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摘要：阅读是人们查找和处理信息、了解世界、发展思维并获得审美体验的重要途径。在阅读教学中，主要的对话是师生之间以及学生与学生之间的对话。但是，教师应该明确对话的中心是每个学生，而不是教师。教师需要强调学生的阅读自主性和独立性。在阅读过程中，学生自己发现并构造了文章的含义，应该允许学生阅读并且能够自己阅读。因此，教师应在各个方面发展学生的阅读能力。
关键词：小学语文;教学方式：阅读习惯
小学语文阅读教学方法多种多样。一位著名的教育专家曾说过：“教学是有效的，但没有明确的方法。”在选择教学方法时，教师应根据学生的实际情况选择最合适的教学方法。选择适当的教学方法可以提高学生的阅读能力，相反如果教师的教学方法不适合学生，不仅不能提高学生的阅读能力，而且会阻止学生理解阅读的内容。因此选择正确的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为语文教师应该能够正确的选择教学方法，以便学生在教师的指导下，在尽可能短的时间内获得尽可能多的信息。
一、培养学生的阅读习惯
习惯倾向于自发形成，其作用是巨大的。小学生的自我控制能力不强，因此学生总是花很多时间阅读。在这种情况下，教师应根据学生的实际阅读能力，开发适合每个学生的阅读方法和习惯，从而减少学生的阅读时间。学生阅读时，教师应及时了解学生的阅读进度，当遇到学生不理解的文章时，教师应立即回答学生提出的问题。实际上，每个学生的阅读水平和能力各不相同，因此，教师应根据学生的实际情况提供有针对性的阅读说明，以提高每个学生的阅读水平。例如，在上饮用水课程时，我会给学生5分钟的官方阅读时间，然后向学生提问：“哪个同学可以给告诉教师，这篇文章讲述了什么故事？ ”然后邀请该学生进行评论，当该学生遇到评论困难时，让其他学生添加自己的简介，以便教师不仅可以检查学生的阅读内容，还可以利用学生的评论，了解学生对文章的具体理解程度。然后教师将继续对学生说“同学说得很好 ，现在让我们一起仔细阅读本文！”然后，教师将用15分钟的时间鼓励学生们一起阅读本文，并让学生画出自己喜欢的句子 ，这不仅可以养成学生的阅读习惯，而且可以帮助建立有效的阅读班。
二、组织学生进行交流和讨论
在小学教授语文阅读交流和讨论是最合适的方法之一。这不仅可以激发学生的阅读热情，而且可以提高阅读效率，从而尽可能激发学生的阅读兴趣。这种教学模式主要强调教师应以学生为中心，学生与学生应合作完成教师指定的学习任务，使学生享受交流与讨论的乐趣，从而提高学生的阅读水平。例如，在上《小猴子下山坡》的阅读课程时，交流和讨论的这种教学方法可以让学生阅读后讨论教师提出的问题，激发学生的研究精神和知识积累，同时教师与学生之间的进行交流和讨论可以提高学生的思维和阅读效率。
三、让学生学会朗读
一些教师对阅读教学没有足够的重视。为了跟上学习进度，一些教师在教学过程中经常会错过阅读，自然也就不会要求学生大声朗读。因此，学习语文的学生也就会对于都课程不做重视，这样长期发展下去不利于提高学生的阅读水平。如果学生不知道如何正确、深入地阅读，学生将无法欣赏文章作者所表达的情感，也无法深刻理解本文的主要思想，这对学生的语言学习非常不利。所謂的阅读实际上是将无声的教科书变成有声的语言表达，然后带有感情地阅读文章。大声朗读对提高学生的阅读能力和整体素质会产生巨大影响。例如，在上《小壁虎借尾》课之前，教师将再次阅读本文，认真研究文章主角的语调。在教室中，教师将给学生5分钟的联合阅读时间，以使学生了解文章的主要内容，然后选择几个与教师进行合作的学生，例如：教师将阅读文章的叙述部分，然后让学生阅读文章的“动物”部分。在这个过程中，教师不会带领学生。阅读结束后，学生将获得3分钟的协作阅读时间。在此过程中，教师只会指导学生如何大声朗读，如注意文章中的标点符号;注意人物的性格等。在其他学生大声朗读之后，教师将与学生合作，让其余的学生感受到教学指导与学生自我朗读之间的差异，然后教师将分解上述阅读技能，并将其教授给学生。通过应用这种教学方法，学生实际上可以感受到阅读的重要性，从而对阅读产生兴趣。
四、教师指导学生正确阅读
