论文部分内容阅读
在英语教学中教师要充分利用多媒体，通过创设各种合作学习的活动，培养学生对英语的学习兴趣，为学生营造一种宽松、和谐的学习氛围。关注学生的情感，帮助他们改进学习方式，使他们成为学习主体，培养他们综合运用语言能力，从而提高英语教学质量。运用多媒体优化英语课堂教学应着眼于以下几个方面。
一、利用多媒体技术培养学生情感。创造轻松、和谐的学习氛围
情感因素是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。在语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情(emotion)、感觉(feeling)、情绪(mood)、态度fattitude)等。学习者的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果情感因素对智力因素起到积极的定位、维持和调节作用。心理学家指出，和谐的课堂氛围是学生的创造性自由表现出来的重要心理环境，而不良的课堂氛围会对学生造成压抑感和不安全感，使学生的创造性不能自由发挥，并产生戒备心理。为此，学生在一个愉快、轻松并且有安全感的环境中，学习积极性更为高涨，使用目标语言参与交际活动的意愿更为强烈。
仁爱版英语教材八年级上册第一个单元第一个话题的Section B。教学内容主要围绕有关健康方面的话题展开，主要从身体不适谈起，再谈到看病的日常用语，重点让学生学会就医的日常用语，并且帮助学生树立关心他人的情感意识，在别人生病或受伤时提供帮助和建议。其中的一些单词比较抽象，学生们不易记忆。在教学过程中我先让学生唱一首Head Shoulders Knees and Feet英语歌，让学生很快进入英语课堂的学习氛围中来，通过简单触摸的游戏熟悉身体各个部位以活跃课堂气氛，再用多媒体课件呈现含有toothache，headache，backache，stomachache，sore throat，dentist等生词的形象图片，再用链式提问学习What’s the matter with you／him?What should I／he do?重点句型。然后结合视听教学的特点，让学生边看课件边跟读，模仿仁爱教育网里纯正的语音语调，而后根据屏幕上显示的内容新编并表演的对话。进一步加深对课文的理解。教学进行到这里，学生已经对就医的基本句型掌握很熟练了，再次通过做练习来检验掌握的情况，又利用幻灯片让学生在学中做，在做中学，通过多媒体，从视觉、听觉上唤起了学生的生活情感体验，使学生产生了表达愿望，懂得了怎样用英语表达在他人生病时的一些交际用语，激起了他们学习英语的兴趣，使抽象的教学内容变得有声有色有形，为学生营造了一种宽松、和谐的学习氛围。
二、利用多媒体教学活化教材。使英语教学情景化
英语学习对中国学生来说，其难度甚大，究其原因主要是缺乏交际的具体语言环境。因此在课堂上，教师要尽可能地给学生提供能进行语言实践活动的真实情景。多媒体教学手段集文字，图形，图象，动画，声音于一体计算机，能把各种精彩的画面，优美的声音展现在学生面前，很容易创设逼真的交际情景，使学生犹如身临其境。Project English教材每个话题的前两个Sections都是对话课文，在教学中教师大多利用图片或道具创设操练情境。但是，有时创设的情景不很真实，让学生无法进行大量的操练。运用多媒体课件教学，可以使语言和语境相结合，不仅声形并茂，生动活泼，而且也能使全体学生在最短时间内，进行快速和大量的语言实践，有时还使学生有身临其境之感。比如：在教学Project English七年级上Unitl Topic 3中的Section C时，我用powerpoint和flash制作了这样几张动画课件，情景是：果林里有两只小狮子在河边的一棵桔子树下玩耍，其中的一只小狮子指着一个桔子问“What’s this in English?”另一只小狮子回答道：“It’s an orange．”然后，利用课件，指着苹果，香蕉等反复操练对话。在学生学会了对话后，我把情景换成了厨房，车站等不同地点来操练fork，bowl，plate，pot，knife，car，ieep，bus等词。学生根据不同情景，不同的配音相互练习所学的内容，这样一来课堂气氛十分活跃，那些平常不很活跃的学生都积极参与了课堂教学。
