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摘 要：英语科目，是高中阶段的必修科目，包括词汇积累、句型学习以及写作练习等学习内容。同时，它也是高考选拔人才的必考科目。因此，学校需要重视对这一科目的教学。但在开展教学工作的过程中发现，写作问题是学生目前面临的最大问题。而通过以读促写或者读写结合的方式，能够有效解决这一问题。基于此，本文对以读促写教学方式，在高中英语写作教学中的具体应用进行了分析。
关键词：以读促写;高中英语;写作教学;具体应用
引言：
在新课改革的背景下，逐渐突出英语写作的重要性。而要想提高学生的英语写作能力，就要不断丰富学生的词汇量，让他们积累更多的写作素材，从而熟练掌握各种写作技巧。而以读促写是比较新型的教学方式。同时，它也是能够有效提高学生写作水平的方式。
一、高中英语写作教学存在的问题
（一）教学观念落后
在高考的压力下，很多教师在开展英语写作教学的过程中，都会注重对句型和固定搭配的考查，以及针对高考题型的重点练习，这与教师秉承的传统应试教学理念有很大关联。但这样的方式，无法拉开学生写作水平的差距，且固定句型的套用，也会使英语作文千篇一律，无法吸引读者的兴趣。
（二）注重写后活动，缺乏写前指导
在教学过程中，很多英语教师会为学生布置大量课后写作作业，再由自己花费时间去批改，而不注重對写作前的科学指导。这就会使教学的侧重点发生改变，而无法为学生提供充分的语言输入，且取得的教学效果也不显著。
（三）现行教材的局限性
英语教材内容的设定，是基于学生词汇量和写作话题上的，这样的内容虽能够为学生写作打下坚实基础，但要想使学生写作更具特色，是远远不够的。
二、高中英语写作教学以读促写教学方法的具体应用
（一）熟读教材内容，丰富语言表达
处于高中学习阶段，高中生必须有自主学习的能力和自我约束的能力，但是在学习中也会遇到很多问题，许多高中生都不知道如何有效学习，以及如何提高成绩，在答题时也不知道如何用正确的、精美的语言表达。这些问题都会给学生的心理造成巨大压力，同时，影响他们的心理健康。而通过让学生熟读教材内容，能够让他们认识句型句型，以及固定搭配和使用，并提高他们的语感，以此来提高他们的语言表达能力。
例如，让学生在回答问题时，去模仿某一道题的回答方式，或者让学生编写句子，按照课本的例句进行仿写。首先学生必须要理解原题的意思，根据题所表达的意思去分析其中所要求的上下结构，同时，要具有明确的目的和思路，所以，老师在阅读的过程中，应该帮助学生划分出层次结构，让学生在写作时要学会主次分明。此外，学生在阅读教材的过程中，也应要求他们对经典句子进行收集，如“It is no good crying over spilt milk.（覆水难收）”，以及它的另一种表达“spilt water cannot be gather edupagain”再利用这些句子进行写作结习增加英语写作的文学性与可读性。
（二）阅读词汇、句型，奠定写作基础
词汇量的多少决定一个学生的学习能力。如果你想写好一篇高中英语作文，那么你必须要具备大量的词汇，而且还要明白句型的作用，因为句型决定着整篇作文的质量。在高中英语作文的写作过程中，很多同学都会因为句型掌握不好而出现低分作文的情况，针对这类问题，丰富学生的词汇量，帮助他们打好英语写作基础，就显得十分重要了。
这就要求教师在教学的过程中，要求学生长期练习写作技巧和方法，提高他们的语言素养，以及语言表达能力，以保证学生能够写出通畅的英语句子。且同时，一句优秀的句子，可以为全文奠定基础，从而表达出感情基调。
此外，有很多英语作文都是根据看图来表达其中的含义，要想写好此类作文，就必须要具备识别图形外表特征，以及内在含义的能力，从而列出一篇优秀的英语作文。这时老师应该在实际写作中提高学生词汇量和阅读能力，然后将课本中的经典句型灵活运用于写作中，防止学生在写作时出现中式英语错误。
（三）小组合作，整合写作素材
不同的学生有不同的阅读方式，他们所重点掌握的阅读内容也会有所区别，所以他们收集的英语写作素材也大有不同。如果老师想要提高他们的英语写作能力，并要求他们掌握不同的写作题材，就需要将他们组织起来，通过小组合作的方式，让他们针对同一主题，交流自己的写作意见，以此来丰富学生的写作视野和阅读层次，以此来达到以读促写的效果。
例如，要写一篇以“Myhobby”为主题的英语作文时，就可以组织小组成员，让学生把自己的爱好分享给小组成员或者演讲出来，并说明自己是如何养成这种爱好的。通过这样的方式，能够打开学生写作的思路，并能够教会他们从不同角度写作。另外，当小组讨论结束后，还应由各组组长，将小组内每位学生的写作思路整理出来，交由老师，并由老师进行审阅和给出参考意见。同时，老师在教学的过程中，也应严格要求他们积累单词和句型，熟读书本内容，以丰富他们的写作素材，从而提高英语写作的能力和水平。
结束语：
总之，高中英语教学，要想提高学生的写作能力，就要灵活应用以读促写的教学方法，引导学生正确阅读并掌握课本内容，积累词汇和写作技巧，为英语写作打好基础。同时，帮助学生搜集更多写作素材，让他们学会从不同角度进行写作，以提高自身的写作水平。并通过小组合作的方式，开拓他们的写作视野，以此来提高它们的写作能力和水平。
参考文献：
[1]田芳.“以读促写”在高中英语写作教学中的运用[J].新课程（中学版），2019，000（002）：59.
