际生活中
由于学生们感觉应用题枯燥无味的，很多时候教师采用传统刻板的教学方法，仅仅是将题目读出来之后就解题，并没有将教学融入生活之中勾起学生的兴趣，使得学生对于应用题的学习缺乏足够的兴趣。因为小学生的天性致使他们只会对于自身感兴趣的事物才会投入较大的积极性和热情，这种单一的方式让他们失去信心产生对数学题的厌恶。
3.学生对应用题的恐惧心理
因为小学时期正是贪玩的年纪，学生不喜欢过多的动脑筋去思考问题，他们只喜欢做简单的数学题目，对于很多文字应用题仅仅只能看懂题目的浅层意思，这使得他们感觉应用题像一块绊脚石横在他们的面前，导致他们对学习应用题丧失信心，久而久之，他们看见应用题便会产生恐惧心理，也就不敢去主动分析解决问题。
二、应用题教学方面问题的解决对策
1. 教师带领学生多分析题目，挖掘其深层意义
小学生做题的一大障碍就是自己读不懂题，导致抓不住题干，学生便会处于困扰之中，这时候就需要教师先找出来典型例题，然后帶领学生一步步往下读题目，深入挖掘题目中的每一个字，让学生感受到是自己在深入挖掘题目中的隐含条件，让他们的大脑一直活跃其中，接着教师可以趁热打铁，再多出几个类似题目，让同学自己独自去探究分析，这时学生便可以掌握这类题的解决方法，同时也增强了他们的自信心，使得他们学会了如何自己解决，在以后面临应用题时就会大胆下手，而不是畏畏缩缩，慢慢地就学会了更多的知识。
2.教师改变传统应用题教学方法
传统教学就是老师读完题目然后便开始写答案，过程就是在背述数学公式，这些过程全程没有让同学们参与进来，学生坐在下面只会点头然后附和老师的话语，这使得学生并没有实质性的提高，看似对这道题已经学会了，实则不会举一反三，下次遇到类似题目还是犯糊涂，这种教学方法可以说是没有丝毫效果的。教师应当逐步改变自己的教学方法，例如可以用课堂互动的形式让每个同学参与进来，以此达到让他们自己动脑子的目的，可以采取让学生和与自己意见相似的同学深入探讨交流、几个人归为一个小组合作、几个同学各抒己见等方式，以此来达到课堂互动的效果，通过激烈的讨论，让同学站起来表达自己的最终想法，这样教师就可以了解到不同学生的学习进展和思维过程。
3.教师多引导学生发现应用题的乐趣
学生由于他们的年龄和心理特点，将会导致他们在学习过程中感到思考问题是十分枯燥的，而这种枯燥情绪是他们最大的问题，因为一旦感到枯燥便会出现上课开小差注意力不集中的情况。与其他文科类学科相比较而言，数学属于抽象派，这种让人难以理解的图表数据和语言无法吸引到学生。这时候教师可以引入先进的教学工具——多媒体，因为多媒体可以做很多五颜六色的课件和图画来吸引学生的注意力，还可以在学生开小差的时候放一些数学图形视频来收回学生的注意力，可以增加学生对课堂学习的兴趣和热情，经过短暂放松也有利于让学生的大脑继续对应用题进行深入思考。因此，教师可以将一些难以画图的应用题适当的运用多媒体来辅助完成。
结语
应用题无论是在什么年级都是非常重要的，它不仅占分比重高，反映了各种数学知识的综合运用具有一定的难度，而且很锻炼学生的思维能力和分析解决问题的能力，学生的思维能力一旦提高，对其他题型的理解也更透彻，所以要从小学及时督促学生好好学习应用题，它。通过分析发现，在小学数学应用题的教学过程中，教师不仅要带好学生去钻研题目，拓宽学生的思维能力，而且还要提高自己的提高教学水平，提高学生对应用题的兴趣！
参考文献
[1]李玉宪.小学数学应用题教学存在的问题及破解对策探讨[J].读写算，2020（26）：103+105.
[2]张琦.试论小学数学应用题教学存在的问题及对策[J].读写算，2020（16）：135.
[3]高元隆.小学数学应用题教学中常见问题及对策研究[J].家长，2019（21）：152-153.
[4]张达伟.刍议小学数学应用题教学存在的问题及对策[J].新课程导学，2020（13）：59.