仁爱版九年级英语Unit 2 Topic 2 All these problems ayevery serious。其教学目的要求以Pollution为话题，使学生了解各种污染以及沙尘暴的形成。我校地处西部山区，青山绿水，环境优美，许多东西在课堂上让学生难于理解，难于理解。学生从未感受过沙尘暴天气，描述沙尘暴及其恶劣，恐惧等词句的表达都比较抽象，课文要求采用与同学讨论交流的方式谈论人类对环境的破坏，造成水土流失严重，气候恶劣，臭氧层被破坏，最后形成沙尘暴天气。我就利用丰富的网络资源，下载一些有关大气污染、水污染、噪音污染、沙尘暴、大气层等图片和相关资料，制成课件在课堂上放映展示，让学生多看、多听，置学生于逼真的语言环境。当学生从录像中能看到逼真的画面，在真实的语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，于是“It’s too terrible．everyone ought t0 plant more trees and protect our environment!Because we have only one earth!”“We should prevent othersfrom cutting down trees。”这些精彩的句子也就油然而生了，学生们由被动接受信息很快就转化为积极地参与语言交流，同时也帮助他们加深对sandstorm，oxygen，acid rain，carbondioxide，prevent…from…，take measures to，environment等词(组)的理解，为学生的口语交际提供了展示平台。
三、利用多媒体辅助教学，培养学生的创造力
教学第一线的教师其核心任务是培养有创造力、创新意识的新一代学生。用多媒体创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生了强烈的学习欲望，从而形成学习动机。并且学生可以根据自己的学习基础、兴趣选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。发挥学生的主动性和积极性。当前英语课本提供的有限的会话句型现已满足不了学生使用英语交际的要求，而教学材料出现的语言交际情景渐渐跟不上现实生活所遇到的真实情景的步伐。多媒体技术具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点则能满足学生无止境的求知欲，提供广泛的信息材料，创设模拟交际情景，为英语交际教学营造自然、宽松学习环境，引导学生在自主学习过程中，激发学生创造力和创新意识，培养学生提出和解决问题的能力。让学生充分发挥想象力。把自己自然地进入所看见的情景中，克服羞涩的心理阻碍，成为交际互动中的一员，进行英语口语交际活动。再者，利用多媒体技术所提供思考和创造的空间，引导学生在自主学习过程中，教师可利用多媒体技术的便利，根据不同的语言功能项目创设相应交际情景，学生通过眼睛观察、口头模拟练习后，基本掌握了相应的交际语言，这时教师可再创设相仿的交际情景，让学生以两人或四人小组以及组与组的形式在所提供的情景中自编、自导、自演。学生通常会在模仿的基础上创新，喜欢加入自己的想象进行表演，以取得同学和老师的好评。学生之间相互讨论的准备过程，实际上是信息传递和加工过程，也是新信息的获取过程。这种生与生之间的活动拓展了学生的思维空间，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，促进学生综合创造能力的提高。
四、利用多媒体增加课堂容量，有效提高课堂效率
在多媒体教学中，教师可以最大限度地发挥其信息量大，表现力强，不受时空限制等优势。心理学实验证明，人们学习同一份材料，如采用口授方式，让学生只是听(纯听觉)，3小时后能记住60％，如果让学生只是看(纯视觉)，3小时后能记住70％；如果听觉、视觉并用，3小时后能记住90％。3天后三种学习方法的记忆力分别为15％、40％和70％。它说明眼耳并用、视听结合的学习效果最好，它高于视、听分别之和。多媒体教学借助现代视听媒体的充分合理应用，真正让学生做到动脑又动口，全方位地调动学生的多感官参与学习，更加符合学生学习与认识事物的规律，促进了学生对知识的理解、掌握与应用，可以有效地提高学习效率。
在科学技术迅猛发展。教学手段日趋现代化的今天，多媒体已经迈入了普通课堂教学阵地。多媒体的普遍应用，给英语课堂教学提供了逼真的情景模拟和想象空间。作为英语教师，要积极主动地学习和使用这一先进的教育教学手段，同时也要清楚地认识到多媒体教学存在的局限，要善于扬长避短，勇于实践钻研，合理利用，最大限度地发挥多媒体在英语课堂的作用，真正做到利用多媒体教学提高课堂教学效率，提高英语教学质量。
