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数学是一门思考性很强的学科，在教学中应根据实际情况，从不同角度采取多种手段培养学生的求知欲，即学习兴趣。兴趣是点燃智慧的火花，托尔斯泰说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”；鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。由此可知：兴趣不但可以改善学习过程，而且可以改善学习结果。兴趣对学生的学习如此重要，作为老师应激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量。
学习兴趣的产生与存在，不仅需要外部客观条件的激发，还需要内部心理因素的转化，离开激发与转化，这两方面也就无所谓学习兴趣了，在学习活动中，能转化学习兴趣的内部心理因素，如信心、理想、自尊心、自信心、好胜心、责任感、义务感、荣誉感等，都可直接转化为学习兴趣，这种由内部心理因素转化而来的学习兴趣，可称为内因素对学习兴趣的影响，这种兴趣维持时间一般较长，如果一个学生对某门学科有浓厚的兴趣，他就会乐此不疲地学习这门学科，甚至终身不变，当一个学生获得某种奖励或其它诱因的推动下进行学习时，渐渐地对学习产生了兴趣，热情或责任感，于是便更加主动地进行学习，这种奖励或其它誘因就是影响学生学习的外因素，学生有了学习兴趣取得优秀成绩而获得奖励时，这种奖励又使他进一步增强了学习劲头，这样内外因素在交替着提高学生的学习兴趣，教师在教学中要怎样才能培养学生的内因素，充分利用外因素来激发他们的学习兴趣？
一、充分了解学生
只有充分了解学生，才能根据不同的情况采用不同的方法激发学生的学习兴趣，《一生的忠告》一书是一位伟大的父亲写给儿子的书信编，正因为这位伟大的父亲了解自己的儿子用语言交流因难，才用书信的形式，最终这位伟大的父亲用自己的智慧引导儿子成人、成才。
教师面对的是一个班级的几十名学生，要充分了解学生就必须要深入到学生中去；与学生做真心朋友，公平公正地对待每一名学生，用心观察、了解用情引导，同时还应与家长多联系，全面了解学生的兴趣爱好，本人是苏北较为偏远的小镇数学教师，所教两班学生总数近150人，要彻底了解每一名同学真是太难了！再难也得了解，我首先让每一个同学写下自己的兴趣、爱好，然后观察，了解其他同学，然后写下自己所得结论，最后与每一位家长联系，最后下定论，然后做到有针对性的去引导学生激发他们的学习兴趣。
二、营造师生平等，生生平等的教学氛围
孔子曰：“亲其师，信其学”，因此，师生平等，生生平等的关系是提高学习兴趣的必要前提，事实上，那个教师注重搞好这种关系，那么他所教的课学生就喜欢学，因此，在教学过程中，应努力建立相互平等，尊重信任的师生关系，使学生能在一个和谐、宽松的氛围里学习，从而使学生能敢想、敢问，提高学生的学习兴趣；反子，必然导致学生对这个教师所教的课冷漠、厌倦，当然也就渐渐失去兴趣。
三、精心设计授课内容，激发学生学习兴趣
教学内容的设计，特别是教师提出的问题对学生的心理状态是有很大影响的，一般来说教师课前应精心组织一节课，所要提出的重要问题，所提问题要适时，有启发性，能有效地促使学生主动参与学习。
有一次听一位老师的复习课，复习内容是整式的乘法和因式分解，这位老师在简单组织学生对基本知识回顾后给出：“（x 4）(x-4)-9”没有其它任何要求，很显然，这题既可以分解为（x 5）(x-5)，又可以计算出：“x2-25，这一问题给的目标不明确，难以引起学生的共鸣，反之，如果以这题给出具体目标来要求学生审题要清却是一个很好的实例。
四、利用悬念来提高学生的学习兴趣
学生的个性心理很难在一节课45分钟的课堂上一直是全神贯注地听课。那么，教师应适时地制造悬念把学生的注意力凝聚起来，从而提高学生的学习兴趣。
如：在教授幂的运算这一节内容，在讲到：已知3n=81，那么n=__________时，有部分学生不集中。老师在黑板上给出另一道题：已知a4=81，那么a=__________同时对同学们说，这一道题不会有太多人做对吧？一句话刚说完，全体同学都兴奋了，这样简单的问题，我们能不会吗？其实，这两题区别在于前者n是唯一的，后者a是两种情况，而就这一样简单的一“悬”却重新振奋了学生学习热情。
五、引导学生寻找生活中的数学，指导学生实际操作
新课标的要求是培养学生通过操作获取知识。心理学家波亚杰说：“知识的本身就是活动。”操作和思维是不可分的，同时，新课标还明确提出：数学来源于生活实际，同时又要能解决生活实际中的问题。因而在平时的教学中应引导学生寻找生活中的数学，用数学知识解决生活实际中的问题，同时要指导学生进行数学问题的操作，如：在进行平面图形的认识（一）时，可引导学生说出平时自己易见的平面图形、几何体等。在讲复杂图形面积计算时，可引导学生把难于计算的图形进行割或补等。
六、根据实际，恰当应用表扬的激励手段
随着教改的深入，现在的初中学生思想活跃，敢想敢问，但能够全面正确回答问题的学生不是太多，教师在教学中应对他们的表现给予正确评价，回答得好的加以表扬是必要的，对回答的不好的应找出他们的正确之处加以肯定，同时还可加以“如果你细心一点或不紧张，那你一定能回答得很好的语句进行促进。我在实际中曾遇到过初一全校最差的一班，到初三毕业却考出了全县最好的成绩的班级，就是采用这种让学生时刻感受到自己有成功之处的教学方法。
