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【摘 要】新基础课程教育改革实施以来，以学生为本的教学理念成为了新时代教育的重要标志之一，教师在课堂对学生的语言评价方式直接体现出了这一教学理念，评价是教师对学生的引导和鼓励，也是帮助学生调整自身行为的教学方式，教师睿智的即使评价不仅可以培养学生的学习兴趣，更能激发学生的学习潜能？本文以下通过对小学语文课堂即时评价的探讨研究，在总结问题的基础上，提出相应的有效优化策略。
【关键词】小学语文；即时评价；课堂教学
随着我国素质教育的深入发展，各级主管教育部门对小学语文教学提出了更高的标准和要求，怎样提高语文课堂的教学质量，激发学生的学习潜能，是广大语文教师一直在探索的和思考的问题。在小学语文课堂中教师的语言评价对学生具有非常重要的价值和影响，评价是对学生的一种鼓励和和引导，可以让学生充分认识到自身的不足和优点并加以改变，从而促使学生不断的成长发展和进步。
一、小學语文教师课堂即时评价存在的问题
（一）小学语文教师缺乏认识和反思
多年来在传统的教学中，教师对课堂评价重视程度并不是很高，只注重对学生进行教学工作，而忽略了在教学过程中对教学的认识和反思，很多教师都为了更好的把握课堂秩序和节奏，没有给予学生自我发挥的空间，无论是教师和学生都严重缺乏评价的机会。
（二）小学语文课堂即时评价发挥消极作用
在实际教学的过程中，由于部分教师没有合理运用课堂评价语，而造成了教学的消极作用。一些学生由于在学习过程中出现的问题，教师在评价过程中没有考虑到学生的接受能力和心理状态，很容易因为教师的评价语而受到了严重的伤害，这种教学方式不仅没有起到激励学生的作用，而且打击了学生对学习的积极性，学生的自尊心很可能认识受到伤害，逐渐丧失学习的心情和动力。
（三）课堂即时评价语言有待培养
在传统的课堂中，教师对学生的课堂评价比较单一，通常只是对学生进行优、良、可、差的评价，或者是进行对错的判断，即时评价语言没有任何新意，教师既没有表扬学生的优点所在，也没有剖析学生的根本问题，学生从教师的评价中也获取不到更多有利的信息。其根本原因在于教师对即时评价还不是很习惯，无论是在词汇量方面，还是在实际应用方面都需要得到进一步的提高。
二、以情评价关注学生的学习情况
（一）根据实际情况进行评价，关注学生的学习情况
教育教学的成功，一方面来自于教师优秀的讲课方式，另一方面取决于教师对学生的关注度。教师在教学过程中随时观察学生的动态，根据学生对知识的掌握程度和应用程度，随时对教学方案做出适当的调整，让每一个学生都能积极融入到教学中，充分调动学生对学习的热情和积极性，可以利用学生对事物好奇的心理，引导学生进行学？例如：在学习《难忘的一天》这篇文章时，教师可以先根据文章的结构和特点进行划分，让学生按照步骤进行阅读，并向学生提出问题：文章中难忘的一天具体指的是哪一天？难忘的事情是什么？难忘的原因有哪些？学生一边读一边思考老师提出的问题。在阅读的过程中，常常有些学生注意力会出现一定程度的转移，没有专心进行阅读，教师如果发现了学生的问题，不要急于进行批评，可以找到一个比较认真的同学进行对比，通过提问鼓励认真的学生，增强学生自信的同时，也会让不专心阅读的学生重新审视自己问题和不足，而做出相应的改变，通过实际的学习情况进行评，有利于激发学生的学习潜能。
（二）以理评价提高学生的语文素养
