作业是课堂教学的补充，是课堂教学的重要组成部分，其主要目的是帮助学生消化吸收课堂教学的相关内容，强化学生对相关知识的理解，提高学生学习的质量和效率。但是部分教师并没有重视作业的重要作用，随意布置作业，没有科学地设计作业，如部分作业只是让学生重复抄写课文上的内容，学生通常只是机械性地做作业，或部分教师布置数量较大的作业，使得学生学习负担重，且作业的内容一般为学科训练的内容，不利于学生思维能力的培养。对此，教师应重视学生作业布置的方法，改变布置作业的方式，充分发挥作业的价值，让作业为学生的学习提供指导，从而提高学生学习的兴趣，培养学生的思维能力，为学生综合能力的提高奠定良好的基础。
　　一、激发学习兴趣，变机械重复为快乐实践
　　兴趣是学生学习的重要动力。学生对作业产生较强的兴趣，则会产生完成作业的愿望，且能够从作业中获得快乐。相反，如果作业比较枯燥，学生长期面对毫无趣味的作用，则会产生厌烦感，从而会出现抵触做作业、拖延作业等情况，最终可能导致学生失去了学习的兴趣，使得学生的成绩下降。对此，教师在布置作业的过程中，应注意运用多样化的形式来进行作业布置，以增强作业的趣味性，从而让学生产生兴趣。例如，教师在上完《小兵张嘎夺枪记》后，可以让学生分角色扮演该文所描写的情景，激发学生学习的兴趣，活跃课堂氛围，从而改善课堂教学质量和效率。
　　二、重视学习主体性，变硬性统一为自由自主
　　不同学生具有不同的个性，兴趣重点也各有差异，教师可布置灵活性的作业，让学生自主选择自己喜爱的方式来完成作业，提高学生在完成作业中的主动性，培养学生主动学习的良好习惯。
　　（l）学生可以自主选择作业的内容和形式。
　　教师在布置作业时，可设计多种作业的完成方式，让学生自由选择作业模式。例如，教师在上完《故乡的“水墨画”》这篇课文后，可设计多种作业类型，例如，如果学生喜爱朗读，那么可让学生将本篇课文有感情、流利、完整地诵读出来，表达出对故乡的喜爱之情；如果学生喜爱文字，那么将本篇课文中优美的词、句摘抄下来，并体会这些词、句中蕴含的意思和感情；如果学生喜爱画画，那么可将故乡的模样画下来；如果学生喜欢讲故事，那么可将课文中故乡的特色和自己的故乡进行比较，并将其中的区别讲给同学听；如果学生喜欢写作，那么可以通过仿照本文写一写自己喜欢的故乡或其他某个地方。总之，不同的作业形式可以给学生留下较大选择空间，可以让学生按照自己的兴趣爱好来选择作业形式，让学生不仅能够掌握所学习的知识，还有助于发展学生的特长，有助于学生综合能力的提高。
　　（2）学生可以自主选择作业的数量和完成方式。
　　教师布置作业时，可让学生自主选择作业的量，例如，教师在上完《家乡的桥》时，可布置多种类型的作业，如让学生利用课文中的字、词造句，让学生能流利地朗读该课文，让学生记忆其中优美的句子和段落，让学生参照本篇文章写一篇关于景物的作文等，并让学生自由选择完成哪些作业。这种方式不仅可以满足不同层次学生的要求，减轻学生作业负担，还能保证教学效果，有助于学生自主学习能力的提高。学生可自由选择完成作业的方式，如选择朗读课文的学生可以和同学、家人一起共同朗读该文章，并相互指出朗读有误的地方，直至能够流利地朗读该课文。
　　三、多种学科整合，变封闭性作业为开放性作业
　　开发性的作业具有较强的灵活性，有助于激发学生的想象能力、思维能力。以往教师通常针对本学科的知识布置作业，而与其他科目几乎没有交集，而开放性的作业可将多个科目综合起来，如可将音乐、美术、思想品德等课程与语文课程结合起来，让学生可从多个角度、层面来学习相关知识，从而使得学生的综合能力得到提高。例如，教师上完了《家乡的桥》后，可让学生利用摄影、画画、调查等形式来完成作业，如让学生在家长的陪同下调查自己所见的桥与文章中所写桥的不同点，让学生主动地思考其中的区别等。这种开放性的作业形式可有效提高学生的实践能力，可促使学生积极、主动地观察生活中的事物，以培养学生分析能力、创造能力等。教师应合理设置开发性、灵活性的作业，打破传统作业的封闭性，让学生在人性化、生活化的作业中获得乐趣和知识，从而激发学生的潜能，为学生全面发展奠定良好的基础。
　　王绪锋，教师，现居湖北潜江。