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【摘?摇要】合作学习改变了教师独霸讲台、一言堂的局面，课堂上教师以一个组织者、引导者、促进者、合作者的身份，与学生共同学习课文、讨论问题，进而使学生的学习能力不断提高。要达到这个目的，教师就必须摆正自己的位置，处理好师生之间的关系。
【关键词】合作学习 教师 学生 和谐关系
新课程理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人、学习的主体，教师要始终以学生发展为起点，以学生发展为归宿，在教学过程中所担任的角色由决策者、指挥者变为学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习方向的指引者。
一、和谐融洽，让学生想学
随着年龄的增长，高中学生有了自己的思想，独立意识逐渐增强，教师应以民主的方式组织教学活动，营造和谐的课堂氛围。
1.调动学习兴趣，增强亲近度
教学中，我们发现，学生爱好某一门学科，除了对这门学科特别感兴趣外，还有一个重要因素，就是对授课老师的偏爱与敬佩，而一个老师受到学生的敬佩的重要原因就是对他的授课方法感兴趣。
在调趣中走近学生。在课堂教学中要激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。师生共同背诵一段名言警句、一两首古诗词，让学生精神为之一振，轻轻松松地融入课堂。发布新闻，调节情绪。精选新闻要点，在学生精力不够集中时，进行发布，既可让学生耳目一新、轻松一刻，又可引导学生关注社会、人生。
在激趣中走进课文。充满生活事理的名人轶事，不但引人沉思，更能让人产生联想。结合教学内容讲名人故事，学生从作者片断的生活经历中产生了对名人崇拜的敬意，继而内化为学习的兴趣、动力。
在逗趣中走出课文。要使学生对学习保持兴趣的稳定性、持久性，就要针对他们的特点，让他们觉得学而有用、学而有进、学而有新。分析课文时，从课内向课外延伸，注入新鲜话题，联现实，明事理，从而帮助学生加深对课文的理解。
2.激发学习热情，增强亲切感
和谐的语文课堂应是师生心灵融通、情感共振的绿洲。现代阅读观认为，阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程。
用真情感动。教师在与学生的接触中，应当对每一位学生表现出足够的关切和尊重，尽可能地创造条件让学生有一个表现自我的机会，让他们感受到自己在老师的心中占有一定的位置，感受到老师对他的期望。
用真心感化。高中阶段正是学生世界观、人生观形成、确立的关键时期。结合教学活动，组织学生走出校门，通过接触现实生活，学生就能认清当前形势、了解发展趋势，就能与潮流合拍、与时代同步，从而增强社会责任感、使命感。
用真言感悟。为了让学生确立远大理想、坚定学习信念，经常结合教学，对学生进行“三真”教育。即真学成就学业，真人立足社会，真干创造辉煌。指导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，使他们在学习语文知识的同时，受到审美教育。
3.坚定学习信念，增强亲和力
现代青年学生激情奔放，热烈地向往未来。但是，由于缺乏学习信心，常常感到苦恼而失望。人生就象一条在茫茫的大海中航行的船只，任何一条远航的船只，首先必须确定自己前进的方向，明确自己所在的位置，不断修正自己的航向，从而胜利到达理想的彼岸。
我用自己的奋斗经历，言传身教，告诉学生只有通过艰苦的努力，才能实现自己的人生目标。然后动之以情、授之以趣、晓之以理，学生沐浴着老师的爱，与老师的关系就更融洽了，学习的积极性、主动性就更高了。
二、民主平等，让学生爱学
师生的平等、民主的关系是建立在师生的情感上的，而学生的积极情感主要是在教师的情感的影响、诱导下产生的。因此，只有营造一种互相尊重、平等相待的宽松氛围和和谐的人际环境，才能使学生心情舒畅地学习。