在实际教学的过程中，面对学生所出现的问题很多教师都没有进行过多的评价，怕学生的自尊心和信心因评价而受到打击，丧失对学习动力和信心，所以目前大部分教师所采用的评价方式都比较系统化，如：很好、不错、可以等等词语，长时间下去会让学生感受到教师的评价比较虚假，所以教师的评价要有一定的根据和理由，不能漫无目的对学生进行评价，最好给予学生详细的指出和明确的方向和理由，让学生能够清晰的了解到自身所出现问题的根本原因所在。例如：在学习《晏子使楚》这篇文章时，教师可以组织学生进行角色扮演，分别找两名同学扮演晏子和楚王，在整个扮演过程中，由于学生缺乏一定的经验和技巧，为了让学生能够更快的融入到角色中，教师可以适当提醒学生：晏子你看，楚王根本不理你，也懒的看你一眼，你应该怎么办呢？扮演晏子的学生就会得到启发，这样自己快速融入到角色中，通过教师的适当评价，对课本内容的理解也会更加深入。
（三）评之以度指引学生良性的发展
教师恰当评价对学生有很大的帮助，可以打开学生的心扉，增添学生的学习兴趣和学习欲望，但是评价过程中要把握好评价的程度，不能太高也不能太低，不能评价的话语太多，也不宜太少，要根据学生的具体表现进行适当的评价，并进行不断的创新。例如：在学生阅读课文的过程中，教师可以先让学生富有感情的进行朗读，根据学生在阅读过程中的详细状况对学生进行评价：大家在阅读的过程中没有将文章的美充分表达出来，应该调整好自己的阅读方式，仔细体会文章的精髓。通过教师的评价，学生也会逐渐意识到自己的问题，在第二次朗读后选择朗读比较好的学生进行表扬，评价学生的优秀之处，鼓励其他学生积极进取。
三、结语
综上所述，以上本文主要叙述的是，小学语文课堂即时评价有效策略研究，通过分析可以看出，教师对学生的评价具有非常重要的作用和影响，教师适当的鼓励不仅可以培养学生对语文知识的学习兴趣，还能有效促进学生在课程中的学习信心，教师一句肯定的语言鼓励，可激发学生更大的学习潜能，有效提高小学语文课堂的教学效率。
参考文献：
[1]陈爱双.捕捉瞬间，成就课堂精彩——浅谈小学语文课堂即时评价策略[J].课外语文，2015（22）：64-64.
[2]林美勤.小学语文课堂即时评价的现状与有效策略[J].课外语文，2017（18）：36-36.
[3]王佃燕.即时评价点缀精彩课堂——小学语文课堂提问的有效性研究[J].课外语文，2014（18）：78-78.
【关键词】小学语文；即时评价；课堂教学
随着我国素质教育的深入发展，各级主管教育部门对小学语文教学提出了更高的标准和要求，怎样提高语文课堂的教学质量，激发学生的学习潜能，是广大语文教师一直在探索的和思考的问题。在小学语文课堂中教师的语言评价对学生具有非常重要的价值和影响，评价是对学生的一种鼓励和和引导，可以让学生充分认识到自身的不足和优点并加以改变，从而促使学生不断的成长发展和进步。
一、小學语文教师课堂即时评价存在的问题
（一）小学语文教师缺乏认识和反思
多年来在传统的教学中，教师对课堂评价重视程度并不是很高，只注重对学生进行教学工作，而忽略了在教学过程中对教学的认识和反思，很多教师都为了更好的把握课堂秩序和节奏，没有给予学生自我发挥的空间，无论是教师和学生都严重缺乏评价的机会。
（二）小学语文课堂即时评价发挥消极作用
在实际教学的过程中，由于部分教师没有合理运用课堂评价语，而造成了教学的消极作用。一些学生由于在学习过程中出现的问题，教师在评价过程中没有考虑到学生的接受能力和心理状态，很容易因为教师的评价语而受到了严重的伤害，这种教学方式不仅没有起到激励学生的作用，而且打击了学生对学习的积极性，学生的自尊心很可能认识受到伤害，逐渐丧失学习的心情和动力。
（三）课堂即时评价语言有待培养
在传统的课堂中，教师对学生的课堂评价比较单一，通常只是对学生进行优、良、可、差的评价，或者是进行对错的判断，即时评价语言没有任何新意，教师既没有表扬学生的优点所在，也没有剖析学生的根本问题，学生从教师的评价中也获取不到更多有利的信息。其根本原因在于教师对即时评价还不是很习惯，无论是在词汇量方面，还是在实际应用方面都需要得到进一步的提高。
