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摘 要：在小学阶段培养学生的数学学习能力最重要的是提高学生认识题目，分析题目的能力，使学生在考试解题的过程中能够更加从容。但是培养学生的解题能力并不是单一的，让学生多做题就可以的，还要从学生的学习心态和应试心态上入手，培养学生在解题过程中的严谨学习态度和分析知识考点的能力。当学生拥有了这样的能力，才能够在解题的过程中预防各种问题的发生，使做题过程中出现错误的可能性降低。
关键词：小学数学;解题能力;收集条件;严谨态度;考点难点;题后验算
在考试过程中完成一道正确的题目，不仅仅需要学生掌握这道题所对应的知识点，并且灵活运用，还要使学生在做题的过程中减少粗心犯错误，导致计算错误的情况和忽略题目考点导致分数拿不全的情况。这些都需要在日常的练习过程中发现并解决。如果只让学生进行知识点的学习，是不利于学生形成综合数学思维和答题模式的。所以，教师要注重综合教学。笔者从自己的角度出发，希望给教师和学生带来帮助。
一、培养收集题目已知条件能力
在答题的过程中，审题是一项非常重要的技能。这样的审题能力是需要在大量的练习中获得的，教师在让学生进行题目练习的时候，要注意对他们方法的引导，让他们再进行题目，阅读的时候注意勾画出题目中所蕴含的与学过知识点相符的内容，然后通过这些内容与之前的练习进行思考联系，从而得出这道题目的具体考点是什么。学生通过对已知条件的分析，能够得出出题人的意图，从而提高做题的正确率和完整程度。学生拥有了收集题目已知条件的能力，也能够防止学生出现答题点遗漏的失误。
例如，在进行小学数学四年级下册第四课“小数的意义和性质”这一节内容教学的时候，由于这节的内容是关于小数部分学习的学生在这一部分所进行的练习也大多数是以运算为主，所以在运算的过程中，如果学生不明晰这一道题目的考点，换用了其他方法进行做题的话，那么是不利于在考试中拿到完整的分数的。所以，教师可以在学生练习的过程中帮助他们分析题目的考点，使学生能够更加清楚地看到题目的走向，在日后进行独立题目练习的时候也能够按照教师所教授的方法来寻找题目、考点，通过已知条件的分析来进行答题。
二、培养学生做题审题严谨态度
在小学阶段，学生在答题的时候出现粗心的情况还是非常多的，这就是因为学生没有形成一个严谨的答题态度，所以教师为了使学生减少做题时粗心的情况，就要使学生在日常的练习过程中就建立严谨的学习态度和答题态度，在审题和思考的时候，能够按照正确的逻辑来进行思考。减少因为逻辑不通而导致的粗心现象。培养了学生严谨的做题审题态度，也有利于学生其他科目的学习，使学生在整体的学习过程中能够以一个清醒且严谨的状态进行，这样就能从根源上杜绝他们在做题的时候出现粗心导致的错误。
例如，在进行小学数学四年级下册第八课“平均数与条形统计图”这一节内容学习的时候，由于平均数的计算是一个非常需要学生细心的过程，所以教师可以在这一课帮助学生建立严谨的审题态度和计算态度，使学生在练习和测验的时候都减少由于粗心而犯的错误。教师可以在课上让学生对一个题目进行整体练习，然后在练习过后公布正确答案，出现错误的学生上交作业本，教师通过检查作业来发现学生出现错误的原因，从而能够有针对性地对学生的错误来进行纠正。也可以在课上进行答题的时候引导学生按照有序的逻辑来进行答题，使学生能够潜移默化地形成一种严谨的审题和计算态度。
三、帮助学生明确题目考点难点
在小学阶段，学生审题还仅仅停留在一个初步阶段，在这个阶段，学生是很难发现题目中所蕴含的考点的，如果学生没有发现考点，那么在答题的过程中出现偏差也是有可能发生的，这样的错误是可以从教学的过程中避免的。所以，教师可以在教学的过程中，通过例题的方式来教导学生如何发现题目中所蕴含的考点和难点，然后能够针对考点，难点进行答题。这样的答题模式是最稳妥的，由于发现了考点和难点，所以在进行答题方法的选择上也可以尽可能向两者靠拢，以免出现答题方法上的错误，导致答案的错误。