在阅读教学时，教师应正确地指导学生，并根据文章的内容让学生阅读。教师应给学生足够的时间阅读喜欢的文章的内容或段落。如果教师希望学生喜欢阅读，教师应该为学生提供独立的阅读机会，以发展学生对语言的理解，形成并提高学生的语言表达能力。例如，在上《曹冲称象》这一节课的时候，在正式的课堂上，教师将花5分钟给学生阅读，然后问学生文章的主要内容。教师将根据学生的回答和阅读过程中产生的问题，发现学生在快速阅读中出现的缺漏，这些缺漏可能是学生阅读过程中没有注意到的人物、段落或者句子，这个时候教师可以反问学生一些问题，之后再给学生5分钟的阅读时间，以便学生认真阅读并认真阅读，让学生从文章中找到我刚才提出的问题的答案。
五、在情景教学中提升阅读能力
学生对文章的理解、对文字的魅力与美感的感悟，不仅需要教师的合理引导，也需要教师积极组建有趣的表演活动，让学生在表演中不断培养起阅读兴趣，提升阅读能力。学生在角色扮演过程中，能够对课文中的人物关系、文字的美感等进行立体的、直观的体验。学生在表演活动中能够充分激发学习兴趣，不断提升自身的文学素养与语文核心素养。比如在学习部编版《夏夜多美》这篇课文时，教师就可以鼓励学生在课堂上通过扮演角色的方式来对文章中的内涵与细节进行感悟。因此可以将学生分为几个小组，每个小组进行表演，每组都有演小蚂蚁、睡莲姐姐、蜻蜓的学生，学生各自负责自己的台词，并且还有负责朗读旁白的同学。等各个小组表演完之后，让学生们分别评议出演小蚂蚁、睡莲姐姐、蜻蜓演得最好的同学，并让学生说说表演过程中的感受。让学生在角色扮演过程中逐渐感悟到文章中的精髓与内涵，从而提升阅读兴趣，并在体验活动中不断培养起学生的阅读能力。
六、总结
简而言之，发展小学生的阅读能力非常重要，发展阅读技能对于小学生的创造力和想象力非常有帮助。小学是培养学生阅读能力的黄金时期，在此期间学生可以养成对自己的生活有益的独立阅读习惯。在发展语文教学中，教师应创新自己的教学方法，丰富自己的知识内涵，通过不同的课上或者课外活动拓宽学生的视野，让学生养成良好的阅读习惯，为学生将来的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]樊爱凤.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].赤子（上中旬），2015（02）：192.
[2]谢广民.对小学语文低年级阅读教学的改革初探[J].电子制作，2014（18）：143.
石慧玲 阳朔县葡萄镇下岩
关键词：小学语文;教学方式：阅读习惯
小学语文阅读教学方法多种多样。一位著名的教育专家曾说过：“教学是有效的，但没有明确的方法。”在选择教学方法时，教师应根据学生的实际情况选择最合适的教学方法。选择适当的教学方法可以提高学生的阅读能力，相反如果教师的教学方法不适合学生，不仅不能提高学生的阅读能力，而且会阻止学生理解阅读的内容。因此选择正确的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为语文教师应该能够正确的选择教学方法，以便学生在教师的指导下，在尽可能短的时间内获得尽可能多的信息。
一、培养学生的阅读习惯
习惯倾向于自发形成，其作用是巨大的。小学生的自我控制能力不强，因此学生总是花很多时间阅读。在这种情况下，教师应根据学生的实际阅读能力，开发适合每个学生的阅读方法和习惯，从而减少学生的阅读时间。学生阅读时，教师应及时了解学生的阅读进度，当遇到学生不理解的文章时，教师应立即回答学生提出的问题。实际上，每个学生的阅读水平和能力各不相同，因此，教师应根据学生的实际情况提供有针对性的阅读说明，以提高每个学生的阅读水平。例如，在上饮用水课程时，我会给学生5分钟的官方阅读时间，然后向学生提问：“哪个同学可以给告诉教师，这篇文章讲述了什么故事？ ”然后邀请该学生进行评论，当该学生遇到评论困难时，让其他学生添加自己的简介，以便教师不仅可以检查学生的阅读内容，还可以利用学生的评论，了解学生对文章的具体理解程度。然后教师将继续对学生说“同学说得很好 ，现在让我们一起仔细阅读本文！”然后，教师将用15分钟的时间鼓励学生们一起阅读本文，并让学生画出自己喜欢的句子 ，这不仅可以养成学生的阅读习惯，而且可以帮助建立有效的阅读班。
二、组织学生进行交流和讨论
