教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。主要体现在关注学生的进步和发展、关注教学效益，关注可测性或量化，要求教师有时间与效益的观念。随着新课程的深入，课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点。教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高是普遍存在的问题。那么如何提高课堂教学的有效性，下面就我在平时教学中的一些体会谈几点个人的看法：
　　1. 课前准备是提高课堂教学有效性的前提
　　充分的课前准备，有助于课上效益的提高，提供了师生双方活动的基础。俗话说：“台下十年功，台上一分钟。”这句话指出了充分准备的必要性。所谓准备，要从教师和学生两方面进行。
　　1.1 教师的准备。
　　从备课入手。备好课是上好课的前提。备课要认真研究教材、钻研教法、了解学生。合理制定好三维教学目标。对于教材中重点、难点问题，要发挥集体备课的优势加强研究。在备课中要处理好独立备课与集体备课的关系。按照“个人独立备课——集体备课——个人二次备课”的方式进行。每单元的备课要有重点的集体研究一到两节课。
　　1.2 学生的准备。
　　主要是预习，学生只有在课前做好充分的预习，课上才能有的放矢地学习，在预习中可以解决的问题，课上一带而过；预习中的难点，学生可以带着问题去学，这样师生双方的效率都提高了，学习才能更具实效性。
　　2. 课上互动是提高课堂教学有效性的途径。
　　2.1 制定合理有效的教学目标
　　我们把课堂教学的目标大致分为三个方面，即认知目标、能力目 标和情感目标。认知目标：传授和学习系统的语文基础知识，形成基本技能；能力目标：有意识有计划地培养学生听、说、读、写的能力，发展学生的观察力、思维力、想象力和创造力，以及自学能力等；情感目标：逐步形成科学的世界观和社会主义道德品质，丰富学生的情感体验，发展情感控制能力。这三个方面的教学是有机的整体，发展学生的能力，培养学生积极、健康的情感都是在认知的过程中进行的，有利于在课堂教学中全面地促进学生各方面的发展。
　　听、说、读、写是语文 学科的特殊能力，语文课堂教学就应该着力培养学生的这些能力，提高语文的综合能力。除了这些特殊能力外，还有一些一般的能力不容忽视。所谓一般能力，也就是通常所说的智力和认识能力，包括观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等，综合起来，就是分析问题和解决问题的能力，其中，思维能力是核心内容。制定培养思维能力的目标，要求学生在课堂教学中肯动脑筋，善于发现问题，提出问题，学习从一定的角度或者不同的角度来思考问题，最后解决问题。我们几乎在每一篇课文的教学目标中都制定了“引导学生质疑，培养学生思维能力”的要求，逐步培养学生思维的灵敏性、广阔性、独立性和创造性。
　　2.2 运用多种高效教学策略
　　教师运用策略，学生实现目标。在教学活动中，教师充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境，开放的课外发展环境，使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。它是促使学生认知、情感、行为目标的统一协调、 主动发展的途径，其核心是努力创设一种有助于学生主动参与的学习环境，让学生在活动过程中实现教学目标。
　　2.21 情景教学法。即利用形象生动的教学手段和文学语言的描述，再现课文的情景，激发学生的学习兴趣，引导学生从整体上理解和运用语言的一种方法。如教学《桂林山水》一课时，为了理解学生理解文章优美词句，可创设情景：如果我们荡舟漓江，一定会被漓江的秀水陶醉。你将怎样表达？课文中是怎样描写的？请找出描写水“静”、“清”、“绿”特点的语句，并加以欣赏。此时，学生眉飞色舞，议论纷纷，不由自主打开课本学习起来。
　　2.22 想象教学法。在语文教学中，就是使语言文字形想化，用感知的表象，结合课文的文字形象来创造想象新形象的教学方法。如刚学完《桂林山水》后，教师可诱发学生的想象：桂林山水如诗如画，那么迷人，你们一定向往这个地方。若你们有机会投入桂林的怀抱，会做一些什么呢？学生立马展开想象，抒发了自己的情怀：有的说要当个小作家，讴歌桂林的奇山秀水；有的说要当个小画家，去描绘桂林的奇异风光；有的说要当个小小园艺师，把桂林点缀得更加美丽……这奇特的想象不仅表达了同学们的远大理想，而且更激发了同学们对祖国大好河山的热爱。
　　2.23 问题教学法。以问题为开端，启发学生独立思考，以解决问题为归宿，培养学生的探索创新精神，把发展独立思维能力放在首位。如教学《草船借箭》时，让学生围绕诸葛亮的“神机妙算”大胆质疑，同学们提出了许多问题：比如诸葛亮为什么敢于立三天后交十万支箭的军令状？为什么跟鲁肃借船而又不告诉周瑜？为什么选择大雾漫天的时候去借箭？为什么要把船连接起来排成“一字儿”……然后让学生逐一回答这些问题，使他们对诸葛亮的神机妙算有所感悟。接着放手让学生读书，圈找体现诸葛亮神机妙算的词句，继续提问，并联系课文来回答。理解能力差的学生借助范例来提问，理解能力强的学生可自己思考，加深了对课文重点内容的理解。
　　2.24 合作教学法。即教师组织或学生自由安排2至5人为一组学习课文。这种合作，即可以在课外开展，也可以在课内组织实施。学习方式常常是教师提出目标，共同学习讨论、研究、解释、判断，直至共同作出结论。
　　3. 充分调动学生学习的积极性
　　学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
　　课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式除“设疑”以外，还有“谜语引趣”、 “悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。 　　在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文 时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
　　刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。教师要想方设法使每一堂课都有“新意”。讲戏剧未尝不可以演一演；讲诗歌不妨举行个朗诵会；范读时不妨放一段录音……新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。
　　联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
　　3. 课后巩固是提高课堂教学有效性的保障
　　为了夯实基础，也为了检验自己课堂教学的有效性，我采取了及时反馈和精心设计课后作业的策略，以促进学生的可持续性发展，使我们的课堂教学有效性落在实处。
　　3.1 及时反馈
　　每节课我都安排反馈内容，或是一个简单的填空，或是一个内容的概述，或是一个提纲挈领的问题，或是重点段落的背诵。内容不同，形式不一，但目的只有一个，自查、落实。当堂知识的巩固，为下一课做好铺垫，长此以久，使语文教学形成一个良性循环。
　　3.2 作业设计
　　作业的设计也很关键，它不仅能够巩固以有的知识，而且能够激发学生学习的兴趣，一举两得。要尽量避免单调的重复性的作业，教师要化些心思在作业上，它为你下节课的教学有效性提供了保障。
　　总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。