语文素养是以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的有机融合。怎样培养学生的语文素养呢?笔者结合教学实践认为可采取以下几点做法。
　　一、利用课堂阅读教学。培养学生学习兴趣
　　语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。教材中的课文篇数虽然有限，但却是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口。阅读可以把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的内在韵味。在阅读教学中，我们凭借它可以对学生渗透思想教育；凭借它可以向学生传授语文知识，进行知识的积累；凭借它可以去训练学生的阅读技能；凭借它可以培养学生良好的语感；凭借它可以训练学生的创造性思维。
　　二、搭建能力展示平台。尽情品尝语文乐趣
　　学生在阅读完了一些书籍后，有了一定的语言积累，就会产生表达的需要和冲动，我们还应该搭建一个展示的平台，让他们把读到、听到、看到的故事讲给同伴们听，把他们的阅读成果汇报给同伴们看，这样既锻炼了孩子们的口语表达能力，也实现了“内在”语言积累的“外化”。汇报形式无疑是多样的，从课前的“谈天说地”到“读书园地”墙报到各式各样的比赛活动，什么朗诵比赛、讲故事比赛、欣赏表演、交流辩论会、自办小报展等，既可以让学生品尝到读书的收获和喜悦，又可以锻炼学生的表达能力、培养学生的创新意识。同时，更多的学生看到了别人的阅读经历和成果，也能从别人的展示中为自己指引阅读的方向，从而提高自己的阅读水平。这样一来，学生从兴趣阅读自然向意志阅读转化，养成了良好的课外阅读习惯。
　　三、重视基础知识积累。养成良好学习习惯
　　语文的学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”，才能“薄发”。小学生正处于语言发展的最佳年龄，他们词汇贫乏，掌握的句式也非常有限，对于他们来说，扩大词汇量，熟悉各种句式，日积月累、发展语言是其语文学习的主要任务。老师应深谙此理，将课堂有效的时间还给学生，让学生多读、熟读成诵，只有牢牢记在心里，那才是学问。语言的积累包括语言基础材料的积累，语言规律的积累，语言典范的积累以及语言中的文化积累等。
　　教材中的课文许多是大师级的名篇佳作，文质兼美，属于经典作品，有一定的蕴涵和深度，老师在教这些课文的时候，让学生在课文中把上述词语找出来，然后作拓展练习，写出自己所知道的相同结构的词语，最后让学生把这些词语摘抄下来，这是积累语言的好方法，也是培养学生养成积累语言习惯的良好途径。如《丑小鸭》这篇课文，文中有很多生动形象而又动听优美的词语，如：“雪白的羽毛”、“漂亮的影子”、“长长的脖子”、“厚厚的冰”、“洁白美丽的天鹅”、“镜子似的湖面”；“嘴巴大大的”、“身子瘦瘦的”、“毛灰灰的”、“太阳暖暖的”等。这是非常好的语言材料。重古诗词背诵。有计划地给学生提供《课程标准》推荐的一定数量的优秀诗文篇目，让学生知其大概博闻强记。久而久之，学习对语言的运用就得心应手了。俗话说：“好记性不如烂笔头”只是背诵，没几天学生会忘得一干二净，所以我要求每一个学生必须准备一本用于积累的本子，平常把自己认为好的句子、词语写上去，每一课结束时留几多分钟让学生自由积累“好词佳句”。每一周抽一节课给学生积累，这样学生有了交流的平台。弥补了农村小学资源有限的缺陷。有效地利用了资源，提高了学习效率。典范的教材是学生学习语言规范的最直接、最有效的材料，是学生学习并逐渐形成语言规范的关键。学生通过对文本的鉴赏、领悟并进行归纳整理，最终积累了富有生命的词汇和语言，积累了富有个性的思想和情感，更积累了规范的语言系统。另外，开展广泛的课外阅读，让课内和课外的语言学习互相补充，互相影响、互相促进，这是积累规范语言的有效途径。
　　四、联系学生实际生活、加强语言能力实践
　　学生听、说、读、写能力的形成，主要靠语文实践活动，在实践中感受语言一领悟语言一积累语言一运用语言，形成培养语文能力的正确途径。结合语文教学，以活动为主要形式，以学生为活动主体，以学习语言知识、形成语言表达能力为主要内容，以促进学生全面发展为主要目标的一种课程形式。它十分注重通过实践活动获得直接体验，把书本知识运用到实践中去，使理论和实践结合起来。老师只要用新课程的理念指导自己，做有心人，就可以在语文课堂上引导学生进入综合实践活动的新天地。
　　在教学中我每个星期都会精心安排一节课给学生进行语文实践，学生乐学、爱学，这样既提高了学生学习兴趣，又锻炼了学生的语言能力，还提高了语文教学效率。
　　上好课堂阅读教学是提高学生语文素养的关键所在。课堂阅读教学搞好了，学生感觉语文是那么有趣，就会无形地提高学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，学生通过学习一篇篇不同风格的文章就像走进一个个不同的世界，在与文章里的人物的交流中，在不断阅读的过程中，学生会不断提高学习语文的兴趣。也就无形中提高了语文素养。