例如，在进行小学数学五年级上册第三课“小数除法”这一节内容学习的时候，由于这一节的内容是小数除法，所以这一章节的应用题比较多。在题目中小数除法的体现并不是非常明显，所以教师可以通过例题的模式来教导学生如何在这样的应用题类型中发现它是需要利用小数除法才能够解决的问题。学生在学会了这样的答题模式后，在不断地应用中也能够熟练这样发现考点难点的技能，这样在考试中熟练运用这种技能也能明确题目的走向，使学生在答题的过程中能够胸有成竹。
四、树立做题后验算题目的习惯
由于计算中出现失误是学生意识不到的，所以在答题过后，进行验算就是必不可少的一个环节了。有的学生没有验算这个习惯，那么当他出现一些错误的时候，就没法进行有效避免，这就导致了不必要的失分。所以在学生的答题过程中，培养学生形成答题后进行验算的习惯是非常重要的，能够帮助他们减少一些不必要的错误，减少他们在运算过程中的失误，最终提高考试的成绩。形成做题后验算的习惯，也能够培养学生形成严谨的治学态度，对他们在其他学科的学习也有着很大的帮助。
例如，在进行小学数学六年级上册第五课“圆”这一节内容学习的时候，由于圆在小学阶段的运算会出现很多不规律的小数，所以在这个过程中出现运算失误是很正常的事情，但是这些失误是可以通过答题后验算进行有效避免的，所以教师要注意培养学生的验算能力和验算习惯。使学生在进行完运算过程后，能够以最快的速度完成验算，来检验自己运算是否正确。如果學生在答题过后并不进行运算的话，那么这些错误就是不会被发现的，但是这并不是做题方法上的错误，而是运算过程中的粗心而导致的错误，这样的失分是很可惜的，所以要以答题后验算的方式来有效避免。只有学生树立了答题后验算的习惯，才能够在以后的学习过程中也能有效避免这种不必要的错误的发生，提高学生整体答题的能力。
总而言之，在小学阶段培养学生的解题能力，最重要的是使学生形成严谨治学的态度，在做题的过程中能够以百分百的注意力来完成题目。只有学生形成了严谨治学的态度，在做题的过程中注意方式方法，在完成题目后有意识地进行验算，才能够杜绝一切未知错误的发生，使最后的成绩能够反映自己的实力。
参考文献：
[1]张承义.小学数学应用题教学的现状及解题策略[J].中国教育学刊，2017（S1）.
[2]侯勇到.小学数学分数应用题解题障碍探析[J].西部素质教育，2016，2（15）.
（重庆市丰都县仁沙镇中心小学校）
关键词：小学数学;解题能力;收集条件;严谨态度;考点难点;题后验算
在考试过程中完成一道正确的题目，不仅仅需要学生掌握这道题所对应的知识点，并且灵活运用，还要使学生在做题的过程中减少粗心犯错误，导致计算错误的情况和忽略题目考点导致分数拿不全的情况。这些都需要在日常的练习过程中发现并解决。如果只让学生进行知识点的学习，是不利于学生形成综合数学思维和答题模式的。所以，教师要注重综合教学。笔者从自己的角度出发，希望给教师和学生带来帮助。
一、培养收集题目已知条件能力
在答题的过程中，审题是一项非常重要的技能。这样的审题能力是需要在大量的练习中获得的，教师在让学生进行题目练习的时候，要注意对他们方法的引导，让他们再进行题目，阅读的时候注意勾画出题目中所蕴含的与学过知识点相符的内容，然后通过这些内容与之前的练习进行思考联系，从而得出这道题目的具体考点是什么。学生通过对已知条件的分析，能够得出出题人的意图，从而提高做题的正确率和完整程度。学生拥有了收集题目已知条件的能力，也能够防止学生出现答题点遗漏的失误。
例如，在进行小学数学四年级下册第四课“小数的意义和性质”这一节内容教学的时候，由于这节的内容是关于小数部分学习的学生在这一部分所进行的练习也大多数是以运算为主，所以在运算的过程中，如果学生不明晰这一道题目的考点，换用了其他方法进行做题的话，那么是不利于在考试中拿到完整的分数的。所以，教师可以在学生练习的过程中帮助他们分析题目的考点，使学生能够更加清楚地看到题目的走向，在日后进行独立题目练习的时候也能够按照教师所教授的方法来寻找题目、考点，通过已知条件的分析来进行答题。
二、培养学生做题审题严谨态度
