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摘 要： 学科的发展呈现出相互交叉和相互渗透的必然趋势，推动高等学校科研和学科建设的提升。培养高级复合型人才，大力发展交叉学科是取得创新成果的突破口和重要途径。为调动学生学习的积极性，本文探讨了案例教学法、科研促进教学、多媒体和网络资源相结合的教学方法在交叉学科教学过程中的应用。
关键词： 交叉学科 科研教学 案例教学法 多媒体教学
学科间的交叉渗透是当代学科发展的主要趋势，不同学科的交叉融合是优势学科的发展点。经过学科间的高度综合和分化，新兴的交叉学科具有综合性、前沿性特点，并有交叉综合性课题领先并带动学科发展及推动高等学校科研和提升学科建设的新趋势，发展交叉学科已成为许多高等院校跨越式发展的战略之一。培养高级复合型人才，大力发展交叉学科是取得创新成果的突破口和重要途径，交叉学科的发展特征要求改进科学研究和教学方法，变换育人造才模式，建立起更具包容性、跨越性，更富有弹性、适用性的开放科研体系与多元化教育培养机制和实行开放性的教学方法。它要求交叉学科的教育更新人才知识组合，尽快抛弃僵化的培养机制，尤其在高等工科教育中，交叉学科的构建符合学科发展规律和工科院校培养学生综合知识能力的要求，使学生对不断发展变化的社会需求结合具有更强的适应能力和竞争能力。
现代矿业生物技术课程是矿物加工工程专业的一门生物技术和矿物加工及煤化工相结合的跨学科、跨专业的生物工程研究，涉及微生物学、生物化学、生物酶学、分子生物学、分离工程学、煤化学和矿物加工学等学科领域，是多学科技术的交叉和融合；知识体系庞杂，近年来，随着分子生物学突飞猛进的发展，给现代矿业生物技术的教学带来了极大挑战。如何使学生将生物技术的最新理论和技术同矿物加工工程结合起来，培养出高质量、高层次及高素质的创新型人才，是现代矿业生物技术教学面临的首要问题。鉴于此，笔者结合这些年在现代矿业生物技术教学中的一些体会，探讨多种教学方法相结合的教学改革思路，以适应新形势下高等教育的发展要求。
一、交叉学科的教学内容和教学手段
为实现培养社会需要的复合型人才教学目标，遵循以学生为本的教学理念，凸显教学过程中学生的主观能动性。学生不再被动接受教师的知识灌输，而是通过“教师和学生”双主体间的互动达成“教导学、学促教”教学相长的良性教学状态。教学内容的复合是交叉学科教学体系建构的重中之重，教学课程体系不仅要打破原有的学科界限，还应适应各门学科间相互渗透的要求；不仅要具备足够的知识容量，还要保证学生获得的不同学科知识具有逻辑统一性。
交叉学科的教学方法和教学手段的运用对交叉学科的教学体系起辅助支持作用。交叉学科教学方法要求在教学过程中更注重因材施教，培养学生学习兴趣，运用现代化教学手段，结合学科最新的成功和科技实现跨学科资源的跨时空共享，激发学生对学科知识交叉技术的兴趣，寻求适合自身学习的有益方式，实现跨学科多层面的教学互动。
二、坚持科研促进教学，深化教学改革
高等学校的作用是培养高级专门人才和发展科学技术，所以教学工作和科研对于高校教师来说，存在源与流的关系，既有对立性又有统一性，是相互耦合的。因此，如何摆正教学和科研的位置，正确处理教学和科研的关系对高校教师至关重要。对于高校教师而言，教学是科研的基础，科研是教学的发展与提高的依托。教学是教师直接面向学生的知识传授，科研是提高教师知识含量的过程，二者耦合可以整体上提高人才培养质量。高校教师科研的主要目的在于接触前沿知识，夯实和挖掘基础理论，在创造知识基础上和授课过程中，立足学科特点，充分发挥授课教师的科研优势，带领学生从事科研或在教学中将最新的科研成果和教师的科研工作内容融入课堂教学中，将大大丰富教学内容和提高授课质量，有助于培养学生的学习热情和提高创造性思维能力，因此，课堂中的讲授与师生间的交流是最新研究成果在师生之间及时快速传递和反馈的有效途径。
