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【摘 要】 新课标指出，教学要立足于生活。初中科学是一门生活化的学科，所以，初中科学教师在教学过程中，要注重使用生活化的教学策略，这样，既可以激发学生的学习兴趣，又可以利用生活中的实例帮助学生形象地理解科学，还可以促进学生学好科学，利用科学更好地为生活服务。所以，初中科学教师在教学过程中，要把学生的生活实际与教材内容相结合，运用生活化的语言，深挖教材中生活化的内容，实现初中科学的生活化教学。
【关键词】 初中科学 课堂教学 生活化
陶行知先生曾说：“生活即教育”。初中科学是一门与生活密切相关的综合性学科。初中教师在科学的教学过程中，要把生活与科学教材有机结合起来，帮助学生学好科学，同时通过对初中科学的学习加深学生对生活的认识，所以，初中科学教师要注重研究把科学教学生活化。笔者结合多年的教学经验，认为要想做到初中科学的生活化教学，必须从以下几方面做起。
1. 选用多元教学方法，引领创新发展之路
笔者通过调查发现，多数初中科学教师常选用单一的讲授法进行知识传递，虽然有些教师偶尔使用小组合作法和实验演示法，但大多流于形式，很难达到培养学生创新能力的目的。基于此，广大教师一定要克服多种影响因素，根据实际教学内容选用多元教学方法，以此高效引领学生的创新发展之路。
2. 创设生活化的教学情境
直观化是生活情境的一大优点，初中科学教师在教学过程中，要注重创设直观化的生活情境，把生活和科学紧密结合起来，用生活中的事物给学生讲解科学知识，这样不仅可以丰富科学课堂，而且可以激发学生学习科学的兴趣，加强学生对科学的认知，从而帮助学生学好科学。
例如，在学习《动物的生殖和发育》这部分内容的时候，我就采用创设生活情境的方式来给学生讲解科学，我拿生活中常见的蝴蝶和毛毛虫做对比，来激发学生的学习兴趣。我问学生：“大家喜欢蝴蝶还是毛毛虫？”学生肯定地回答：“当然是美丽的蝴蝶”。我接着问：“那大家知道蝴蝶是由什么变成的吗？”学生有点答不上来，我提示大家：“化茧成蝶这个成语大家知道是什么意思吗？”学生都说知道，然后，我向学生讲解了蝴蝶经过卵——毛毛虫——蛹——蝴蝶这样的蜕变过程然后拥有了美丽的外表，学生表示很惊讶，接着我把学生的注意力拉回到课堂学习中来：“接下来，让我们大家去到书中，一起来学习动物的生殖和发育过程”。这样，我通过生活中常见的蝴蝶和毛毛虫的例子，来创设教学情境，让学生形象地理解了蝴蝶的生殖和发育过程，激发了学生学习科学的兴趣，取得了很好的教学效果。
3. 巧设多样教学活动，提升创新教育质量
让学生在活动中学习科学符合学生的认知发展规律，对培养学生创新能力大有裨益。因此，教师在日常教学中应充分利用身边资源，为学生创设多种有效学习活动，以此培养学生的科学态度，激发学生的创新意识和能力。
笔者在“校园生物大搜索”一课中，并没有按照传统图片展示套路教学，而是组织学生开展了“走出教室、感受校园”的活动。首先，笔者将学生分成了不同活动小组，并强调了户外活动纪律，以此组织学生有秩序的参观了校园中的动植物。而因户外较为空旷，因此笔者特意带上了扩音器，而学生也带上了纸和笔，以备记录之用。最終，笔者带领学生一起认识了校园中的不同种类的树木、花草和动物等等。这样的户外参观活动不仅增强了学生的学习体验，还促使学生养成了善于观察和思考的习惯，以此为开阔学生创新视角奠定了坚实基础。另外，校园中的生物与课本内容可能有所不同，这时学生就会产生质疑，并思考出现此种情况的原因，及重点研究不同生物种类，而这一过程正式激发学生创新意识，锻炼学生创新思维的过程。
4. 使用生活化的科学语言