在小学阶段，学生在答题的时候出现粗心的情况还是非常多的，这就是因为学生没有形成一个严谨的答题态度，所以教师为了使学生减少做题时粗心的情况，就要使学生在日常的练习过程中就建立严谨的学习态度和答题态度，在审题和思考的时候，能够按照正确的逻辑来进行思考。减少因为逻辑不通而导致的粗心现象。培养了学生严谨的做题审题态度，也有利于学生其他科目的学习，使学生在整体的学习过程中能够以一个清醒且严谨的状态进行，这样就能从根源上杜绝他们在做题的时候出现粗心导致的错误。
例如，在进行小学数学四年级下册第八课“平均数与条形统计图”这一节内容学习的时候，由于平均数的计算是一个非常需要学生细心的过程，所以教师可以在这一课帮助学生建立严谨的审题态度和计算态度，使学生在练习和测验的时候都减少由于粗心而犯的错误。教师可以在课上让学生对一个题目进行整体练习，然后在练习过后公布正确答案，出现错误的学生上交作业本，教师通过检查作业来发现学生出现错误的原因，从而能够有针对性地对学生的错误来进行纠正。也可以在课上进行答题的时候引导学生按照有序的逻辑来进行答题，使学生能够潜移默化地形成一种严谨的审题和计算态度。
三、帮助学生明确题目考点难点
在小学阶段，学生审题还仅仅停留在一个初步阶段，在这个阶段，学生是很难发现题目中所蕴含的考点的，如果学生没有发现考点，那么在答题的过程中出现偏差也是有可能发生的，这样的错误是可以从教学的过程中避免的。所以，教师可以在教学的过程中，通过例题的方式来教导学生如何发现题目中所蕴含的考点和难点，然后能够针对考点，难点进行答题。这样的答题模式是最稳妥的，由于发现了考点和难点，所以在进行答题方法的选择上也可以尽可能向两者靠拢，以免出现答题方法上的错误，导致答案的错误。
例如，在进行小学数学五年级上册第三课“小数除法”这一节内容学习的时候，由于这一节的内容是小数除法，所以这一章节的应用题比较多。在题目中小数除法的体现并不是非常明显，所以教师可以通过例题的模式来教导学生如何在这样的应用题类型中发现它是需要利用小数除法才能够解决的问题。学生在学会了这样的答题模式后，在不断地应用中也能够熟练这样发现考点难点的技能，这样在考试中熟练运用这种技能也能明确题目的走向，使学生在答题的过程中能够胸有成竹。
四、树立做题后验算题目的习惯
由于计算中出现失误是学生意识不到的，所以在答题过后，进行验算就是必不可少的一个环节了。有的学生没有验算这个习惯，那么当他出现一些错误的时候，就没法进行有效避免，这就导致了不必要的失分。所以在学生的答题过程中，培养学生形成答题后进行验算的习惯是非常重要的，能够帮助他们减少一些不必要的错误，减少他们在运算过程中的失误，最终提高考试的成绩。形成做题后验算的习惯，也能够培养学生形成严谨的治学态度，对他们在其他学科的学习也有着很大的帮助。
例如，在进行小学数学六年级上册第五课“圆”这一节内容学习的时候，由于圆在小学阶段的运算会出现很多不规律的小数，所以在这个过程中出现运算失误是很正常的事情，但是这些失误是可以通过答题后验算进行有效避免的，所以教师要注意培养学生的验算能力和验算习惯。使学生在进行完运算过程后，能够以最快的速度完成验算，来检验自己运算是否正确。如果學生在答题过后并不进行运算的话，那么这些错误就是不会被发现的，但是这并不是做题方法上的错误，而是运算过程中的粗心而导致的错误，这样的失分是很可惜的，所以要以答题后验算的方式来有效避免。只有学生树立了答题后验算的习惯，才能够在以后的学习过程中也能有效避免这种不必要的错误的发生，提高学生整体答题的能力。
总而言之，在小学阶段培养学生的解题能力，最重要的是使学生形成严谨治学的态度，在做题的过程中能够以百分百的注意力来完成题目。只有学生形成了严谨治学的态度，在做题的过程中注意方式方法，在完成题目后有意识地进行验算，才能够杜绝一切未知错误的发生，使最后的成绩能够反映自己的实力。
参考文献：
[1]张承义.小学数学应用题教学的现状及解题策略[J].中国教育学刊，2017（S1）.
[2]侯勇到.小学数学分数应用题解题障碍探析[J].西部素质教育，2016，2（15）.
（重庆市丰都县仁沙镇中心小学校）