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叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”学生学习习惯对学习成绩的影响也是很大的，良好的学习习惯和学习方法有助于学习成绩的提升。每一个学生都是一个独立的个体，其个性都有不同，在班级教育中，需要有“规矩”和习惯，所以需要关注学生的“本真”，他原始的个性，尊重学生的个体，由此耐心培养。
一、案例描述与分析
（一）案例背景
小C同学，男，6岁，小学一年级学生，性格多动，并且爱哭，规则和纪律意识淡薄，课上不遵守纪律，影响同学上课，并且遇到自己不顺心的事情会顶撞老师，用哭来解决问题。
初接新班的我对小C进行了如下调研：
1、父亲是黄冈高考状元，现在知名院所工作，母亲在医院工作，本科学历。二人均为湖北来京人员，社会经济地位处于较高水平。
2、由于父母工作繁忙，孩子由奶奶带，生活方面充分满足，比较溺爱，学习方面的辅导较少，行为习惯不太好，并且性格比较任性。
3、父母在物质上对孩子非常满足，母亲对孩子更为溺爱，父亲比较理性，已经认识到孩子的问题。
个性特点：
1、行为懒散，耐性不足。
2、性格任性，没有规则和纪律意识。
3、思维比较活跃，喜欢接受新事物。
4、爱用哭闹解决问题，影响他人。
5、语文学习不是很好，字比较乱，上课注意力不集中。
（二）案例分析
以上是我对小C的一些了解，其中孩子的行为习惯问题比较突出，同比新入学一个月的一年级小学生来讲，小C还没有形成基本的规则和纪律意识，并且“任性”的哭闹影响到了班级整体的授课和纪律。我们都知道小学一年级阶段是儿童养成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。我希望能够在小C成长的起步阶段，在他基础素质形成的开始阶段，把握好他的关键期，帮助他形成基本的规则意识，遵守课堂纪律，养成良好的习惯，懂得在集体中生活和成长。
结合小C的课堂表现，在与小C父母交流后，我做出了一些分析：
1、奶奶带孩子，对其溺爱，造成了孩子性格中“任性”的存在。
2、父母工作忙，语言交流少，对孩子的习惯养成没有给予足够多的引导和重视。
3、小C是早产儿，行为发展较为缓慢，较同龄人相比，思想和行为都比较“幼稚”，
常常以自我为中心去思考问题。
二、案例对策：
开学初，根据我的发现，我便及时与小C家长进行了沟通，将小C在行为习惯上的情况与家长交流，共同分析原因，家长认识到自身的教育问题，表示乐于改正，尤其是妈妈，给予了大力的支持，并在家庭中逐步的修正教育方式。我与小C的家长达成共识，共同对小C的行为习惯养成尽心尽力。
（一）与孩子用心谈话，共同认清问题
我和小C的家长与小C进行了一次深刻的聊天，让小C了解到老师和家长的担忧，小C
是一个善良的孩子，看到老师和家长非常担忧，他自己也紧张起来，知道了问题的严重性，有决心改好。
（二）定下小目标，一步步前行
在老师和家长的帮助下，小C指定了三个小目标：1、上课不能接话茬。2、上课不
能下座位。3、解决问题不用哭闹的方式。这三个小目标只要达成，可以得到三个笑脸，得到十五个笑脸可以换一个小礼物。
（三）结合语文学科的特点和心理特点进行训练
语文学科主要是培养学生的“听、说、读、写”的能力，小C的“哭闹”表达方式，有
一部分源于他不知道该怎样用言语去表达，因此，我开始培养他的“听、说、读、写”的能力，在这个能力培养的同时，加强他对语文学习的信心，在班级生活的信心，更快地使他适应集体生活。
1.语文学习中注意力的提升
（1）听、看的训练。
一年级的学生注意力不是很集中，对于小C来说，他在课堂上更容易走神。由此，必须培养学生良好的听课习惯，会听会看，在课堂上不仅会听老师的话，还要会倾听同学的发言。
首先，课堂上，我会多关注小C的听讲状态，在他走神时会用眼睛来提醒他。
其次，听同学发言。在课堂上，运用“巡回式发言”，要求小C要认真地听取别人的发言是否正确，并对别人的发言及时地做出评价或给予必要的补充。在此过程中，小C需要用别人的发言对照自己的想法，来启发自己的思考，以便取长补短、互相学习。小C的发言也会给他带来学习上的自信，对集体生活也会更加融合。
最后，在看的训练中，小C知道课堂上要关注老师和板书，引导他把老师的板书抄下来，这就是课堂重点，关注老师的舉动，最大程度上的“听讲”。
（2）读的训练。
读是自主学习最重要的基本功，在语文学习中至关重要，也是学生终身学习必备的基本能力，所以语文必须加强读的训练。
首先，作为语文老师，自身读的功底要强，要将学生引入语文学习的情境。课堂上对学生朗读的指导要更具体。针对小C的读，我会引导他先读懂教材，在班里为大家读。
