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内容摘要:农村中小学现代远程教育最符合科学发展观。1、农村中小学现代远程教育为素质教育提供了可靠的条件,为终身教育机制的建立打下了基础,体现了科学发展观以全体人民的全面发展为目标的根本原则。2、农村中小学现代远程教育为促进教育均衡发展、实现教育公平提供了最佳途径,体现了科学发展观以人为本的核心思想。
关键词:远程教育 践行 发展观
农村中小学现代远程教育在在整个教育中所占的比重并不大,但它对科学发展观的践行却代表着教育发展的方向。换句话说,在目前的教育中,农村中小学现代远程教育最符合科学发展观。要说明这个问题,首先必须反思当前的教育,其次必须论证农村中小学现代远程教育对传统教育的变革。
一、对当前教育的反思
1、应试教育的地位尚未根本动摇。素质教育已经推行若干年了,不能说没有成效,但成效究竟有多大?我们只要看一看下面这些现象,就不难得出结论。中小学生的书包有多重?他们晚上几点能上床睡觉?有多少学生过过完整的节假日和双休日?国家规定的课程是不是都开齐开足了?对学校教育教学的评价究竟有多少实质性的变化?以教师为中心、以考试为法宝的教学模式有多少改变?
前几年在美国考察时,一位旅美华人的一句话给我留下了深刻的印象:中国是精英教育,美国是生存教育。这句话或许概况了中美教育的实质性差别。从教育的规模和普及程度来看,中国的教育似乎是大众化了,但是从教育的内容和教育的方式来看,它并没有满足所有人的所有要求,它本质上还是以选拔为主要标志的精英教育。充其量是以精英教育的内容和方式面向大众教育。有选拔就有淘汰,它最终面向的不可能是全部。生存教育才是面向所有人的。
2、教育均衡发展的难度依然很大。一提到教育均衡发展,人们都会把注意力放在经费投入上。不错,经费投入是影响教育均衡发展的重大因素,但是,这不仅仅是一个投入问题。它还涉及:①教育结构比例失调,如职高、普高和专科、本科、研究生比例不适应我国社会经济发展水平及社会对各类人才的的需求,重视发展学校教育和学历教育,忽视非学历的终身教育;②人才使用盲目攀高,学历要求越来越高;③教学上重书本知识的传授,轻能力的培养(特别是生存能力、自我发展能力、参与社会等能力)。而最大的不均衡,就是城乡之间和地区之间教学设备设施及师资的巨大差别。在一些边远农村地区,办学的基本条件尚未得到解决,城市中的个别重点学校,硬件建设却超过世界许多发达国家大城市学校的水平!
3、教育不公平现象短时期内难以消除。教育发展的失衡已经严重影响到教育公平了。教育公平有两个最重要的涵义:一是人人都享有平等的受教育的权利和义务;二是提供相对平等的受教育的机会和条件。应当说,前者在当前已得到基本解决,但后者的矛盾却相当突出。农村人口占全国人口总量的绝大多数,但在校大学生中农村学生的比例却越来越低了!这反映出城乡(尤其是大城市与边远农村)提供的受教育的机会和条件是多么的不平等!
4、教育与科学发展观。科学发展观告诉我们,发展是第一要义,其核心是以人为本。以人为本是面向全体人和以实现人的全面发展为目标的。教育的本质就是实现人的发展的。社会主义教育的本质就是实现全体人民的全面发展。可见,在国家发展中,教育处于何等重要的地位!