在小学教授语文阅读交流和讨论是最合适的方法之一。这不仅可以激发学生的阅读热情，而且可以提高阅读效率，从而尽可能激发学生的阅读兴趣。这种教学模式主要强调教师应以学生为中心，学生与学生应合作完成教师指定的学习任务，使学生享受交流与讨论的乐趣，从而提高学生的阅读水平。例如，在上《小猴子下山坡》的阅读课程时，交流和讨论的这种教学方法可以让学生阅读后讨论教师提出的问题，激发学生的研究精神和知识积累，同时教师与学生之间的进行交流和讨论可以提高学生的思维和阅读效率。
三、让学生学会朗读
一些教师对阅读教学没有足够的重视。为了跟上学习进度，一些教师在教学过程中经常会错过阅读，自然也就不会要求学生大声朗读。因此，学习语文的学生也就会对于都课程不做重视，这样长期发展下去不利于提高学生的阅读水平。如果学生不知道如何正确、深入地阅读，学生将无法欣赏文章作者所表达的情感，也无法深刻理解本文的主要思想，这对学生的语言学习非常不利。所謂的阅读实际上是将无声的教科书变成有声的语言表达，然后带有感情地阅读文章。大声朗读对提高学生的阅读能力和整体素质会产生巨大影响。例如，在上《小壁虎借尾》课之前，教师将再次阅读本文，认真研究文章主角的语调。在教室中，教师将给学生5分钟的联合阅读时间，以使学生了解文章的主要内容，然后选择几个与教师进行合作的学生，例如：教师将阅读文章的叙述部分，然后让学生阅读文章的“动物”部分。在这个过程中，教师不会带领学生。阅读结束后，学生将获得3分钟的协作阅读时间。在此过程中，教师只会指导学生如何大声朗读，如注意文章中的标点符号;注意人物的性格等。在其他学生大声朗读之后，教师将与学生合作，让其余的学生感受到教学指导与学生自我朗读之间的差异，然后教师将分解上述阅读技能，并将其教授给学生。通过应用这种教学方法，学生实际上可以感受到阅读的重要性，从而对阅读产生兴趣。
四、教师指导学生正确阅读
在阅读教学时，教师应正确地指导学生，并根据文章的内容让学生阅读。教师应给学生足够的时间阅读喜欢的文章的内容或段落。如果教师希望学生喜欢阅读，教师应该为学生提供独立的阅读机会，以发展学生对语言的理解，形成并提高学生的语言表达能力。例如，在上《曹冲称象》这一节课的时候，在正式的课堂上，教师将花5分钟给学生阅读，然后问学生文章的主要内容。教师将根据学生的回答和阅读过程中产生的问题，发现学生在快速阅读中出现的缺漏，这些缺漏可能是学生阅读过程中没有注意到的人物、段落或者句子，这个时候教师可以反问学生一些问题，之后再给学生5分钟的阅读时间，以便学生认真阅读并认真阅读，让学生从文章中找到我刚才提出的问题的答案。
五、在情景教学中提升阅读能力
学生对文章的理解、对文字的魅力与美感的感悟，不仅需要教师的合理引导，也需要教师积极组建有趣的表演活动，让学生在表演中不断培养起阅读兴趣，提升阅读能力。学生在角色扮演过程中，能够对课文中的人物关系、文字的美感等进行立体的、直观的体验。学生在表演活动中能够充分激发学习兴趣，不断提升自身的文学素养与语文核心素养。比如在学习部编版《夏夜多美》这篇课文时，教师就可以鼓励学生在课堂上通过扮演角色的方式来对文章中的内涵与细节进行感悟。因此可以将学生分为几个小组，每个小组进行表演，每组都有演小蚂蚁、睡莲姐姐、蜻蜓的学生，学生各自负责自己的台词，并且还有负责朗读旁白的同学。等各个小组表演完之后，让学生们分别评议出演小蚂蚁、睡莲姐姐、蜻蜓演得最好的同学，并让学生说说表演过程中的感受。让学生在角色扮演过程中逐渐感悟到文章中的精髓与内涵，从而提升阅读兴趣，并在体验活动中不断培养起学生的阅读能力。
六、总结
简而言之，发展小学生的阅读能力非常重要，发展阅读技能对于小学生的创造力和想象力非常有帮助。小学是培养学生阅读能力的黄金时期，在此期间学生可以养成对自己的生活有益的独立阅读习惯。在发展语文教学中，教师应创新自己的教学方法，丰富自己的知识内涵，通过不同的课上或者课外活动拓宽学生的视野，让学生养成良好的阅读习惯，为学生将来的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]樊爱凤.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].赤子（上中旬），2015（02）：192.
[2]谢广民.对小学语文低年级阅读教学的改革初探[J].电子制作，2014（18）：143.
石慧玲 阳朔县葡萄镇下岩