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[摘 要]：高中物理作为高中学科中的一门基础课程，对提升学生的科学素养有着极为重要的作用。由于高中物理有很强的规律性，对学生思维的要求比较高，教学难度较大，如何提高高中物理教学是实效性是许多教师思考的一大难题。随着新课改的推进，为了提高高中物理课堂教学实效性，需要从转变教学模式，拓宽物理信息量，加强师生交流等方面入手，提高学生思维能力，进而提高教学实效性。本文就如何提高高中物理课堂教学实效性提出了几个办法，希望有一定的借鉴作用。
[关键字]：高中物理 课堂实效性
引语
高中物理不同于初中的物理，有着更强的逻辑性和规律性，对学生的要求也高的多，许多老师费尽心思去教，也不见得有很好的成效，难以有效提高物理课堂实效性。此外，在当前的物理课堂中还存在着重传授知识，轻视知识形成过程，重知识的严密性，完整性，忽略了学生的心理特点，重理论，轻实践等问题。违背了教学的规律，也不符合新课程改革的要求，不利于学生思维能力的培养，降低了学生学习的兴趣，影响高中物理课堂教学的实效性。为此，我们必须找到解决这些问题的途径，以下就是关于如何提高高中物理课堂教学实效性的几点建议。
一、拓宽物理教学信息量，加强师生交流合作
随着时代的发展，新课程改革的深入，对物理教学的要求也越来越高，所以在物理教学中应该增大信息量，将理论和生活实际相结合，将现代最新的研究发展成果渗透到高中物理教学中，拓宽学生的知识面，培养学生的物理兴趣，从中学到更多的东西。为了达成这点，教师应该增进自己的知识，提高获取，处理信息的能力，将之有效的运用到教学中。具体可以从以下两点入手。
（一）拓宽信息渠道
高中物理教材，参考书知识有限，已不再能满足高中物理课堂的教学。高中物理教师们必须有效利用网络，教研活动，图书馆等多种渠道去获得对物理教学有用的信息。如在分析平时考试试卷和练习题的时候，在发现有价值的错题，好题时应当将它们记录下来，在课堂教学或课后学生交流中遇到棘手的问题也将其记录下来，在分析处理教辅资料的时候，发现好的教学策略和解题方法就将其复制下来，这些都是有用的教学信息。在收集这些信息后，教师还应有较强的选择能力，对信息进行分类，随时运用于课堂教学中，提高课堂教学的实效性。
（二）强化教学研究，集体备课
现在很多学校教师办公室一般以年级组为单位，同学科的教师很难见面，学校规定的教研活动常被忽略。高中物理教师也是如此，一般都是孤军奋战，缺少同行之间的交流，一些有经验的教师则喜欢把经验，资料藏起来，不愿意和年轻稚嫩的教师分享，使得教研工作的效率低下。在当今信息化的社会背景下，单枪匹马已经不再合适，为了迎合时代的变化，新课程改革的呼声，物理教师们应该摒弃陈旧的观念，实现信息互通，资源共享，如此才能将更多有效的知识传授给学生。具体可以让教务处进行排课，每周安排半天的时间让备课活动可以有效进行，为物理教师们提供交流合作的机会。这样可以让教师们将近一周在课堂上出现的教学难点进行有效交流，取长补短。
二、关注个体差异，激发学生学习兴趣
新课改提出高中物理教学的目标是立足于九年义务教育，激发学生学习物理的兴趣，提高他们科学实践能力和探索能力，尊重每位学生的个性发展，进一步提升学生的科学素养。所以高中物理教师应该以此为指导，在课堂中关注，尊重每位学生的差异和需求。可以使用引导探索式的教学办法，创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们主动参与到自主探索中，实现师生之间的互动。在备课的时候教师就应考虑到学生之间的差异，考虑到不同层次学生的需求，课堂提问中需要充分落实对每次层次学生的关注，特别是对于那些层次较低的学生，应当提一些基础，浅显的问题，并加以启发，不能过分苛责。对于那些综合问题，教师应该做好适当的铺垫，设计台阶，让学生们一步步解决问题。如在教授机械守恒定律的时候，就要考虑到这对基础较弱的学生有一定的难度，为了照顾这部分学生，让他们体验到成功的快乐，激发其信心和兴趣，可将推理过程用层层推进的方式展现。
