“穷则思变”这个老口号提得好，贫穷就要改变思想观念，尝试新的路径，以期走出一条致富的光明大道来。这个口号同样适用于现代教学活动中：我们要将过去以“一言堂”为主要形式、以应试为主要目的、枯燥无味的教学现状彻底颠覆过来，以激发学生求知欲、开启学生智慧、富有生机活力的现代课堂教学为主要理念。是的，语文课堂需要焕发学生的生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性，给他们的个性插上一双翅膀。
　　首先，让学生在乐趣中学习。“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动进行学习。笔者在语文课堂教学中，力求做到让学生变得活泼灵动，让学生学得兴致盎然，使学生在语文课堂中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。例如在教学《一棵大树》一课时，笔者先在课前精心地描画了一棵大树，在导入新课时，把它贴在黑板上，先把学生吸引住。一旦他们的学习兴趣被激起，学生就容易入情入境，展开想像，开启学生学习之门。这样比起简单的讲述，更能激发学生的灵性。
　　其次，让学生全面展现自我。新课标强调，教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生思路，让学生通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”同样是在教学《一棵大树》，揭示课题后，笔者先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
　　再次，让课堂教学“活”起来，让学生品味成功的喜悦。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。可采用多种形式让学生反复朗读，像组织朗读比赛、读书会、朗诵会，让学生写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。学生在朗读过程中，理解内容，积累词句，逐步提高阅读能力，又提高了写作能力。如笔者在教学《一棵大树》时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以从中悟出道理。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
　　最后再补充一点，要尊重每一位学生，热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心。良好的师生关系能大为促进学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与适度学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。因此，作为语文教师，应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的“弱势群体”动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高学困生的学习积极性呢?笔者在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了，哪怕只对了一部分，就立即加以表扬，表扬他的进步。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴长进，体验成功的快乐。另外，对学困生笔者还经常作出一些激励性的评价：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好!”“你的看法很独特!”“你的分析很有道理!”诸如此类的评价，不仅承认学生进步，而且强化了学生的进步，使学生在心理上强烈地感受到自己的进步，由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
　　总之，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们乘着个性的翅膀飞翔。