[2]卢大朋.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018，v.15（02）：111.
[3]胡丽霞."以读促写”在高中英语写作教学中的应用探究[J].中国校外教育（美术），2019，000（005）：81-82.
（四川省阿坝州汶川中学校）
关键词：以读促写;高中英语;写作教学;具体应用
引言：
在新课改革的背景下，逐渐突出英语写作的重要性。而要想提高学生的英语写作能力，就要不断丰富学生的词汇量，让他们积累更多的写作素材，从而熟练掌握各种写作技巧。而以读促写是比较新型的教学方式。同时，它也是能够有效提高学生写作水平的方式。
一、高中英语写作教学存在的问题
（一）教学观念落后
在高考的压力下，很多教师在开展英语写作教学的过程中，都会注重对句型和固定搭配的考查，以及针对高考题型的重点练习，这与教师秉承的传统应试教学理念有很大关联。但这样的方式，无法拉开学生写作水平的差距，且固定句型的套用，也会使英语作文千篇一律，无法吸引读者的兴趣。
（二）注重写后活动，缺乏写前指导
在教学过程中，很多英语教师会为学生布置大量课后写作作业，再由自己花费时间去批改，而不注重對写作前的科学指导。这就会使教学的侧重点发生改变，而无法为学生提供充分的语言输入，且取得的教学效果也不显著。
（三）现行教材的局限性
英语教材内容的设定，是基于学生词汇量和写作话题上的，这样的内容虽能够为学生写作打下坚实基础，但要想使学生写作更具特色，是远远不够的。
二、高中英语写作教学以读促写教学方法的具体应用
（一）熟读教材内容，丰富语言表达
处于高中学习阶段，高中生必须有自主学习的能力和自我约束的能力，但是在学习中也会遇到很多问题，许多高中生都不知道如何有效学习，以及如何提高成绩，在答题时也不知道如何用正确的、精美的语言表达。这些问题都会给学生的心理造成巨大压力，同时，影响他们的心理健康。而通过让学生熟读教材内容，能够让他们认识句型句型，以及固定搭配和使用，并提高他们的语感，以此来提高他们的语言表达能力。
例如，让学生在回答问题时，去模仿某一道题的回答方式，或者让学生编写句子，按照课本的例句进行仿写。首先学生必须要理解原题的意思，根据题所表达的意思去分析其中所要求的上下结构，同时，要具有明确的目的和思路，所以，老师在阅读的过程中，应该帮助学生划分出层次结构，让学生在写作时要学会主次分明。此外，学生在阅读教材的过程中，也应要求他们对经典句子进行收集，如“It is no good crying over spilt milk.（覆水难收）”，以及它的另一种表达“spilt water cannot be gather edupagain”再利用这些句子进行写作结习增加英语写作的文学性与可读性。
（二）阅读词汇、句型，奠定写作基础
词汇量的多少决定一个学生的学习能力。如果你想写好一篇高中英语作文，那么你必须要具备大量的词汇，而且还要明白句型的作用，因为句型决定着整篇作文的质量。在高中英语作文的写作过程中，很多同学都会因为句型掌握不好而出现低分作文的情况，针对这类问题，丰富学生的词汇量，帮助他们打好英语写作基础，就显得十分重要了。
这就要求教师在教学的过程中，要求学生长期练习写作技巧和方法，提高他们的语言素养，以及语言表达能力，以保证学生能够写出通畅的英语句子。且同时，一句优秀的句子，可以为全文奠定基础，从而表达出感情基调。
此外，有很多英语作文都是根据看图来表达其中的含义，要想写好此类作文，就必须要具备识别图形外表特征，以及内在含义的能力，从而列出一篇优秀的英语作文。这时老师应该在实际写作中提高学生词汇量和阅读能力，然后将课本中的经典句型灵活运用于写作中，防止学生在写作时出现中式英语错误。
（三）小组合作，整合写作素材
不同的学生有不同的阅读方式，他们所重点掌握的阅读内容也会有所区别，所以他们收集的英语写作素材也大有不同。如果老师想要提高他们的英语写作能力，并要求他们掌握不同的写作题材，就需要将他们组织起来，通过小组合作的方式，让他们针对同一主题，交流自己的写作意见，以此来丰富学生的写作视野和阅读层次，以此来达到以读促写的效果。
例如，要写一篇以“Myhobby”为主题的英语作文时，就可以组织小组成员，让学生把自己的爱好分享给小组成员或者演讲出来，并说明自己是如何养成这种爱好的。通过这样的方式，能够打开学生写作的思路，并能够教会他们从不同角度写作。另外，当小组讨论结束后，还应由各组组长，将小组内每位学生的写作思路整理出来，交由老师，并由老师进行审阅和给出参考意见。同时，老师在教学的过程中，也应严格要求他们积累单词和句型，熟读书本内容，以丰富他们的写作素材，从而提高英语写作的能力和水平。
结束语：
总之，高中英语教学，要想提高学生的写作能力，就要灵活应用以读促写的教学方法，引导学生正确阅读并掌握课本内容，积累词汇和写作技巧，为英语写作打好基础。同时，帮助学生搜集更多写作素材，让他们学会从不同角度进行写作，以提高自身的写作水平。并通过小组合作的方式，开拓他们的写作视野，以此来提高它们的写作能力和水平。
参考文献：
[1]田芳.“以读促写”在高中英语写作教学中的运用[J].新课程（中学版），2019，000（002）：59.
[2]卢大朋.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018，v.15（02）：111.
[3]胡丽霞."以读促写”在高中英语写作教学中的应用探究[J].中国校外教育（美术），2019，000（005）：81-82.
（四川省阿坝州汶川中学校）