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摘 要：一个人的表达能力会在很大程度上影响他的人际交往程度、想象空间等，因此，在语文教学中，培养学生良好的表达能力是十分重要的一项工作。口语表达是语言表达的重要组成部分。在小学语文教学过程中，为了让学生可以更好地适应社会的发展需求，提高学生的社会生活适应能力，教师应当加强对学生口语表达能力的培养，让学生可以比较规范、准确地表达自己的思想，从而使学生可以在良好口语表达能力的基础之上去发展自我。
关键词：小学语文;口语表达;教学策略
小学生的口语表达能力还处在发展中的阶段，很多学生无法正确地使用获得的语言知识，对于如何进行友好的人际交往也存在着正确全面的理解。因此，在小学语文教学过程中，教师要积极转变教学思想观念，正确认识到口语表达能力培养的重要性，加强口语教学的应用，为学生提供更多的口语表达机会，锻炼学生的口语表达能力，提升小学语文教学的全面性、科学性，提升小学语文教学的效益。以下就是对此的一些具体看法。
一、创设合适表达的教学情景
语言表达是要建立在一定的环境之上的，只有这样，学生才可以乐于去进行口语表达，抒发自己的真实情感，并且在交流的过程中获取到经验教训，为下一次的对话做好准备。因此，在小学语文教学中，教师要积极创设有助于学生口语表达的教学情景，给学生提供开放性的学习空间，让学生可以真实地表达出自己的意愿，向他人传递自己所获得的信息，从而促进学生口语表达能力的增强。
比如，在教学《口语交际：有趣的动物》这一节内容时，笔者进行了一次游戏活动。小学生的表现能力是比较强的，并且对动物充满了兴趣。在此次的课堂上，笔者就组织学生展开了一次游戏，在游戏当中锻炼学生的口语表达能力。学生会按照班级里的位置来依次上台，笔者则站在教室的最后面，向学生展示一个板子，上面写上了各种动物的名称，只有讲台上的学生可以看到。在接收到了信息之后，学生就要开始用语言去描述这种动物，但是不能直接说出正确答案，让讲台下的学生一起去猜。看看全班学生一起努力，可以猜出多少种动物。这样就在自然而然当中促进了学生口语表达能力的提升。
二、加强课内外教学资源的开发使用
学生口语表达能力的发展需要教学资源的支持。在实际的教学中，小学语文教师应当根据学生在讲述、讨论、倾听等方面的实际需求来采用不同的教学资源。让学生可以根据自己的喜好以及实际需求来选择适合的口语表达方式，从而帮助学生达到口语交际的目的。小学语文教师要从课内和课外两个角度入手，开发出更多的教学资源，构建更加丰富多样化的教学环境，使学生可以吸取足够充分的口语表达经验教训。
比如，在教学《口语交际：我的暑假生活》这一节内容时，笔者首先让学生对自己的暑假生活进行了整理，想想自己获得了哪些礼物，写下了什么样的日记，并且将这些物品带到课堂上来。其次是在网络上搜集到了大量的相关信息，让学生看看全国各地不同的小学生是怎么过暑假的。在实际的教学中，学生要将自己拿来的东西分享出来，和其他同学进行交流，并且还利用多媒体设备给学生播放了从网络上获取到的各种资源，进一步打开学生的口语交际欲望，让课堂充满互动。总之，在小学语文教学过程中，教师要不拘泥于形式，对各种有效的教学资源进行充分的开发和使用，帮助学生更好地进行口语表达，提升口语交际教学的实效性。
三、改进口语交际教学评价机制
教学评价的展开可以更好地构建完善的教学环境，使学生积极参与到下一次的学习活动中来。因此，采取必要的口语教学评价机制是十分有必要的。结合新课程改革的目标以及小学生的成长特点，教师采取的教学评价要注重学生的口语表达过程，重视对学生的激励性评价，让学生可以积极参与到口语表达活动中来，感受自己的进步，使学生获得可持续性的成长。
比如，在教学《口语交际：劝说》的过程中，在讓学生进行实践练习的过程中，笔者针对学生的表情、劝说方式、劝说内容等进行了全面的观察，在学生练习完成之后给每个小组提出有针对性的意见，帮助学生找到自己的优点和不足。每个学生都有着自己的个性，在口语表达的过程中也会选择不同的方式。因此，我们绝不能采取一刀切的教学评价手段，导致学生失去个性，而是应当根据学生的特点，使用具有层次性的教学评价，帮助学生完善自我。此外，教师在评价的过程中还要考虑到学生在日常生活中的实际需求，让学生学会建立在尊重他人的基础之上去进行口语表达，引导学生学会理解，从而进一步提升口语交际教学的价值。
本文针对小学语文教学中学生口语表达能力的培养展开了一番叙述。学生口语表达能力的增强也会促进学生在其他方面的成长，帮助学生更好地适应生活的实际需求。在小学语文教学过程中，教师要尊重学生在教学当中的主体地位，为学生的自主表达创造合适的空间和机会，带动学生的口语表达动机，让学生可以连贯得体地使用学到的语言知识，发展学生的智力、能力和情感态度，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]胡文杰. 小学语文教学中口语交际能力培养策略研究[D].上海师范大学，2018.