二、农村中小学现代远程教育对教育带来的变革
1、农村中小学现代远程教育引起教育模式和教学方式的变革,极大地推进了素质教育。农村中小学现代远程教育中丰富的教学资源不仅向教师传输先进的教育观念和教育方法,也使学生开阔了眼界。学生们知道了很多课外知识,更是惊奇地发现,其他一些地方的老师上课与自己的老师那千篇一律的上课有多么的不同,有多么的新鲜!于是,他们渐渐地不满意老师陈旧的、枯燥的、呆板的教学方式了,老师的绝对权威开始动摇了。“远教”项目的设备设施也给改革传统教育模式提供了物质条件,使农村教育模式和教育方式改革有了可能。
2、农村中小学现代远程教育引起教育资源配置的变革,极大地促进了教育的均衡发展和教育公平问题的解决。
第一,农村中小学现代远程教育项目、特别是其中丰富的教学资源,本身就提高了农村教育资源的配置水平。
第二,农村中小学现代远程教育更新了农村教育资源配置理念。农村教育资源配置总体水平较低,而且在配置中普遍存在重硬件轻软件、重校园建设轻设备配备的现象。“远教”工程进入学校后,很大程度上改变了这种现象。人们从“远教”资源中开阔了眼界,真切地感受到了软件建设的重要,不再一味追求校园的高档建设,开始重视教学设备设施和教学资源的建设。
第三,农村中小学现代远程教育使农村学校师资水平得到有效提高。师资数量不足质量不高,多年来一直困扰着农村教育。农村中小学教师的业务素质与教育发展的需求很不相适应。很多教师观念滞后,学历不达标,现代教育理论素养、教育教学能力偏低。各地教育行政部门也采取了很多办法,但收效甚微。
第四,“远教”工程促进了教育、农业、科技等部门的人力资源和教育资源的整合,有效推进“三教统筹”、“农科教结合”,从而使农村教育资源配置进一步优化。
三、结论
1、农村中小学现代远程教育为素质教育提供了可靠的条件,为终身教育机制的建立打下了基础,体现了科学发展观以全体人民的全面发展为目标的根本原则。
素质教育涉及一个重要的问题,那就是终身教育。素质教育必须是面向全体国民的,而目前的学校教育还不能完全承担走出校门的那部分国民的教育,也就是说,终身教育机制的建立是素质教育得以全面实施的必要保障。农村中小学现代远程教育的开放性、灵活性、自主性和共享性为终身教育机制的最终建立打下了坚实的基础。
2、农村中小学现代远程教育为促进教育均衡发展、实现教育公平提供了最佳途径,体现了科学发展观以人为本的核心思想。
教育是当今社会最大的民生问题。教育发展的不均衡、公民享受教育的不公平成了倍受公众关注的热点问题,在一定程度上影响了科学发展观的贯彻实践,必须认真切实解决,但由于历史的、现实的众多因素,这个问题的解决又不可能一蹴而就。农村中小学现代远程教育把优质教育资源送到边远地区,并且有效地改变教育资源配置,为促进教育均衡发展、实现教育公平铺就了坦途,使之不再遥不可及。
也许农村中小学现代远程教育的实际效果不尽如人意,但这并非农村中小学现代远程教育本身的问题,而是当前教育管理体制、教育评价机制、乃至普遍存在于包括政府官员和社会各界人士头脑中所固有的传统观念,阻碍了农村中小学现代远程教育作用的充分发挥。
参考文献
1、新华出版社《科学发展观学习纲要》
2、钱志亮《关于教育公平问题的探索》《中国教育学刊》2001.1
3、蓝剑《科学发展观与教育均衡发展》http://blog.sina.com.cn/s/blog_4b0611e9010009fw.html
4、《教育公平》——《百度百科》 http://baike.baidu.com/view/21982.htm
关键词:远程教育 践行 发展观
农村中小学现代远程教育在在整个教育中所占的比重并不大,但它对科学发展观的践行却代表着教育发展的方向。换句话说,在目前的教育中,农村中小学现代远程教育最符合科学发展观。要说明这个问题,首先必须反思当前的教育,其次必须论证农村中小学现代远程教育对传统教育的变革。
一、对当前教育的反思
1、应试教育的地位尚未根本动摇。素质教育已经推行若干年了,不能说没有成效,但成效究竟有多大?我们只要看一看下面这些现象,就不难得出结论。中小学生的书包有多重?他们晚上几点能上床睡觉?有多少学生过过完整的节假日和双休日?国家规定的课程是不是都开齐开足了?对学校教育教学的评价究竟有多少实质性的变化?以教师为中心、以考试为法宝的教学模式有多少改变?
前几年在美国考察时,一位旅美华人的一句话给我留下了深刻的印象:中国是精英教育,美国是生存教育。这句话或许概况了中美教育的实质性差别。从教育的规模和普及程度来看,中国的教育似乎是大众化了,但是从教育的内容和教育的方式来看,它并没有满足所有人的所有要求,它本质上还是以选拔为主要标志的精英教育。充其量是以精英教育的内容和方式面向大众教育。有选拔就有淘汰,它最终面向的不可能是全部。生存教育才是面向所有人的。
2、教育均衡发展的难度依然很大。一提到教育均衡发展,人们都会把注意力放在经费投入上。不错,经费投入是影响教育均衡发展的重大因素,但是,这不仅仅是一个投入问题。它还涉及:①教育结构比例失调,如职高、普高和专科、本科、研究生比例不适应我国社会经济发展水平及社会对各类人才的的需求,重视发展学校教育和学历教育,忽视非学历的终身教育;②人才使用盲目攀高,学历要求越来越高;③教学上重书本知识的传授,轻能力的培养(特别是生存能力、自我发展能力、参与社会等能力)。而最大的不均衡,就是城乡之间和地区之间教学设备设施及师资的巨大差别。在一些边远农村地区,办学的基本条件尚未得到解决,城市中的个别重点学校,硬件建设却超过世界许多发达国家大城市学校的水平!
