【摘要】当前的大学英语教学中，教师过于注重培养学生的听说技能，对语言的输出和正确运用不够重视。将语篇分析导入语法教学，学生能够在非语言符号资源和语言符号资源的场景中多视角、全方位地探索语言的使用特点和规律，在实际生活的语境中分析语法规则，习得语法知识，感知语法乐趣。
　　【关键词】大学英语教学;语篇分析;语法教学
　　【作者简介】杨舒涵，广东财经大学华商学院外语系。

一、引言

　　在当前日益便捷的AI生活和AI数字信息化的影响之下，英语语言的教学渐渐从八九十年代的以纯语言文本为主题，逐步演变为语言符号和非语言符号资源结合的教学模式。大学英语的教学在追求教学渠道丰富化的同时，对语言本身的使用特点、组织结构、语法规则等具体知识也应加以注重。

二、大学英语语法教学之现状

　　在全球经济、文化和信息技术的飞速发展的今天，人类的生活方式已经发生了巨大的改变。学生在这样快速发展的数字信息时代，获取知识的渠道日渐丰富，但正是因为学生获取了过量而杂乱的语言知识，导致他们很难梳理语言知识点。在实际的教学中，很多学生对待语法的学习态度消极，他们片面以为只要能“说”能“听”就算是学好了英语，这种想法不仅影响到语言学习的系统性，同时这样浅尝辄止的学习态度难以学到语言的实质，把握语言规律。
　　大学英语中语法教学的困难体现在它受到母语语言规律的频繁干扰，语言知识琐碎、灵活、费时费力却很难提升。尽管初高中学了多年英语，掌握了一些相应的语法规则，但他们在翻译和写作中出错率高，不能顺利地利用语法和句法结构来组织语篇。由此可见，语法在语言交际和书面写作中的作用不容忽视。在现实教学中，大学英语老师普遍采用的是脱离语境对语法知识点的单纯练习，学生常常因母语的干扰和知识点复杂而不断出错，传统的语法教学模式因为过多的注重对语法规則的学习和操练，往往与实际语境相分离。

三、语篇分析融入语法教学之益处

　　语篇分析通过对语言所处的语境和文化等多角度的分析，给我们提供了全方位，多视角的的语言分析方法。我们知道，语言的本质并不单单是语言符号的组合，它不仅是一种社会现象，同时它也是我们社会活动的积极反映。每一个语篇都是在特定的文化语境中产生和发挥其作用的， 它的价值和意义在于它的社会功能和使用目的。
　　面对生活在信息化大数据时代的90和00后学生，他们接触语言资源的渠道日益广泛，带领他们学习语法首要的任务是让他们认识到，语法与实际的语言交际密不可分。将语法的教学融入到交际语篇之中，可以帮助活化学生的直觉，让学生在实际的语篇和交际中自行发现语法深层的规律。

四、教学实例

　　1.以英语中双重属格这个语言难点为例，采用语篇分析的方法，把它和带有曲折变化的属格结构对比学习。把语法放在具体的语篇和语境中，学生自身可以发现规律和语言深层结构。
　　场景：Peter指责了他的下属Mary，现在Mary因为受不了Peter的责难而申请辞职。（视频播放）
　　问题1：翻译，Mary 因为Peter对她的工作中的一次谴责而申请辞职。
　　Mary applied to resign due to a condemnation of Peter.
　　Mary applied to resign due to a condemnation of Peter’s.
　　这两句看似相近，意义却大不同。
　　Peter受到了一次谴责，因此Mary申请了辞职。
　　Mary因为Peter对她的谴责而申请辞职。
　　很显然，B句对才是我们想要表达的含义。
　　a condemnation of Peter 和a condemnation of Peter’s 的区别就
　　分别请学生来扮演Peter 和Mary，通过表演来展示属格用法不同。
　　2.传统语法所称的虚拟语气，现代语法称之曰假设意义表示法，同样是语法教学中的一个难点，通过语篇分析，我们可以将场景设置在不同的地方。
　　场景：Patrick想约Kristin去看电影，Kristin说自己明天有安排，在Patrick的各种请求后，Kristin笑说，如果明天下雨我就跟你去看电影。
　　If it rains tomorrow， I will go with you.
　　If it were to rain tomorrow， I would go with you.
　　地点：兰州