关键词：小学数学 应用题 教学问题 对策分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学是形成一个学生良好学习习惯和问题分析解决能力的重要时期，因为步入小学是我们人生中刚开始规范自己行为的阶段，这个时候形成的好习惯对以后的学习道路有着深刻的帮助，而且是伴随终身的。数学在未来大大小小的考试中都占据着非常重要的分值，所以要想在以后能有足够优秀的成绩和分析解决问题的能力，那么小学数学打下良好的基础是十分重要的。因为小学生的思维体系不够活跃，那么就需要教师在教学中能够给予学生正确的引导和指点，同时也需要对于传统教学取其精华去其糟怕，扩大教学思路，采取学生易理解接受的对策，帮助学生获得更多的解决问题的能力，促进学生对应用题研究学习的兴趣。
一、小学数学应用题教学方面存在的问题
1. 学生思维能力不强，审题效果欠佳
由于小学生上学时间较短，尚未学习到足够的知识，他们这些能力上的欠缺导致他们的思想不够成熟，考虑问题不够全面，也就是思维能力跟不上，这极大程度地影响了他们的审题，所以他们很多时候都不懂得题目真正的想要表达什么，也就在下一步的分析问题上出现迷茫，不知如何下手，脑海中的框架不够完善，这种认知上的局限会使他们解决问题时面对诸多困难。
2.教师未能将题目融入到实际生活中
由于学生们感觉应用题枯燥无味的，很多时候教师采用传统刻板的教学方法，仅仅是将题目读出来之后就解题，并没有将教学融入生活之中勾起学生的兴趣，使得学生对于应用题的学习缺乏足够的兴趣。因为小学生的天性致使他们只会对于自身感兴趣的事物才会投入较大的积极性和热情，这种单一的方式让他们失去信心产生对数学题的厌恶。
3.学生对应用题的恐惧心理
因为小学时期正是贪玩的年纪，学生不喜欢过多的动脑筋去思考问题，他们只喜欢做简单的数学题目，对于很多文字应用题仅仅只能看懂题目的浅层意思，这使得他们感觉应用题像一块绊脚石横在他们的面前，导致他们对学习应用题丧失信心，久而久之，他们看见应用题便会产生恐惧心理，也就不敢去主动分析解决问题。
二、应用题教学方面问题的解决对策
1. 教师带领学生多分析题目，挖掘其深层意义
小学生做题的一大障碍就是自己读不懂题，导致抓不住题干，学生便会处于困扰之中，这时候就需要教师先找出来典型例题，然后帶领学生一步步往下读题目，深入挖掘题目中的每一个字，让学生感受到是自己在深入挖掘题目中的隐含条件，让他们的大脑一直活跃其中，接着教师可以趁热打铁，再多出几个类似题目，让同学自己独自去探究分析，这时学生便可以掌握这类题的解决方法，同时也增强了他们的自信心，使得他们学会了如何自己解决，在以后面临应用题时就会大胆下手，而不是畏畏缩缩，慢慢地就学会了更多的知识。
2.教师改变传统应用题教学方法
传统教学就是老师读完题目然后便开始写答案，过程就是在背述数学公式，这些过程全程没有让同学们参与进来，学生坐在下面只会点头然后附和老师的话语，这使得学生并没有实质性的提高，看似对这道题已经学会了，实则不会举一反三，下次遇到类似题目还是犯糊涂，这种教学方法可以说是没有丝毫效果的。教师应当逐步改变自己的教学方法，例如可以用课堂互动的形式让每个同学参与进来，以此达到让他们自己动脑子的目的，可以采取让学生和与自己意见相似的同学深入探讨交流、几个人归为一个小组合作、几个同学各抒己见等方式，以此来达到课堂互动的效果，通过激烈的讨论，让同学站起来表达自己的最终想法，这样教师就可以了解到不同学生的学习进展和思维过程。
3.教师多引导学生发现应用题的乐趣
学生由于他们的年龄和心理特点，将会导致他们在学习过程中感到思考问题是十分枯燥的，而这种枯燥情绪是他们最大的问题，因为一旦感到枯燥便会出现上课开小差注意力不集中的情况。与其他文科类学科相比较而言，数学属于抽象派，这种让人难以理解的图表数据和语言无法吸引到学生。这时候教师可以引入先进的教学工具——多媒体，因为多媒体可以做很多五颜六色的课件和图画来吸引学生的注意力，还可以在学生开小差的时候放一些数学图形视频来收回学生的注意力，可以增加学生对课堂学习的兴趣和热情，经过短暂放松也有利于让学生的大脑继续对应用题进行深入思考。因此，教师可以将一些难以画图的应用题适当的运用多媒体来辅助完成。
结语
应用题无论是在什么年级都是非常重要的，它不仅占分比重高，反映了各种数学知识的综合运用具有一定的难度，而且很锻炼学生的思维能力和分析解决问题的能力，学生的思维能力一旦提高，对其他题型的理解也更透彻，所以要从小学及时督促学生好好学习应用题，它。通过分析发现，在小学数学应用题的教学过程中，教师不仅要带好学生去钻研题目，拓宽学生的思维能力，而且还要提高自己的提高教学水平，提高学生对应用题的兴趣！
参考文献
[1]李玉宪.小学数学应用题教学存在的问题及破解对策探讨[J].读写算，2020（26）：103+105.
[2]张琦.试论小学数学应用题教学存在的问题及对策[J].读写算，2020（16）：135.
[3]高元隆.小学数学应用题教学中常见问题及对策研究[J].家长，2019（21）：152-153.
[4]张达伟.刍议小学数学应用题教学存在的问题及对策[J].新课程导学，2020（13）：59.