其次，语文课前三分钟，学生展示自己读的内容，可以是书本中，也可以是自己课外书的推荐。小C在自我展示中会变得越来越自信，读的能力也会有提高。
最后，充分利用晨读时间，读课文，读古诗。
（3）说的训练。
语言是思维的物质外壳，说的训练不仅能提高学生的表达能力，为交流、合作提供保证，同时也培养了学生的思维能力。心理学研究证明，说话一般分为四个紧密相连的环节：①产生语言表达动机；②确定和组织内容；③选择表达方式和词语；④实际的语言表达。根据上述心理过程，我在教学中从下述几方面加强小C说的训练。
首先，激发说的兴趣。小C在和小伙伴玩耍时，一般都爱说话，但到了课堂上、小组里这一类“正式场合”，就失去了说的动机和勇气。因此，首先要激发小C在班级里发言的勇气。我采用口头鼓励，带动其他同学鼓掌欢迎，奖励小印章等多种方式，鼓励小C发言。
其次，知道怎么说。我与学生一同讨论怎样能把话说清楚，列出三点，①明确说的内容。②说话要完整。③说话要有条理。
最后，鼓励小C在家里的表达。我联系了小C的家长，让家长对小C在家里也进行说的训练，鼓励小C对生活中的事情进行自己的想法阐述。
（4）写的训练。
由于小C识字量不大，会写的字也不多，所以在写的训练上，我改成了“画—写”结合，图文结合。
首先，“写”的内容。由于小C性格任性，遇到问题会顶撞老师，我让他将他的想法以及事情的经过“画”出来，用自己会写的字尝试写一写。
其次，引导“写”的内容。小C喜欢画画，而且画画还获过奖，发现了这个“闪光点”，我想可以让他用画的方式来缓解自己的情绪，所以我会引导他，当控制不住自己的情绪时就画画，把自己的想法画出来，调节情绪。并会引导他画出正向能量的作品，画一些班级里的好人好事。
本学期，在引导小C学习基础知识和基本技能的过程中，逐步培养他学会听、说、读、写的方法，学生初步养成了听、说、读、写的良好习惯，形成了初步的学习能力。
三、案例反思
小C真的有变化了，他懂得遵守纪律，并融入了集体生活，做事不再任性，我还欣喜地发现他关心班集体了，懂得为集体服务了。我想这免不了家长的配合，家庭和学校教育的共同施行才会有学生的变化。小C在语文学习上也有很大进步，通过听说读写的训练形成了语文学习的方法和习惯。今后，我还会对小C采取定期跟踪的方法，让小C逐渐形成自主管理的能力，对自己的有要求，做事有方法。这个过程，我也得到了一些经验，每一个孩子都是独立的个体，有自己的个性，而我需要关注到他们散发出的“本真”，在他们成长的路上给予最专业和耐心的引导！
一、案例描述与分析
（一）案例背景
小C同学，男，6岁，小学一年级学生，性格多动，并且爱哭，规则和纪律意识淡薄，课上不遵守纪律，影响同学上课，并且遇到自己不顺心的事情会顶撞老师，用哭来解决问题。
初接新班的我对小C进行了如下调研：
1、父亲是黄冈高考状元，现在知名院所工作，母亲在医院工作，本科学历。二人均为湖北来京人员，社会经济地位处于较高水平。
2、由于父母工作繁忙，孩子由奶奶带，生活方面充分满足，比较溺爱，学习方面的辅导较少，行为习惯不太好，并且性格比较任性。
3、父母在物质上对孩子非常满足，母亲对孩子更为溺爱，父亲比较理性，已经认识到孩子的问题。
个性特点：
1、行为懒散，耐性不足。
2、性格任性，没有规则和纪律意识。
3、思维比较活跃，喜欢接受新事物。
4、爱用哭闹解决问题，影响他人。
5、语文学习不是很好，字比较乱，上课注意力不集中。
（二）案例分析
以上是我对小C的一些了解，其中孩子的行为习惯问题比较突出，同比新入学一个月的一年级小学生来讲，小C还没有形成基本的规则和纪律意识，并且“任性”的哭闹影响到了班级整体的授课和纪律。我们都知道小学一年级阶段是儿童养成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。我希望能够在小C成长的起步阶段，在他基础素质形成的开始阶段，把握好他的关键期，帮助他形成基本的规则意识，遵守课堂纪律，养成良好的习惯，懂得在集体中生活和成长。
结合小C的课堂表现，在与小C父母交流后，我做出了一些分析：
1、奶奶带孩子，对其溺爱，造成了孩子性格中“任性”的存在。
2、父母工作忙，语言交流少，对孩子的习惯养成没有给予足够多的引导和重视。
3、小C是早产儿，行为发展较为缓慢，较同龄人相比，思想和行为都比较“幼稚”，
常常以自我为中心去思考问题。
二、案例对策：
开学初，根据我的发现，我便及时与小C家长进行了沟通，将小C在行为习惯上的情况与家长交流，共同分析原因，家长认识到自身的教育问题，表示乐于改正，尤其是妈妈，给予了大力的支持，并在家庭中逐步的修正教育方式。我与小C的家长达成共识，共同对小C的行为习惯养成尽心尽力。