[2]王娜. 小学生语文口语交际能力培养策略研究[D].华中师范大学，2014.
（江西省南昌市安义县逸夫小学）
关键词：小学语文;口语表达;教学策略
小学生的口语表达能力还处在发展中的阶段，很多学生无法正确地使用获得的语言知识，对于如何进行友好的人际交往也存在着正确全面的理解。因此，在小学语文教学过程中，教师要积极转变教学思想观念，正确认识到口语表达能力培养的重要性，加强口语教学的应用，为学生提供更多的口语表达机会，锻炼学生的口语表达能力，提升小学语文教学的全面性、科学性，提升小学语文教学的效益。以下就是对此的一些具体看法。
一、创设合适表达的教学情景
语言表达是要建立在一定的环境之上的，只有这样，学生才可以乐于去进行口语表达，抒发自己的真实情感，并且在交流的过程中获取到经验教训，为下一次的对话做好准备。因此，在小学语文教学中，教师要积极创设有助于学生口语表达的教学情景，给学生提供开放性的学习空间，让学生可以真实地表达出自己的意愿，向他人传递自己所获得的信息，从而促进学生口语表达能力的增强。
比如，在教学《口语交际：有趣的动物》这一节内容时，笔者进行了一次游戏活动。小学生的表现能力是比较强的，并且对动物充满了兴趣。在此次的课堂上，笔者就组织学生展开了一次游戏，在游戏当中锻炼学生的口语表达能力。学生会按照班级里的位置来依次上台，笔者则站在教室的最后面，向学生展示一个板子，上面写上了各种动物的名称，只有讲台上的学生可以看到。在接收到了信息之后，学生就要开始用语言去描述这种动物，但是不能直接说出正确答案，让讲台下的学生一起去猜。看看全班学生一起努力，可以猜出多少种动物。这样就在自然而然当中促进了学生口语表达能力的提升。
二、加强课内外教学资源的开发使用
学生口语表达能力的发展需要教学资源的支持。在实际的教学中，小学语文教师应当根据学生在讲述、讨论、倾听等方面的实际需求来采用不同的教学资源。让学生可以根据自己的喜好以及实际需求来选择适合的口语表达方式，从而帮助学生达到口语交际的目的。小学语文教师要从课内和课外两个角度入手，开发出更多的教学资源，构建更加丰富多样化的教学环境，使学生可以吸取足够充分的口语表达经验教训。
比如，在教学《口语交际：我的暑假生活》这一节内容时，笔者首先让学生对自己的暑假生活进行了整理，想想自己获得了哪些礼物，写下了什么样的日记，并且将这些物品带到课堂上来。其次是在网络上搜集到了大量的相关信息，让学生看看全国各地不同的小学生是怎么过暑假的。在实际的教学中，学生要将自己拿来的东西分享出来，和其他同学进行交流，并且还利用多媒体设备给学生播放了从网络上获取到的各种资源，进一步打开学生的口语交际欲望，让课堂充满互动。总之，在小学语文教学过程中，教师要不拘泥于形式，对各种有效的教学资源进行充分的开发和使用，帮助学生更好地进行口语表达，提升口语交际教学的实效性。
三、改进口语交际教学评价机制
教学评价的展开可以更好地构建完善的教学环境，使学生积极参与到下一次的学习活动中来。因此，采取必要的口语教学评价机制是十分有必要的。结合新课程改革的目标以及小学生的成长特点，教师采取的教学评价要注重学生的口语表达过程，重视对学生的激励性评价，让学生可以积极参与到口语表达活动中来，感受自己的进步，使学生获得可持续性的成长。
比如，在教学《口语交际：劝说》的过程中，在讓学生进行实践练习的过程中，笔者针对学生的表情、劝说方式、劝说内容等进行了全面的观察，在学生练习完成之后给每个小组提出有针对性的意见，帮助学生找到自己的优点和不足。每个学生都有着自己的个性，在口语表达的过程中也会选择不同的方式。因此，我们绝不能采取一刀切的教学评价手段，导致学生失去个性，而是应当根据学生的特点，使用具有层次性的教学评价，帮助学生完善自我。此外，教师在评价的过程中还要考虑到学生在日常生活中的实际需求，让学生学会建立在尊重他人的基础之上去进行口语表达，引导学生学会理解，从而进一步提升口语交际教学的价值。
本文针对小学语文教学中学生口语表达能力的培养展开了一番叙述。学生口语表达能力的增强也会促进学生在其他方面的成长，帮助学生更好地适应生活的实际需求。在小学语文教学过程中，教师要尊重学生在教学当中的主体地位，为学生的自主表达创造合适的空间和机会，带动学生的口语表达动机，让学生可以连贯得体地使用学到的语言知识，发展学生的智力、能力和情感态度，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]胡文杰. 小学语文教学中口语交际能力培养策略研究[D].上海师范大学，2018.
[2]王娜. 小学生语文口语交际能力培养策略研究[D].华中师范大学，2014.
（江西省南昌市安义县逸夫小学）