科学是一门严谨的学科，科学语言也具有严谨、缜密、逻辑性强等特点，这些语言的表述对于初中生来说有些不好理解，因此，教师可以根据教材的内容，把其中晦涩难懂的语言转化成生动形象的生活化语言，再讲解给学生听，这样学生理解起来会容易的多，学习效果也会大大提高。
例如，在学习《食物的消化和吸收》这部分知识的时候，我就把人体的消化系统比喻成生活化的“食品加工厂”，让学生去生动的理解食物被人体消化和吸收的过程，我是这样来设计教学的：我们人体的消化系统好比是一个“食品加工厂”，工厂里主要的食品加工流水线就是我们人体的肠道，它是一天迂回曲折的管道。工厂下设很多个车间，有口腔、胃、大肠、小肠、肛门等，它们主要负责事物的加工处理。还有很多的附属车间：比如唾液腺、肝脏、胃腺......我们每天吃的食物就是这样被消化和吸收掉的。这样，我把很抽象、很枯燥的科学知识类比成食物加工厂这样生活中常见的事物，用生活化的语言去解释身体的各个器官，以及它们各自的作用，这样，不仅激发了学生学习科学的兴趣，而且帮助学生生动地理解了科学知识，提高了初中科学的教学效果。
素质教育背景下，初中科学教学十分重视学生创新能力培养。基于此，本文主要从笔者角度切入，结合日常教学实践，提出了几点培养创新能力的有效策略，希望对其他教师有所助益。当前，创新能力是推动社会经济发展的原动力，也是初中科学教育的重点研究课题。那么，什么是创新能力呢？笔者认为主要包含以下三点：创新意识、创新思维和创新实践。因此，我们在日常教学中也要更新陈旧教学理念，充分认识创新能力的重要价值，并根据实际情况进行有效培养。以下是笔者结合日常实践总结的几点培养策略，希望对其他教师带来启示。
结束语
总之，初中科学是培养学生创新能力的重要学科之一。因此，广大教师一定要更新陈旧教学理念，实施多种有效培养方法，以此迎合素质教育发展要求，高效培养学生的创新能力。
参考文献
[1] 黄新新.初中科学课堂互动教学的实施策略[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：132.
[2] 朱萍萍.刍议初中科学高效课堂的构建[J].新课程研究，2019（10）：94-95.
【关键词】 初中科学 课堂教学 生活化
陶行知先生曾说：“生活即教育”。初中科学是一门与生活密切相关的综合性学科。初中教师在科学的教学过程中，要把生活与科学教材有机结合起来，帮助学生学好科学，同时通过对初中科学的学习加深学生对生活的认识，所以，初中科学教师要注重研究把科学教学生活化。笔者结合多年的教学经验，认为要想做到初中科学的生活化教学，必须从以下几方面做起。
1. 选用多元教学方法，引领创新发展之路
笔者通过调查发现，多数初中科学教师常选用单一的讲授法进行知识传递，虽然有些教师偶尔使用小组合作法和实验演示法，但大多流于形式，很难达到培养学生创新能力的目的。基于此，广大教师一定要克服多种影响因素，根据实际教学内容选用多元教学方法，以此高效引领学生的创新发展之路。
2. 创设生活化的教学情境
直观化是生活情境的一大优点，初中科学教师在教学过程中，要注重创设直观化的生活情境，把生活和科学紧密结合起来，用生活中的事物给学生讲解科学知识，这样不仅可以丰富科学课堂，而且可以激发学生学习科学的兴趣，加强学生对科学的认知，从而帮助学生学好科学。
例如，在学习《动物的生殖和发育》这部分内容的时候，我就采用创设生活情境的方式来给学生讲解科学，我拿生活中常见的蝴蝶和毛毛虫做对比，来激发学生的学习兴趣。我问学生：“大家喜欢蝴蝶还是毛毛虫？”学生肯定地回答：“当然是美丽的蝴蝶”。我接着问：“那大家知道蝴蝶是由什么变成的吗？”学生有点答不上来，我提示大家：“化茧成蝶这个成语大家知道是什么意思吗？”学生都说知道，然后，我向学生讲解了蝴蝶经过卵——毛毛虫——蛹——蝴蝶这样的蜕变过程然后拥有了美丽的外表，学生表示很惊讶，接着我把学生的注意力拉回到课堂学习中来：“接下来，让我们大家去到书中，一起来学习动物的生殖和发育过程”。这样，我通过生活中常见的蝴蝶和毛毛虫的例子，来创设教学情境，让学生形象地理解了蝴蝶的生殖和发育过程，激发了学生学习科学的兴趣，取得了很好的教学效果。