科研水平的提高，可以促进教学水平的提升。科研既是对已有教学实践的反思和提炼，更是对未来发展的预测和把握，通过科研，教师对现象分析会更深刻，对规律把握会更自觉，从而将科研最新成果融合到教材和教学内容中，丰富学科内涵，拓展学科知识，拓展教学内容，使教学质量得以提高，利于培养更优秀的学生。可以说，教师科研是教学内容不断深化、跟踪前沿知识、避免教学内容陈旧的重要基础，还是教学中运用各种先进手段和方式方法的基础。反之，教学水平的提高，一定程度上促进了科研水平的提升。当前，生物技术知识更新之频繁，客观上要求高校教师具备扎实而渊博的专业知识并不断进行科研活动，具有终身学习观念和浓厚的科研意识，才不至于在教学中机械般地“照本宣科、照片宣科”，改变枯燥、单调乏味、晦涩难懂的教学。因此，高校教师只有在研究中才能使自己真正成为教书育人的人类灵魂工程师，奠定和夯实高校可持续发展的基石。
三、适当运用案例教学法，培养学生学习能力
案例教学法代表着当代教育中比较新颖、颇有前景的一种教学方法，指在教师指导下运用多种方式启发学生独立思考，以加深学生理解和记忆，激发学生学习兴趣，培养其创造能力及分析、解决问题的能力，使学生的创造性思维得到锻炼和提高。案例教学法有利于提高教师素质，提高教学质量和教学水平。案例教学法对教师知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心提出了比传统讲授方法更高的要求，既要求教师具有渊博的理论知识，又要求教师具备丰富的实践经验，并将理论与实践融会贯通，使教学活动始终处于活跃进取的状态，不断推陈出新，提高教学质量和教学水平。案例教学法有助于培养学生的创新意识，提高其分析、解决问题的能力和促使学生学会学习，使学生由被动接受知识转变为接受知识与运用知识和主动探索，无形中提高综合运用各种知识和经验分析问题和解决问题的能力。案例教学法还是一种较好的创新性教学实践，案例教学法有助于加强教师与学生在教学中的互动和学生整体素质的提高，从而使教学质量得以加强和提升。 四、充分利用多媒体技术和网络资源，优化课堂教学
由于生物技术内容的抽象性和现代矿业技术的复杂性，教师若单纯采用“粉笔 黑板”讲授式教学，则学生只能得到一些感知的内容，从而加大学习和理解的难度，使教与学难以达到满意效果。而集文本、图形、动画、声音、视频等信息组成的多媒体教学在生物技术教学中的应用，不但可以在有限时间内提供给学生最大的知识信息量，而且可借助动画的生动性、直观性、形象性等帮助突破教学重点难点知识。由于生物技术知识的信息量比较大和现代矿业技术的复杂性，受制于课时有限，因此要学好现代矿业生物技术这门学科，学生课后的自主学习非常重要。例如，在介绍完重要的生物技术原理后即给出关键词或网址，引导学生充分利用网络资源，了解相关背景知识、具有启发性的科学故事或者本学科发展的最新成果。多媒体教学虽然有明显优势但传统教学方法有其不可替代的作用，因此将多媒体教学与传统教学方法进行优化组合是强化教学效果的最佳途径。
五、结语
如何使学生及时将快速发展的最新生物技术同矿物加工学科技术相结合，需要教师在授课过程中不断总结教学经验，改革教学方法。科研促进教学、案例教学法和多媒体教学虽然有各自优点，但仅靠单一的教学方法很难提高教学质量及改变教学现状。只有针对不同教学内容，采用不同教学方式相结合，灵活借鉴先进的教学模式，形成适合交叉学科的教学方法体系，才能实现传授知识和能力培养相结合的教学目标。
参考文献：
[1]张梅俊.交叉学科复合式教学体系的理论与实践研究[D].武汉理工大学，2008：17-19.
[2]李沫，吕天阳.交叉学科复合式本科教学体系的构建——以社会保障学科为例[J].黑龙江教育，2014（3）：16-17.
[3]李惠敏，秦新民.多种教学方法相结合的分子生物学教学改革初探[J].科技信息，2010（13）：531-532.
[4]徐敬尧.案例教学法的探索与实践[J].中国电力教育，2009（137）：98-99.
[5]韩鹏，王雅丽.教学与科研互动关系研究——以内蒙古财经大学为例[J].内蒙古财经大学学报，2013，11（4）：1-6.
