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摘 要：伴随着“新课改”教学政策的逐步深入，初中阶段的生物知识教学，对于学生们的实际学习要求也在随之提升。学生们步入初中阶段的知识学习，需要教师为学生们设计更具新意的教学策略，使学生能够更好地掌握生物知识内容。在教师看来，学生们学习生物知识的过程，就是一个不断接触新鲜知识，并自主进行学习和探究的过程。所以，教师为学生们创设相关教学策略和方法，用以帮助学生更好地理解生物知识，提升其生物学习质量。
关键词：初中生物;教学质量;综合研究
在教师指导学生们学习初中阶段的生物知识时，需要立足于学生们的学习实际，创设能够有效激活学生学习意愿的教法，以此全面提升学生们的学习质量。所以，教师在教学期间需要有效激发学生们的自主学习意识，以此强化学生们的学习积极性。同时，教师应为学生们创设趣味性教学情境，以此加深学生们的知识理解水平。此外，教师还需为学生们创编探究性合作学习任务，以此充分改善学生们的综合学习能力，实现学生们的高效生物知识学习。
一、激发自主学习意识，强化学生学习意愿
初中阶段的生物知识教学，需要教师以学生为教学主体，设计大量相关教学策略和方法，用以全面提升学生们的学习效率。所以，教师在为学生们设计生物知识教学策略时，会结合学生们的实际学习需要，设计相关生物教学内容，以此有效激发学生们的生物知识学习意愿。通过教师对学生们自主学习意识的挖掘，可以使学生们感受到学习生物知识带来的知识充实感，以及自身对知识内容的渴求，从而便于教师对学生进行有效的教学引导。教师结合学生们日常可见的相关问题为根本，找到合适的教学问题进行综合引导，可以更好地引导学生们的问题思考方向，从而使其可以全面提升自己的生物知识水平，强化其生物知识学习效果。
例如，教师在指导学生们学习“植物临时装片的制作方法”时，就可结合学生们的实际生活元素，进行相关的教学内容设计，以此有效激发学生们的生物知识学习意愿。在为学生们设计教学问题时，教师通过系统性的问题分析，发现学生们对于其生活中的常见现象比较感兴趣。因此，教师为学生们创设相关问题，可以有效引导学生分析植物装片的制作过程，从而更好地提升学生们的生物知识学习意愿。通过教师为学生们设计大量相关的生物教学问题，可以切实提升学生们的生物知识学习意愿，从而更好地帮助学生掌握生物知识内涵，起到良好的改善学生生物知识学习意愿的目的。
二、引入趣味教学情境，加深学生知识理解
在教师为学生们讲解生物知识期间，需要重点培养学生们的生物知识学习兴趣。在教师看来，学生们学习生物知识的时候，若是对其所学知识充满兴趣，便会起到良好的内在推动作用，从而帮助学生更好地掌握生物知识内涵。因此，教师决定为学生们设计趣味性的教学情境，以此为学生们展示大量有趣的教学资源，从而帮助学生更好地理解生物知识，并提升学生们的生物知识学习效率。有了教师为学生们设计的相关教学情境，可以便于教师更好地将生物知识细节进行拓展，使学生们可以充分理解其中的知识要点。
例如，教师为学生们讲解关于“六大营养物质”的在知识期间，就可采用情境教学策略，为学生们设计相关趣味性教学内容，以此帮助学生学生更好地理解其中的知识内涵。为此，教师为学生们创设相应的生活化情境，要求学生们担任“营养师”的职位，为学生们搭配相应的三餐食物，确保学生能够均衡摄入各种营养物质，从而使学生能够吃得健康，并且摄入的热量也要充足。通过教师设计的相关学习情境，可以为学生们带来较强的代入感，从而使学生能够更好地理解其中的知识内涵。此外，教师为学生们的膳食搭配进行评价和分析，可以使学生们的情境分析过程更加科学，对应学生们趣味性的饮食搭配活动，可以切实提升学生们的生物知识理解能力。
三、创设综合探究任务，改善学生学习能力
为了能够切实提升学生们的学习能力，教师不仅需要帮助学生掌握生物知识，还应当在教学内容的基础上，进行综合性的教学探究任務设计，以此全面优化学生的学习探究能力。因此，教师为学生们设计大量综合性探究任务，通过为学生们指明生物问题所在，引导学生进行有效的知识分析和探究，从而能够切实优化学生们的学习效果，最终能够切实提升学生们的生物知识学习能力。
例如，学生们在学习“单子叶植物和双子叶植物”的知识内容后，就可为学生们设计相应的自主探究类问题，要求学生利用自己身边的相关植物种子，进行相关的探究分析。通过教师为学生们设计的这一问题，可以有效提升学生们对植物种子的结构认知，从而切实优化学生们的生物知识学习能力。
综上所述，教师在教授初中学生生物知识的过程中，需要立足学生们的生物知识学习实际，设计大量综合性教学策略，用以帮助学生更好地掌握其中的知识内容，优化学生们的生物知识学习质量。
参考文献
[1]张艳.初中生物基于“优课”的课堂教学状况报告[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（05）：74-76.