如下图，设计的问题可以是，分别写出下图中物体在A和B处的机械能。物体由A运动到B，是什么力在做功，这个力做功的特点是什么？该力做功W的值为多少。运用定理证明A到B的过程机械守恒。通过这样渐进式的提问方式，可以让基础较差的学生通过同学之间的合作讨论，认识到机械守恒的精髓，物体只有重力做功的时候机械才能守恒，在动能定理的基础上推到出机械守恒的方式。这样就可以大大提高学生的积极性，增强他们的信心。
三、加强实验
实验是物理教学中不可或缺的一环，是物理的灵魂，新教材在这点上有极大突破。但落实到真正的物理教学中则需要教师的有效安排和管理，物理教师首先应提高自身的实验能力。教师不仅要重视物理实验的演示和分组工作，还应具备一定的感悟力和洞察力，将身边的自然现象和最新研究成果引入到物理实验课堂。适时补充，开发实验演示的内容，布置一些课外实验作用。这样才能将物理实验和数学应用区分开来，还物理本来面目，提高课堂效率。同时，在实践，动手中让学生们体验到物理学科的魅力，让他们体验到成功和快乐。如在教授探究感应电流产生条件的时候，可将仪器搬到教室或带领学生进入实验室进行教课，上课的时候先让学生们阅读必要的材料，让其大致了解实验的操作，再让学生们分成几个小组进行分工合作，探究感应电流产生的条件。这种实验办法比老师一个人在讲台上手舞足蹈更有效，能让学生亲身体验物理实验过程，动手探究，获得事半功倍的成效。
总结
除了上述所言，为了提高高中物理课堂教学实效性，还应引导学生进行抽象思维，加强课堂练习，改进作业批改的方式，创设提问情境，发挥学生的主观能动性等。总之，提高高中物理课堂实效性的方法有很多，需要广大高中物理教师在实践教学中发掘，思考，认真钻研教材，优化课堂教学，增加自身教学素养，拓宽学生的思维，全面提高学生的物理学习，探究能力，培养他们的物理兴趣，真正提高物理课堂教学实效性。
参考文献：
[1] 张胜强；如何提高高中物理课堂教学的实效性[J]文理导航 2012（7）
[2] 于莉；浅谈如何提高高中物理课堂教学效率[J]学周刊 2013（1）
[3] 王怀琴；如何在高中物理课堂实施有效教学[J].科技信息2010（24）
[4] 张永斌；高中物理有效课堂教学方法的探讨[J].新课程学习（社会综合）2011（3）
[5] 田有为；浅议如何提高高中物理课堂教学效率[J].学周刊2012（4）
[关键字]：高中物理 课堂实效性
引语
高中物理不同于初中的物理，有着更强的逻辑性和规律性，对学生的要求也高的多，许多老师费尽心思去教，也不见得有很好的成效，难以有效提高物理课堂实效性。此外，在当前的物理课堂中还存在着重传授知识，轻视知识形成过程，重知识的严密性，完整性，忽略了学生的心理特点，重理论，轻实践等问题。违背了教学的规律，也不符合新课程改革的要求，不利于学生思维能力的培养，降低了学生学习的兴趣，影响高中物理课堂教学的实效性。为此，我们必须找到解决这些问题的途径，以下就是关于如何提高高中物理课堂教学实效性的几点建议。
一、拓宽物理教学信息量，加强师生交流合作
随着时代的发展，新课程改革的深入，对物理教学的要求也越来越高，所以在物理教学中应该增大信息量，将理论和生活实际相结合，将现代最新的研究发展成果渗透到高中物理教学中，拓宽学生的知识面，培养学生的物理兴趣，从中学到更多的东西。为了达成这点，教师应该增进自己的知识，提高获取，处理信息的能力，将之有效的运用到教学中。具体可以从以下两点入手。
（一）拓宽信息渠道
高中物理教材，参考书知识有限，已不再能满足高中物理课堂的教学。高中物理教师们必须有效利用网络，教研活动，图书馆等多种渠道去获得对物理教学有用的信息。如在分析平时考试试卷和练习题的时候，在发现有价值的错题，好题时应当将它们记录下来，在课堂教学或课后学生交流中遇到棘手的问题也将其记录下来，在分析处理教辅资料的时候，发现好的教学策略和解题方法就将其复制下来，这些都是有用的教学信息。在收集这些信息后，教师还应有较强的选择能力，对信息进行分类，随时运用于课堂教学中，提高课堂教学的实效性。
（二）强化教学研究，集体备课