基金项目：矿物加工工程专业综合改革试点（皖教高[2012]14号），矿物加工工程专业卓越计划。
关键词： 交叉学科 科研教学 案例教学法 多媒体教学
学科间的交叉渗透是当代学科发展的主要趋势，不同学科的交叉融合是优势学科的发展点。经过学科间的高度综合和分化，新兴的交叉学科具有综合性、前沿性特点，并有交叉综合性课题领先并带动学科发展及推动高等学校科研和提升学科建设的新趋势，发展交叉学科已成为许多高等院校跨越式发展的战略之一。培养高级复合型人才，大力发展交叉学科是取得创新成果的突破口和重要途径，交叉学科的发展特征要求改进科学研究和教学方法，变换育人造才模式，建立起更具包容性、跨越性，更富有弹性、适用性的开放科研体系与多元化教育培养机制和实行开放性的教学方法。它要求交叉学科的教育更新人才知识组合，尽快抛弃僵化的培养机制，尤其在高等工科教育中，交叉学科的构建符合学科发展规律和工科院校培养学生综合知识能力的要求，使学生对不断发展变化的社会需求结合具有更强的适应能力和竞争能力。
现代矿业生物技术课程是矿物加工工程专业的一门生物技术和矿物加工及煤化工相结合的跨学科、跨专业的生物工程研究，涉及微生物学、生物化学、生物酶学、分子生物学、分离工程学、煤化学和矿物加工学等学科领域，是多学科技术的交叉和融合；知识体系庞杂，近年来，随着分子生物学突飞猛进的发展，给现代矿业生物技术的教学带来了极大挑战。如何使学生将生物技术的最新理论和技术同矿物加工工程结合起来，培养出高质量、高层次及高素质的创新型人才，是现代矿业生物技术教学面临的首要问题。鉴于此，笔者结合这些年在现代矿业生物技术教学中的一些体会，探讨多种教学方法相结合的教学改革思路，以适应新形势下高等教育的发展要求。
一、交叉学科的教学内容和教学手段
为实现培养社会需要的复合型人才教学目标，遵循以学生为本的教学理念，凸显教学过程中学生的主观能动性。学生不再被动接受教师的知识灌输，而是通过“教师和学生”双主体间的互动达成“教导学、学促教”教学相长的良性教学状态。教学内容的复合是交叉学科教学体系建构的重中之重，教学课程体系不仅要打破原有的学科界限，还应适应各门学科间相互渗透的要求；不仅要具备足够的知识容量，还要保证学生获得的不同学科知识具有逻辑统一性。
交叉学科的教学方法和教学手段的运用对交叉学科的教学体系起辅助支持作用。交叉学科教学方法要求在教学过程中更注重因材施教，培养学生学习兴趣，运用现代化教学手段，结合学科最新的成功和科技实现跨学科资源的跨时空共享，激发学生对学科知识交叉技术的兴趣，寻求适合自身学习的有益方式，实现跨学科多层面的教学互动。
二、坚持科研促进教学，深化教学改革
高等学校的作用是培养高级专门人才和发展科学技术，所以教学工作和科研对于高校教师来说，存在源与流的关系，既有对立性又有统一性，是相互耦合的。因此，如何摆正教学和科研的位置，正确处理教学和科研的关系对高校教师至关重要。对于高校教师而言，教学是科研的基础，科研是教学的发展与提高的依托。教学是教师直接面向学生的知识传授，科研是提高教师知识含量的过程，二者耦合可以整体上提高人才培养质量。高校教师科研的主要目的在于接触前沿知识，夯实和挖掘基础理论，在创造知识基础上和授课过程中，立足学科特点，充分发挥授课教师的科研优势，带领学生从事科研或在教学中将最新的科研成果和教师的科研工作内容融入课堂教学中，将大大丰富教学内容和提高授课质量，有助于培养学生的学习热情和提高创造性思维能力，因此，课堂中的讲授与师生间的交流是最新研究成果在师生之间及时快速传递和反馈的有效途径。