一、利用多媒体技术培养学生情感。创造轻松、和谐的学习氛围
情感因素是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。在语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情(emotion)、感觉(feeling)、情绪(mood)、态度fattitude)等。学习者的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果情感因素对智力因素起到积极的定位、维持和调节作用。心理学家指出，和谐的课堂氛围是学生的创造性自由表现出来的重要心理环境，而不良的课堂氛围会对学生造成压抑感和不安全感，使学生的创造性不能自由发挥，并产生戒备心理。为此，学生在一个愉快、轻松并且有安全感的环境中，学习积极性更为高涨，使用目标语言参与交际活动的意愿更为强烈。
仁爱版英语教材八年级上册第一个单元第一个话题的Section B。教学内容主要围绕有关健康方面的话题展开，主要从身体不适谈起，再谈到看病的日常用语，重点让学生学会就医的日常用语，并且帮助学生树立关心他人的情感意识，在别人生病或受伤时提供帮助和建议。其中的一些单词比较抽象，学生们不易记忆。在教学过程中我先让学生唱一首Head Shoulders Knees and Feet英语歌，让学生很快进入英语课堂的学习氛围中来，通过简单触摸的游戏熟悉身体各个部位以活跃课堂气氛，再用多媒体课件呈现含有toothache，headache，backache，stomachache，sore throat，dentist等生词的形象图片，再用链式提问学习What’s the matter with you／him?What should I／he do?重点句型。然后结合视听教学的特点，让学生边看课件边跟读，模仿仁爱教育网里纯正的语音语调，而后根据屏幕上显示的内容新编并表演的对话。进一步加深对课文的理解。教学进行到这里，学生已经对就医的基本句型掌握很熟练了，再次通过做练习来检验掌握的情况，又利用幻灯片让学生在学中做，在做中学，通过多媒体，从视觉、听觉上唤起了学生的生活情感体验，使学生产生了表达愿望，懂得了怎样用英语表达在他人生病时的一些交际用语，激起了他们学习英语的兴趣，使抽象的教学内容变得有声有色有形，为学生营造了一种宽松、和谐的学习氛围。
二、利用多媒体教学活化教材。使英语教学情景化
英语学习对中国学生来说，其难度甚大，究其原因主要是缺乏交际的具体语言环境。因此在课堂上，教师要尽可能地给学生提供能进行语言实践活动的真实情景。多媒体教学手段集文字，图形，图象，动画，声音于一体计算机，能把各种精彩的画面，优美的声音展现在学生面前，很容易创设逼真的交际情景，使学生犹如身临其境。Project English教材每个话题的前两个Sections都是对话课文，在教学中教师大多利用图片或道具创设操练情境。但是，有时创设的情景不很真实，让学生无法进行大量的操练。运用多媒体课件教学，可以使语言和语境相结合，不仅声形并茂，生动活泼，而且也能使全体学生在最短时间内，进行快速和大量的语言实践，有时还使学生有身临其境之感。比如：在教学Project English七年级上Unitl Topic 3中的Section C时，我用powerpoint和flash制作了这样几张动画课件，情景是：果林里有两只小狮子在河边的一棵桔子树下玩耍，其中的一只小狮子指着一个桔子问“What’s this in English?”另一只小狮子回答道：“It’s an orange．”然后，利用课件，指着苹果，香蕉等反复操练对话。在学生学会了对话后，我把情景换成了厨房，车站等不同地点来操练fork，bowl，plate，pot，knife，car，ieep，bus等词。学生根据不同情景，不同的配音相互练习所学的内容，这样一来课堂气氛十分活跃，那些平常不很活跃的学生都积极参与了课堂教学。