1.转变观念，把学生当作学习的主人
教师既要做先生，又要做学生，只有尊重学生，才能取得学生的信赖。
心有其人。以往教师在课堂上是指挥家，设计好了板书、问题，并备好了答案，学生完全是被动的学习。“以人为本”的基本要义就是把学生当成人，在语文教学的各个环节中，教师应始终把学生当作学习的主人，引导他们细心观察，积极思考，把课堂真正变成学生成长发展的殿堂。
眼观其神。课堂上，要注视全体学生，捕捉学生眼神中的每一丝变化，并作出相应的教学反应。
耳听其音。走下讲台，听学生发言，学生感到老师与他亲近，交流起来就更加自由。
2.转变方法，把学生当作学习的朋友
著名教育家叶圣陶先生认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，从学习的意义上来说，教师首先是学生学习的伙伴，这样二者之间的关系才平等。
相互了解。阅读教学是语文教学的重头戏，要打破传统的老师讲、学生听的局面，教师就必须把教学内容、教学思路告诉学生，使他们心中有数。
平等交流。课堂中的平等师生关系应该是主体之间的对话、合作、沟通的关系，对话意味着合作、互动。教师要尊重学生的人格，搭建“对话”的平台，成为学生的学习伙伴。
牵线搭桥。现代中学生受现代思潮影响，人生信念、意志、追求目标与教科书中所宣传的传统道德观念产生了裂痕，教者应承担起愈合这个“裂痕”的重任，架起学生理解课文的桥梁。
3.转换角度，把学生当作学习的帮手
建立平等师生关系，教师就应充分发挥学生的作用，把他们当作教学的帮手，这样学生就会在宽松的教学活动中融入教学之中，也会在朋友式的切磋中与人合作，从而享受到学习的乐趣。
给予信任。在语文教学中，将教学内容按基础知识、文章阅读、作文三大块分成三个学习小组，按各人的能力自由组合。一是让学生学会做老师的帮手，收集资料，解决疑难问题。二是锻炼他们的能力，通过有效的教学活动，逐渐地使他们能说会做。
搭建舞台。语文无处不在，增加阅读量，扩大阅读范围，开阔阅读视野，让学生在阅读实践中学会阅读，有计划地组织学生开展读书活动，举办读书报告会，把阅读任务分给学生，以小组为单位，合作完成。
放开手脚。教师应根据学生的学习需要，从他们学习能力、认知水平的实际出发，尽可能腾出更多的时间，增加活动空间，放开学生手脚，让他们充分展开讨论。此时，教者适时引导他们正确对待别人的观点，敢于否定自己的观点，从众家意见中找出相通的地方加以提炼，使问题得到有效的解决。
三、互助合作，让学生会学
合作学习的集中体现，就是增强学生自主意识，发挥学生主观能动作用，让他们在学习实践中学会学习。因此布置预习，不说是不是；组织讨论，不说对不对；归纳总结，不说该不该。
1.在阅读中共同探讨
语文教学担负着提高学生综合素质和培养学生创新意识的重任，它应立足于培养学生主动学习的习惯和善学、会学的能力，而真正实现由“学会”到“会学”这一质的飞跃，教师就应当引导学生提出疑问，并能够参与讨论，进而解决问题。
阅读，一起发现问题。一般学生认为，语文一看就懂，似乎没有什么疑难。针对这种情况，教师应根据课文的重点、难点，设计一两个与课文内容密切相关的问题，引发学生的认知冲突，让新旧知识之间的矛盾或新旧发展水平之间的矛盾构成学生认识活动的内部矛盾，使学生处于一种主动、活跃的能动状态，启发他们提出问题与老师、同学交流。
讨论，共同分析问题。在课堂讨论中，教师以一个与学生平等的合作者的身份，以亲切自然的态度与学生共同讨论，认真倾听，努力理解发言者见解中的关键点，并作出明确的判断，在适当的时候以旁观者的身份，用前面发言者的观点启发后面的发言，让更多的学生参与讨论。
探究，协商解决问题。在合作性学习过程中，学生敢于提问，教师一时回答不出某些问题是很正常的现象，其实教师不必要，也不可能对学生提出的每一个问题都给出正确的答案。因此，引导学生讨论时要注重过程，不要过分强调结果，必要时可作一个概括性的小结。
2.在写作中共同提高