二、以情评价关注学生的学习情况
（一）根据实际情况进行评价，关注学生的学习情况
教育教学的成功，一方面来自于教师优秀的讲课方式，另一方面取决于教师对学生的关注度。教师在教学过程中随时观察学生的动态，根据学生对知识的掌握程度和应用程度，随时对教学方案做出适当的调整，让每一个学生都能积极融入到教学中，充分调动学生对学习的热情和积极性，可以利用学生对事物好奇的心理，引导学生进行学？例如：在学习《难忘的一天》这篇文章时，教师可以先根据文章的结构和特点进行划分，让学生按照步骤进行阅读，并向学生提出问题：文章中难忘的一天具体指的是哪一天？难忘的事情是什么？难忘的原因有哪些？学生一边读一边思考老师提出的问题。在阅读的过程中，常常有些学生注意力会出现一定程度的转移，没有专心进行阅读，教师如果发现了学生的问题，不要急于进行批评，可以找到一个比较认真的同学进行对比，通过提问鼓励认真的学生，增强学生自信的同时，也会让不专心阅读的学生重新审视自己问题和不足，而做出相应的改变，通过实际的学习情况进行评，有利于激发学生的学习潜能。
（二）以理评价提高学生的语文素养
在实际教学的过程中，面对学生所出现的问题很多教师都没有进行过多的评价，怕学生的自尊心和信心因评价而受到打击，丧失对学习动力和信心，所以目前大部分教师所采用的评价方式都比较系统化，如：很好、不错、可以等等词语，长时间下去会让学生感受到教师的评价比较虚假，所以教师的评价要有一定的根据和理由，不能漫无目的对学生进行评价，最好给予学生详细的指出和明确的方向和理由，让学生能够清晰的了解到自身所出现问题的根本原因所在。例如：在学习《晏子使楚》这篇文章时，教师可以组织学生进行角色扮演，分别找两名同学扮演晏子和楚王，在整个扮演过程中，由于学生缺乏一定的经验和技巧，为了让学生能够更快的融入到角色中，教师可以适当提醒学生：晏子你看，楚王根本不理你，也懒的看你一眼，你应该怎么办呢？扮演晏子的学生就会得到启发，这样自己快速融入到角色中，通过教师的适当评价，对课本内容的理解也会更加深入。
（三）评之以度指引学生良性的发展
教师恰当评价对学生有很大的帮助，可以打开学生的心扉，增添学生的学习兴趣和学习欲望，但是评价过程中要把握好评价的程度，不能太高也不能太低，不能评价的话语太多，也不宜太少，要根据学生的具体表现进行适当的评价，并进行不断的创新。例如：在学生阅读课文的过程中，教师可以先让学生富有感情的进行朗读，根据学生在阅读过程中的详细状况对学生进行评价：大家在阅读的过程中没有将文章的美充分表达出来，应该调整好自己的阅读方式，仔细体会文章的精髓。通过教师的评价，学生也会逐渐意识到自己的问题，在第二次朗读后选择朗读比较好的学生进行表扬，评价学生的优秀之处，鼓励其他学生积极进取。
三、结语
综上所述，以上本文主要叙述的是，小学语文课堂即时评价有效策略研究，通过分析可以看出，教师对学生的评价具有非常重要的作用和影响，教师适当的鼓励不仅可以培养学生对语文知识的学习兴趣，还能有效促进学生在课程中的学习信心，教师一句肯定的语言鼓励，可激发学生更大的学习潜能，有效提高小学语文课堂的教学效率。
参考文献：
[1]陈爱双.捕捉瞬间，成就课堂精彩——浅谈小学语文课堂即时评价策略[J].课外语文，2015（22）：64-64.
[2]林美勤.小学语文课堂即时评价的现状与有效策略[J].课外语文，2017（18）：36-36.
[3]王佃燕.即时评价点缀精彩课堂——小学语文课堂提问的有效性研究[J].课外语文，2014（18）：78-78.