3. 巧设多样教学活动，提升创新教育质量
让学生在活动中学习科学符合学生的认知发展规律，对培养学生创新能力大有裨益。因此，教师在日常教学中应充分利用身边资源，为学生创设多种有效学习活动，以此培养学生的科学态度，激发学生的创新意识和能力。
笔者在“校园生物大搜索”一课中，并没有按照传统图片展示套路教学，而是组织学生开展了“走出教室、感受校园”的活动。首先，笔者将学生分成了不同活动小组，并强调了户外活动纪律，以此组织学生有秩序的参观了校园中的动植物。而因户外较为空旷，因此笔者特意带上了扩音器，而学生也带上了纸和笔，以备记录之用。最終，笔者带领学生一起认识了校园中的不同种类的树木、花草和动物等等。这样的户外参观活动不仅增强了学生的学习体验，还促使学生养成了善于观察和思考的习惯，以此为开阔学生创新视角奠定了坚实基础。另外，校园中的生物与课本内容可能有所不同，这时学生就会产生质疑，并思考出现此种情况的原因，及重点研究不同生物种类，而这一过程正式激发学生创新意识，锻炼学生创新思维的过程。
4. 使用生活化的科学语言
科学是一门严谨的学科，科学语言也具有严谨、缜密、逻辑性强等特点，这些语言的表述对于初中生来说有些不好理解，因此，教师可以根据教材的内容，把其中晦涩难懂的语言转化成生动形象的生活化语言，再讲解给学生听，这样学生理解起来会容易的多，学习效果也会大大提高。
例如，在学习《食物的消化和吸收》这部分知识的时候，我就把人体的消化系统比喻成生活化的“食品加工厂”，让学生去生动的理解食物被人体消化和吸收的过程，我是这样来设计教学的：我们人体的消化系统好比是一个“食品加工厂”，工厂里主要的食品加工流水线就是我们人体的肠道，它是一天迂回曲折的管道。工厂下设很多个车间，有口腔、胃、大肠、小肠、肛门等，它们主要负责事物的加工处理。还有很多的附属车间：比如唾液腺、肝脏、胃腺......我们每天吃的食物就是这样被消化和吸收掉的。这样，我把很抽象、很枯燥的科学知识类比成食物加工厂这样生活中常见的事物，用生活化的语言去解释身体的各个器官，以及它们各自的作用，这样，不仅激发了学生学习科学的兴趣，而且帮助学生生动地理解了科学知识，提高了初中科学的教学效果。
素质教育背景下，初中科学教学十分重视学生创新能力培养。基于此，本文主要从笔者角度切入，结合日常教学实践，提出了几点培养创新能力的有效策略，希望对其他教师有所助益。当前，创新能力是推动社会经济发展的原动力，也是初中科学教育的重点研究课题。那么，什么是创新能力呢？笔者认为主要包含以下三点：创新意识、创新思维和创新实践。因此，我们在日常教学中也要更新陈旧教学理念，充分认识创新能力的重要价值，并根据实际情况进行有效培养。以下是笔者结合日常实践总结的几点培养策略，希望对其他教师带来启示。
结束语
总之，初中科学是培养学生创新能力的重要学科之一。因此，广大教师一定要更新陈旧教学理念，实施多种有效培养方法，以此迎合素质教育发展要求，高效培养学生的创新能力。
参考文献
[1] 黄新新.初中科学课堂互动教学的实施策略[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：132.
[2] 朱萍萍.刍议初中科学高效课堂的构建[J].新课程研究，2019（10）：94-95.