总之，在课堂教学中，我们要针对学科的特点，结合学生的实际，采取切实可行的方法，让学生学习的轻松，有新鲜感，提高学生的自信心，同时让学生有成功感。让他们能会学，乐学，善学，让他们对所学科目兴趣、高涨，这是我们做教师的最神圣的使命。
学习兴趣的产生与存在，不仅需要外部客观条件的激发，还需要内部心理因素的转化，离开激发与转化，这两方面也就无所谓学习兴趣了，在学习活动中，能转化学习兴趣的内部心理因素，如信心、理想、自尊心、自信心、好胜心、责任感、义务感、荣誉感等，都可直接转化为学习兴趣，这种由内部心理因素转化而来的学习兴趣，可称为内因素对学习兴趣的影响，这种兴趣维持时间一般较长，如果一个学生对某门学科有浓厚的兴趣，他就会乐此不疲地学习这门学科，甚至终身不变，当一个学生获得某种奖励或其它诱因的推动下进行学习时，渐渐地对学习产生了兴趣，热情或责任感，于是便更加主动地进行学习，这种奖励或其它誘因就是影响学生学习的外因素，学生有了学习兴趣取得优秀成绩而获得奖励时，这种奖励又使他进一步增强了学习劲头，这样内外因素在交替着提高学生的学习兴趣，教师在教学中要怎样才能培养学生的内因素，充分利用外因素来激发他们的学习兴趣？
一、充分了解学生
只有充分了解学生，才能根据不同的情况采用不同的方法激发学生的学习兴趣，《一生的忠告》一书是一位伟大的父亲写给儿子的书信编，正因为这位伟大的父亲了解自己的儿子用语言交流因难，才用书信的形式，最终这位伟大的父亲用自己的智慧引导儿子成人、成才。
教师面对的是一个班级的几十名学生，要充分了解学生就必须要深入到学生中去；与学生做真心朋友，公平公正地对待每一名学生，用心观察、了解用情引导，同时还应与家长多联系，全面了解学生的兴趣爱好，本人是苏北较为偏远的小镇数学教师，所教两班学生总数近150人，要彻底了解每一名同学真是太难了！再难也得了解，我首先让每一个同学写下自己的兴趣、爱好，然后观察，了解其他同学，然后写下自己所得结论，最后与每一位家长联系，最后下定论，然后做到有针对性的去引导学生激发他们的学习兴趣。
二、营造师生平等，生生平等的教学氛围
孔子曰：“亲其师，信其学”，因此，师生平等，生生平等的关系是提高学习兴趣的必要前提，事实上，那个教师注重搞好这种关系，那么他所教的课学生就喜欢学，因此，在教学过程中，应努力建立相互平等，尊重信任的师生关系，使学生能在一个和谐、宽松的氛围里学习，从而使学生能敢想、敢问，提高学生的学习兴趣；反子，必然导致学生对这个教师所教的课冷漠、厌倦，当然也就渐渐失去兴趣。
三、精心设计授课内容，激发学生学习兴趣
教学内容的设计，特别是教师提出的问题对学生的心理状态是有很大影响的，一般来说教师课前应精心组织一节课，所要提出的重要问题，所提问题要适时，有启发性，能有效地促使学生主动参与学习。
有一次听一位老师的复习课，复习内容是整式的乘法和因式分解，这位老师在简单组织学生对基本知识回顾后给出：“（x 4）(x-4)-9”没有其它任何要求，很显然，这题既可以分解为（x 5）(x-5)，又可以计算出：“x2-25，这一问题给的目标不明确，难以引起学生的共鸣，反之，如果以这题给出具体目标来要求学生审题要清却是一个很好的实例。
四、利用悬念来提高学生的学习兴趣
学生的个性心理很难在一节课45分钟的课堂上一直是全神贯注地听课。那么，教师应适时地制造悬念把学生的注意力凝聚起来，从而提高学生的学习兴趣。
如：在教授幂的运算这一节内容，在讲到：已知3n=81，那么n=__________时，有部分学生不集中。老师在黑板上给出另一道题：已知a4=81，那么a=__________同时对同学们说，这一道题不会有太多人做对吧？一句话刚说完，全体同学都兴奋了，这样简单的问题，我们能不会吗？其实，这两题区别在于前者n是唯一的，后者a是两种情况，而就这一样简单的一“悬”却重新振奋了学生学习热情。
五、引导学生寻找生活中的数学，指导学生实际操作
新课标的要求是培养学生通过操作获取知识。心理学家波亚杰说：“知识的本身就是活动。”操作和思维是不可分的，同时，新课标还明确提出：数学来源于生活实际，同时又要能解决生活实际中的问题。因而在平时的教学中应引导学生寻找生活中的数学，用数学知识解决生活实际中的问题，同时要指导学生进行数学问题的操作，如：在进行平面图形的认识（一）时，可引导学生说出平时自己易见的平面图形、几何体等。在讲复杂图形面积计算时，可引导学生把难于计算的图形进行割或补等。
六、根据实际，恰当应用表扬的激励手段
随着教改的深入，现在的初中学生思想活跃，敢想敢问，但能够全面正确回答问题的学生不是太多，教师在教学中应对他们的表现给予正确评价，回答得好的加以表扬是必要的，对回答的不好的应找出他们的正确之处加以肯定，同时还可加以“如果你细心一点或不紧张，那你一定能回答得很好的语句进行促进。我在实际中曾遇到过初一全校最差的一班，到初三毕业却考出了全县最好的成绩的班级，就是采用这种让学生时刻感受到自己有成功之处的教学方法。
总之，在课堂教学中，我们要针对学科的特点，结合学生的实际，采取切实可行的方法，让学生学习的轻松，有新鲜感，提高学生的自信心，同时让学生有成功感。让他们能会学，乐学，善学，让他们对所学科目兴趣、高涨，这是我们做教师的最神圣的使命。