仁爱版九年级英语Unit 2 Topic 2 All these problems ayevery serious。其教学目的要求以Pollution为话题，使学生了解各种污染以及沙尘暴的形成。我校地处西部山区，青山绿水，环境优美，许多东西在课堂上让学生难于理解，难于理解。学生从未感受过沙尘暴天气，描述沙尘暴及其恶劣，恐惧等词句的表达都比较抽象，课文要求采用与同学讨论交流的方式谈论人类对环境的破坏，造成水土流失严重，气候恶劣，臭氧层被破坏，最后形成沙尘暴天气。我就利用丰富的网络资源，下载一些有关大气污染、水污染、噪音污染、沙尘暴、大气层等图片和相关资料，制成课件在课堂上放映展示，让学生多看、多听，置学生于逼真的语言环境。当学生从录像中能看到逼真的画面，在真实的语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，于是“It’s too terrible．everyone ought t0 plant more trees and protect our environment!Because we have only one earth!”“We should prevent othersfrom cutting down trees。”这些精彩的句子也就油然而生了，学生们由被动接受信息很快就转化为积极地参与语言交流，同时也帮助他们加深对sandstorm，oxygen，acid rain，carbondioxide，prevent…from…，take measures to，environment等词(组)的理解，为学生的口语交际提供了展示平台。
三、利用多媒体辅助教学，培养学生的创造力
教学第一线的教师其核心任务是培养有创造力、创新意识的新一代学生。用多媒体创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生了强烈的学习欲望，从而形成学习动机。并且学生可以根据自己的学习基础、兴趣选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。发挥学生的主动性和积极性。当前英语课本提供的有限的会话句型现已满足不了学生使用英语交际的要求，而教学材料出现的语言交际情景渐渐跟不上现实生活所遇到的真实情景的步伐。多媒体技术具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点则能满足学生无止境的求知欲，提供广泛的信息材料，创设模拟交际情景，为英语交际教学营造自然、宽松学习环境，引导学生在自主学习过程中，激发学生创造力和创新意识，培养学生提出和解决问题的能力。让学生充分发挥想象力。把自己自然地进入所看见的情景中，克服羞涩的心理阻碍，成为交际互动中的一员，进行英语口语交际活动。再者，利用多媒体技术所提供思考和创造的空间，引导学生在自主学习过程中，教师可利用多媒体技术的便利，根据不同的语言功能项目创设相应交际情景，学生通过眼睛观察、口头模拟练习后，基本掌握了相应的交际语言，这时教师可再创设相仿的交际情景，让学生以两人或四人小组以及组与组的形式在所提供的情景中自编、自导、自演。学生通常会在模仿的基础上创新，喜欢加入自己的想象进行表演，以取得同学和老师的好评。学生之间相互讨论的准备过程，实际上是信息传递和加工过程，也是新信息的获取过程。这种生与生之间的活动拓展了学生的思维空间，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，促进学生综合创造能力的提高。
四、利用多媒体增加课堂容量，有效提高课堂效率
在多媒体教学中，教师可以最大限度地发挥其信息量大，表现力强，不受时空限制等优势。心理学实验证明，人们学习同一份材料，如采用口授方式，让学生只是听(纯听觉)，3小时后能记住60％，如果让学生只是看(纯视觉)，3小时后能记住70％；如果听觉、视觉并用，3小时后能记住90％。3天后三种学习方法的记忆力分别为15％、40％和70％。它说明眼耳并用、视听结合的学习效果最好，它高于视、听分别之和。多媒体教学借助现代视听媒体的充分合理应用，真正让学生做到动脑又动口，全方位地调动学生的多感官参与学习，更加符合学生学习与认识事物的规律，促进了学生对知识的理解、掌握与应用，可以有效地提高学习效率。
在科学技术迅猛发展。教学手段日趋现代化的今天，多媒体已经迈入了普通课堂教学阵地。多媒体的普遍应用，给英语课堂教学提供了逼真的情景模拟和想象空间。作为英语教师，要积极主动地学习和使用这一先进的教育教学手段，同时也要清楚地认识到多媒体教学存在的局限，要善于扬长避短，勇于实践钻研，合理利用，最大限度地发挥多媒体在英语课堂的作用，真正做到利用多媒体教学提高课堂教学效率，提高英语教学质量。