科研水平的提高，可以促进教学水平的提升。科研既是对已有教学实践的反思和提炼，更是对未来发展的预测和把握，通过科研，教师对现象分析会更深刻，对规律把握会更自觉，从而将科研最新成果融合到教材和教学内容中，丰富学科内涵，拓展学科知识，拓展教学内容，使教学质量得以提高，利于培养更优秀的学生。可以说，教师科研是教学内容不断深化、跟踪前沿知识、避免教学内容陈旧的重要基础，还是教学中运用各种先进手段和方式方法的基础。反之，教学水平的提高，一定程度上促进了科研水平的提升。当前，生物技术知识更新之频繁，客观上要求高校教师具备扎实而渊博的专业知识并不断进行科研活动，具有终身学习观念和浓厚的科研意识，才不至于在教学中机械般地“照本宣科、照片宣科”，改变枯燥、单调乏味、晦涩难懂的教学。因此，高校教师只有在研究中才能使自己真正成为教书育人的人类灵魂工程师，奠定和夯实高校可持续发展的基石。
三、适当运用案例教学法，培养学生学习能力
案例教学法代表着当代教育中比较新颖、颇有前景的一种教学方法，指在教师指导下运用多种方式启发学生独立思考，以加深学生理解和记忆，激发学生学习兴趣，培养其创造能力及分析、解决问题的能力，使学生的创造性思维得到锻炼和提高。案例教学法有利于提高教师素质，提高教学质量和教学水平。案例教学法对教师知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心提出了比传统讲授方法更高的要求，既要求教师具有渊博的理论知识，又要求教师具备丰富的实践经验，并将理论与实践融会贯通，使教学活动始终处于活跃进取的状态，不断推陈出新，提高教学质量和教学水平。案例教学法有助于培养学生的创新意识，提高其分析、解决问题的能力和促使学生学会学习，使学生由被动接受知识转变为接受知识与运用知识和主动探索，无形中提高综合运用各种知识和经验分析问题和解决问题的能力。案例教学法还是一种较好的创新性教学实践，案例教学法有助于加强教师与学生在教学中的互动和学生整体素质的提高，从而使教学质量得以加强和提升。 四、充分利用多媒体技术和网络资源，优化课堂教学
由于生物技术内容的抽象性和现代矿业技术的复杂性，教师若单纯采用“粉笔 黑板”讲授式教学，则学生只能得到一些感知的内容，从而加大学习和理解的难度，使教与学难以达到满意效果。而集文本、图形、动画、声音、视频等信息组成的多媒体教学在生物技术教学中的应用，不但可以在有限时间内提供给学生最大的知识信息量，而且可借助动画的生动性、直观性、形象性等帮助突破教学重点难点知识。由于生物技术知识的信息量比较大和现代矿业技术的复杂性，受制于课时有限，因此要学好现代矿业生物技术这门学科，学生课后的自主学习非常重要。例如，在介绍完重要的生物技术原理后即给出关键词或网址，引导学生充分利用网络资源，了解相关背景知识、具有启发性的科学故事或者本学科发展的最新成果。多媒体教学虽然有明显优势但传统教学方法有其不可替代的作用，因此将多媒体教学与传统教学方法进行优化组合是强化教学效果的最佳途径。
五、结语
如何使学生及时将快速发展的最新生物技术同矿物加工学科技术相结合，需要教师在授课过程中不断总结教学经验，改革教学方法。科研促进教学、案例教学法和多媒体教学虽然有各自优点，但仅靠单一的教学方法很难提高教学质量及改变教学现状。只有针对不同教学内容，采用不同教学方式相结合，灵活借鉴先进的教学模式，形成适合交叉学科的教学方法体系，才能实现传授知识和能力培养相结合的教学目标。
参考文献：
[1]张梅俊.交叉学科复合式教学体系的理论与实践研究[D].武汉理工大学，2008：17-19.
[2]李沫，吕天阳.交叉学科复合式本科教学体系的构建——以社会保障学科为例[J].黑龙江教育，2014（3）：16-17.
[3]李惠敏，秦新民.多种教学方法相结合的分子生物学教学改革初探[J].科技信息，2010（13）：531-532.
[4]徐敬尧.案例教学法的探索与实践[J].中国电力教育，2009（137）：98-99.
[5]韩鹏，王雅丽.教学与科研互动关系研究——以内蒙古财经大学为例[J].内蒙古财经大学学报，2013，11（4）：1-6.
基金项目：矿物加工工程专业综合改革试点（皖教高[2012]14号），矿物加工工程专业卓越计划。