现在很多学校教师办公室一般以年级组为单位，同学科的教师很难见面，学校规定的教研活动常被忽略。高中物理教师也是如此，一般都是孤军奋战，缺少同行之间的交流，一些有经验的教师则喜欢把经验，资料藏起来，不愿意和年轻稚嫩的教师分享，使得教研工作的效率低下。在当今信息化的社会背景下，单枪匹马已经不再合适，为了迎合时代的变化，新课程改革的呼声，物理教师们应该摒弃陈旧的观念，实现信息互通，资源共享，如此才能将更多有效的知识传授给学生。具体可以让教务处进行排课，每周安排半天的时间让备课活动可以有效进行，为物理教师们提供交流合作的机会。这样可以让教师们将近一周在课堂上出现的教学难点进行有效交流，取长补短。
二、关注个体差异，激发学生学习兴趣
新课改提出高中物理教学的目标是立足于九年义务教育，激发学生学习物理的兴趣，提高他们科学实践能力和探索能力，尊重每位学生的个性发展，进一步提升学生的科学素养。所以高中物理教师应该以此为指导，在课堂中关注，尊重每位学生的差异和需求。可以使用引导探索式的教学办法，创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们主动参与到自主探索中，实现师生之间的互动。在备课的时候教师就应考虑到学生之间的差异，考虑到不同层次学生的需求，课堂提问中需要充分落实对每次层次学生的关注，特别是对于那些层次较低的学生，应当提一些基础，浅显的问题，并加以启发，不能过分苛责。对于那些综合问题，教师应该做好适当的铺垫，设计台阶，让学生们一步步解决问题。如在教授机械守恒定律的时候，就要考虑到这对基础较弱的学生有一定的难度，为了照顾这部分学生，让他们体验到成功的快乐，激发其信心和兴趣，可将推理过程用层层推进的方式展现。
如下图，设计的问题可以是，分别写出下图中物体在A和B处的机械能。物体由A运动到B，是什么力在做功，这个力做功的特点是什么？该力做功W的值为多少。运用定理证明A到B的过程机械守恒。通过这样渐进式的提问方式，可以让基础较差的学生通过同学之间的合作讨论，认识到机械守恒的精髓，物体只有重力做功的时候机械才能守恒，在动能定理的基础上推到出机械守恒的方式。这样就可以大大提高学生的积极性，增强他们的信心。
三、加强实验
实验是物理教学中不可或缺的一环，是物理的灵魂，新教材在这点上有极大突破。但落实到真正的物理教学中则需要教师的有效安排和管理，物理教师首先应提高自身的实验能力。教师不仅要重视物理实验的演示和分组工作，还应具备一定的感悟力和洞察力，将身边的自然现象和最新研究成果引入到物理实验课堂。适时补充，开发实验演示的内容，布置一些课外实验作用。这样才能将物理实验和数学应用区分开来，还物理本来面目，提高课堂效率。同时，在实践，动手中让学生们体验到物理学科的魅力，让他们体验到成功和快乐。如在教授探究感应电流产生条件的时候，可将仪器搬到教室或带领学生进入实验室进行教课，上课的时候先让学生们阅读必要的材料，让其大致了解实验的操作，再让学生们分成几个小组进行分工合作，探究感应电流产生的条件。这种实验办法比老师一个人在讲台上手舞足蹈更有效，能让学生亲身体验物理实验过程，动手探究，获得事半功倍的成效。
总结
除了上述所言，为了提高高中物理课堂教学实效性，还应引导学生进行抽象思维，加强课堂练习，改进作业批改的方式，创设提问情境，发挥学生的主观能动性等。总之，提高高中物理课堂实效性的方法有很多，需要广大高中物理教师在实践教学中发掘，思考，认真钻研教材，优化课堂教学，增加自身教学素养，拓宽学生的思维，全面提高学生的物理学习，探究能力，培养他们的物理兴趣，真正提高物理课堂教学实效性。
参考文献：
[1] 张胜强；如何提高高中物理课堂教学的实效性[J]文理导航 2012（7）
[2] 于莉；浅谈如何提高高中物理课堂教学效率[J]学周刊 2013（1）
[3] 王怀琴；如何在高中物理课堂实施有效教学[J].科技信息2010（24）
[4] 张永斌；高中物理有效课堂教学方法的探讨[J].新课程学习（社会综合）2011（3）
[5] 田有为；浅议如何提高高中物理课堂教学效率[J].学周刊2012（4）