3、教育不公平现象短时期内难以消除。教育发展的失衡已经严重影响到教育公平了。教育公平有两个最重要的涵义:一是人人都享有平等的受教育的权利和义务;二是提供相对平等的受教育的机会和条件。应当说,前者在当前已得到基本解决,但后者的矛盾却相当突出。农村人口占全国人口总量的绝大多数,但在校大学生中农村学生的比例却越来越低了!这反映出城乡(尤其是大城市与边远农村)提供的受教育的机会和条件是多么的不平等!
4、教育与科学发展观。科学发展观告诉我们,发展是第一要义,其核心是以人为本。以人为本是面向全体人和以实现人的全面发展为目标的。教育的本质就是实现人的发展的。社会主义教育的本质就是实现全体人民的全面发展。可见,在国家发展中,教育处于何等重要的地位!
二、农村中小学现代远程教育对教育带来的变革
1、农村中小学现代远程教育引起教育模式和教学方式的变革,极大地推进了素质教育。农村中小学现代远程教育中丰富的教学资源不仅向教师传输先进的教育观念和教育方法,也使学生开阔了眼界。学生们知道了很多课外知识,更是惊奇地发现,其他一些地方的老师上课与自己的老师那千篇一律的上课有多么的不同,有多么的新鲜!于是,他们渐渐地不满意老师陈旧的、枯燥的、呆板的教学方式了,老师的绝对权威开始动摇了。“远教”项目的设备设施也给改革传统教育模式提供了物质条件,使农村教育模式和教育方式改革有了可能。
2、农村中小学现代远程教育引起教育资源配置的变革,极大地促进了教育的均衡发展和教育公平问题的解决。
第一,农村中小学现代远程教育项目、特别是其中丰富的教学资源,本身就提高了农村教育资源的配置水平。
第二,农村中小学现代远程教育更新了农村教育资源配置理念。农村教育资源配置总体水平较低,而且在配置中普遍存在重硬件轻软件、重校园建设轻设备配备的现象。“远教”工程进入学校后,很大程度上改变了这种现象。人们从“远教”资源中开阔了眼界,真切地感受到了软件建设的重要,不再一味追求校园的高档建设,开始重视教学设备设施和教学资源的建设。
第三,农村中小学现代远程教育使农村学校师资水平得到有效提高。师资数量不足质量不高,多年来一直困扰着农村教育。农村中小学教师的业务素质与教育发展的需求很不相适应。很多教师观念滞后,学历不达标,现代教育理论素养、教育教学能力偏低。各地教育行政部门也采取了很多办法,但收效甚微。
第四,“远教”工程促进了教育、农业、科技等部门的人力资源和教育资源的整合,有效推进“三教统筹”、“农科教结合”,从而使农村教育资源配置进一步优化。
三、结论
1、农村中小学现代远程教育为素质教育提供了可靠的条件,为终身教育机制的建立打下了基础,体现了科学发展观以全体人民的全面发展为目标的根本原则。
素质教育涉及一个重要的问题,那就是终身教育。素质教育必须是面向全体国民的,而目前的学校教育还不能完全承担走出校门的那部分国民的教育,也就是说,终身教育机制的建立是素质教育得以全面实施的必要保障。农村中小学现代远程教育的开放性、灵活性、自主性和共享性为终身教育机制的最终建立打下了坚实的基础。
2、农村中小学现代远程教育为促进教育均衡发展、实现教育公平提供了最佳途径,体现了科学发展观以人为本的核心思想。
教育是当今社会最大的民生问题。教育发展的不均衡、公民享受教育的不公平成了倍受公众关注的热点问题,在一定程度上影响了科学发展观的贯彻实践,必须认真切实解决,但由于历史的、现实的众多因素,这个问题的解决又不可能一蹴而就。农村中小学现代远程教育把优质教育资源送到边远地区,并且有效地改变教育资源配置,为促进教育均衡发展、实现教育公平铺就了坦途,使之不再遥不可及。
也许农村中小学现代远程教育的实际效果不尽如人意,但这并非农村中小学现代远程教育本身的问题,而是当前教育管理体制、教育评价机制、乃至普遍存在于包括政府官员和社会各界人士头脑中所固有的传统观念,阻碍了农村中小学现代远程教育作用的充分发挥。
参考文献
1、新华出版社《科学发展观学习纲要》
2、钱志亮《关于教育公平问题的探索》《中国教育学刊》2001.1
3、蓝剑《科学发展观与教育均衡发展》http://blog.sina.com.cn/s/blog_4b0611e9010009fw.html
4、《教育公平》——《百度百科》 http://baike.baidu.com/view/21982.htm