[2]杜娟.将知识融入情境，用生动的语言激发学习兴趣——初中生物课堂教学的体会[J].科学咨询（科技·管理），2017（03）：92-93.
关键词：初中生物;教学质量;综合研究
在教师指导学生们学习初中阶段的生物知识时，需要立足于学生们的学习实际，创设能够有效激活学生学习意愿的教法，以此全面提升学生们的学习质量。所以，教师在教学期间需要有效激发学生们的自主学习意识，以此强化学生们的学习积极性。同时，教师应为学生们创设趣味性教学情境，以此加深学生们的知识理解水平。此外，教师还需为学生们创编探究性合作学习任务，以此充分改善学生们的综合学习能力，实现学生们的高效生物知识学习。
一、激发自主学习意识，强化学生学习意愿
初中阶段的生物知识教学，需要教师以学生为教学主体，设计大量相关教学策略和方法，用以全面提升学生们的学习效率。所以，教师在为学生们设计生物知识教学策略时，会结合学生们的实际学习需要，设计相关生物教学内容，以此有效激发学生们的生物知识学习意愿。通过教师对学生们自主学习意识的挖掘，可以使学生们感受到学习生物知识带来的知识充实感，以及自身对知识内容的渴求，从而便于教师对学生进行有效的教学引导。教师结合学生们日常可见的相关问题为根本，找到合适的教学问题进行综合引导，可以更好地引导学生们的问题思考方向，从而使其可以全面提升自己的生物知识水平，强化其生物知识学习效果。
例如，教师在指导学生们学习“植物临时装片的制作方法”时，就可结合学生们的实际生活元素，进行相关的教学内容设计，以此有效激发学生们的生物知识学习意愿。在为学生们设计教学问题时，教师通过系统性的问题分析，发现学生们对于其生活中的常见现象比较感兴趣。因此，教师为学生们创设相关问题，可以有效引导学生分析植物装片的制作过程，从而更好地提升学生们的生物知识学习意愿。通过教师为学生们设计大量相关的生物教学问题，可以切实提升学生们的生物知识学习意愿，从而更好地帮助学生掌握生物知识内涵，起到良好的改善学生生物知识学习意愿的目的。
二、引入趣味教学情境，加深学生知识理解
在教师为学生们讲解生物知识期间，需要重点培养学生们的生物知识学习兴趣。在教师看来，学生们学习生物知识的时候，若是对其所学知识充满兴趣，便会起到良好的内在推动作用，从而帮助学生更好地掌握生物知识内涵。因此，教师决定为学生们设计趣味性的教学情境，以此为学生们展示大量有趣的教学资源，从而帮助学生更好地理解生物知识，并提升学生们的生物知识学习效率。有了教师为学生们设计的相关教学情境，可以便于教师更好地将生物知识细节进行拓展，使学生们可以充分理解其中的知识要点。
例如，教师为学生们讲解关于“六大营养物质”的在知识期间，就可采用情境教学策略，为学生们设计相关趣味性教学内容，以此帮助学生学生更好地理解其中的知识内涵。为此，教师为学生们创设相应的生活化情境，要求学生们担任“营养师”的职位，为学生们搭配相应的三餐食物，确保学生能够均衡摄入各种营养物质，从而使学生能够吃得健康，并且摄入的热量也要充足。通过教师设计的相关学习情境，可以为学生们带来较强的代入感，从而使学生能够更好地理解其中的知识内涵。此外，教师为学生们的膳食搭配进行评价和分析，可以使学生们的情境分析过程更加科学，对应学生们趣味性的饮食搭配活动，可以切实提升学生们的生物知识理解能力。
三、创设综合探究任务，改善学生学习能力
为了能够切实提升学生们的学习能力，教师不仅需要帮助学生掌握生物知识，还应当在教学内容的基础上，进行综合性的教学探究任務设计，以此全面优化学生的学习探究能力。因此，教师为学生们设计大量综合性探究任务，通过为学生们指明生物问题所在，引导学生进行有效的知识分析和探究，从而能够切实优化学生们的学习效果，最终能够切实提升学生们的生物知识学习能力。
例如，学生们在学习“单子叶植物和双子叶植物”的知识内容后，就可为学生们设计相应的自主探究类问题，要求学生利用自己身边的相关植物种子，进行相关的探究分析。通过教师为学生们设计的这一问题，可以有效提升学生们对植物种子的结构认知，从而切实优化学生们的生物知识学习能力。
综上所述，教师在教授初中学生生物知识的过程中，需要立足学生们的生物知识学习实际，设计大量综合性教学策略，用以帮助学生更好地掌握其中的知识内容，优化学生们的生物知识学习质量。
参考文献
[1]张艳.初中生物基于“优课”的课堂教学状况报告[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（05）：74-76.
[2]杜娟.将知识融入情境，用生动的语言激发学习兴趣——初中生物课堂教学的体会[J].科学咨询（科技·管理），2017（03）：92-93.