（一）与孩子用心谈话，共同认清问题
我和小C的家长与小C进行了一次深刻的聊天，让小C了解到老师和家长的担忧，小C
是一个善良的孩子，看到老师和家长非常担忧，他自己也紧张起来，知道了问题的严重性，有决心改好。
（二）定下小目标，一步步前行
在老师和家长的帮助下，小C指定了三个小目标：1、上课不能接话茬。2、上课不
能下座位。3、解决问题不用哭闹的方式。这三个小目标只要达成，可以得到三个笑脸，得到十五个笑脸可以换一个小礼物。
（三）结合语文学科的特点和心理特点进行训练
语文学科主要是培养学生的“听、说、读、写”的能力，小C的“哭闹”表达方式，有
一部分源于他不知道该怎样用言语去表达，因此，我开始培养他的“听、说、读、写”的能力，在这个能力培养的同时，加强他对语文学习的信心，在班级生活的信心，更快地使他适应集体生活。
1.语文学习中注意力的提升
（1）听、看的训练。
一年级的学生注意力不是很集中，对于小C来说，他在课堂上更容易走神。由此，必须培养学生良好的听课习惯，会听会看，在课堂上不仅会听老师的话，还要会倾听同学的发言。
首先，课堂上，我会多关注小C的听讲状态，在他走神时会用眼睛来提醒他。
其次，听同学发言。在课堂上，运用“巡回式发言”，要求小C要认真地听取别人的发言是否正确，并对别人的发言及时地做出评价或给予必要的补充。在此过程中，小C需要用别人的发言对照自己的想法，来启发自己的思考，以便取长补短、互相学习。小C的发言也会给他带来学习上的自信，对集体生活也会更加融合。
最后，在看的训练中，小C知道课堂上要关注老师和板书，引导他把老师的板书抄下来，这就是课堂重点，关注老师的舉动，最大程度上的“听讲”。
（2）读的训练。
读是自主学习最重要的基本功，在语文学习中至关重要，也是学生终身学习必备的基本能力，所以语文必须加强读的训练。
首先，作为语文老师，自身读的功底要强，要将学生引入语文学习的情境。课堂上对学生朗读的指导要更具体。针对小C的读，我会引导他先读懂教材，在班里为大家读。
其次，语文课前三分钟，学生展示自己读的内容，可以是书本中，也可以是自己课外书的推荐。小C在自我展示中会变得越来越自信，读的能力也会有提高。
最后，充分利用晨读时间，读课文，读古诗。
（3）说的训练。
语言是思维的物质外壳，说的训练不仅能提高学生的表达能力，为交流、合作提供保证，同时也培养了学生的思维能力。心理学研究证明，说话一般分为四个紧密相连的环节：①产生语言表达动机；②确定和组织内容；③选择表达方式和词语；④实际的语言表达。根据上述心理过程，我在教学中从下述几方面加强小C说的训练。
首先，激发说的兴趣。小C在和小伙伴玩耍时，一般都爱说话，但到了课堂上、小组里这一类“正式场合”，就失去了说的动机和勇气。因此，首先要激发小C在班级里发言的勇气。我采用口头鼓励，带动其他同学鼓掌欢迎，奖励小印章等多种方式，鼓励小C发言。
其次，知道怎么说。我与学生一同讨论怎样能把话说清楚，列出三点，①明确说的内容。②说话要完整。③说话要有条理。
最后，鼓励小C在家里的表达。我联系了小C的家长，让家长对小C在家里也进行说的训练，鼓励小C对生活中的事情进行自己的想法阐述。
（4）写的训练。
由于小C识字量不大，会写的字也不多，所以在写的训练上，我改成了“画—写”结合，图文结合。
首先，“写”的内容。由于小C性格任性，遇到问题会顶撞老师，我让他将他的想法以及事情的经过“画”出来，用自己会写的字尝试写一写。
其次，引导“写”的内容。小C喜欢画画，而且画画还获过奖，发现了这个“闪光点”，我想可以让他用画的方式来缓解自己的情绪，所以我会引导他，当控制不住自己的情绪时就画画，把自己的想法画出来，调节情绪。并会引导他画出正向能量的作品，画一些班级里的好人好事。
本学期，在引导小C学习基础知识和基本技能的过程中，逐步培养他学会听、说、读、写的方法，学生初步养成了听、说、读、写的良好习惯，形成了初步的学习能力。
三、案例反思
小C真的有变化了，他懂得遵守纪律，并融入了集体生活，做事不再任性，我还欣喜地发现他关心班集体了，懂得为集体服务了。我想这免不了家长的配合，家庭和学校教育的共同施行才会有学生的变化。小C在语文学习上也有很大进步，通过听说读写的训练形成了语文学习的方法和习惯。今后，我还会对小C采取定期跟踪的方法，让小C逐渐形成自主管理的能力，对自己的有要求，做事有方法。这个过程，我也得到了一些经验，每一个孩子都是独立的个体，有自己的个性，而我需要关注到他们散发出的“本真”，在他们成长的路上给予最专业和耐心的引导！