作文是语文教学的重头戏，由于多种原因造成了当今中学作文教学无法、训练无序、佳作难求的尴尬局 面。要想改变这种状况，教师就要与学生合作，深入了解每一个学生作文水平，顺势而教，让学生全身心地沉浸在快乐作文之中。
激发兴趣。走进作品，汲取营养。引导学生有计划地精读名篇名著欣赏感受，选读时文美文体味功用，选读学生佳作自我欣赏。走出课堂，积累素材。组织学生走向大自然，欣赏自然风景，体察风土人情。走向作文，尝试快乐。
培养习惯。作文训练应贯穿于语文教学之中，鼓励学生进行多角度、全方位的训练。写日记，提高观察能力。写放胆文，提高思辨能力。开辟每周论坛，进行思想评论，围绕中心话题，阐明自己的观点、主张及理由。写实用文，提高实践能力。
平等交流。将传统作文教学中的教师批改讲评转换为教师指导合作小组成员自改自评、生生互改互评、组内组间切磋交流的形式，使作文这一主体行为得以回归。
3.在训练中共同发展
语文内涵丰富、外延极广，要想从根本上提高学生的学习能力，就要改进训练方法，注重训练效果。
在语言训练中互学。由于受思维局限等因素的影响，教师评讲时总要借助于参考答案。阅卷中，常常发现学生中的许多答案比提供的参考答案还要好，老师在叹服中看到了学生的学习潜力，将这些答案摘抄下来，供同学们欣赏、参考。
在作品训练中互助。教材中所选文章多为珍品，富有丰富的思想教育内涵。深入挖掘，既可启发学生思考，又可帮助理解课文，还可灌输思想教育，可谓一石三鸟。
在思维训练中互补。合作学习，并不刻意追求通过研究而得到划一的答案，教师要坚持以学生发展为本的思想，激发学生的思维灵感，使每个学生都能充分独立地学习和探究，广泛地合作和交流。
和谐、平等、合作的师生关系是激发学生学习积极性、主动性、创造性的原动力，师生关系融洽了，老师就会教得舒心，学生就会学得开心，这是合作学习所追求的一种境界。
★作者单位：江苏省宝应中学；江苏省淮安中学。
【关键词】合作学习 教师 学生 和谐关系
新课程理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人、学习的主体，教师要始终以学生发展为起点，以学生发展为归宿，在教学过程中所担任的角色由决策者、指挥者变为学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习方向的指引者。
一、和谐融洽，让学生想学
随着年龄的增长，高中学生有了自己的思想，独立意识逐渐增强，教师应以民主的方式组织教学活动，营造和谐的课堂氛围。
1.调动学习兴趣，增强亲近度
教学中，我们发现，学生爱好某一门学科，除了对这门学科特别感兴趣外，还有一个重要因素，就是对授课老师的偏爱与敬佩，而一个老师受到学生的敬佩的重要原因就是对他的授课方法感兴趣。
在调趣中走近学生。在课堂教学中要激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。师生共同背诵一段名言警句、一两首古诗词，让学生精神为之一振，轻轻松松地融入课堂。发布新闻，调节情绪。精选新闻要点，在学生精力不够集中时，进行发布，既可让学生耳目一新、轻松一刻，又可引导学生关注社会、人生。
在激趣中走进课文。充满生活事理的名人轶事，不但引人沉思，更能让人产生联想。结合教学内容讲名人故事，学生从作者片断的生活经历中产生了对名人崇拜的敬意，继而内化为学习的兴趣、动力。
在逗趣中走出课文。要使学生对学习保持兴趣的稳定性、持久性，就要针对他们的特点，让他们觉得学而有用、学而有进、学而有新。分析课文时，从课内向课外延伸，注入新鲜话题，联现实，明事理，从而帮助学生加深对课文的理解。
2.激发学习热情，增强亲切感
和谐的语文课堂应是师生心灵融通、情感共振的绿洲。现代阅读观认为，阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程。
用真情感动。教师在与学生的接触中，应当对每一位学生表现出足够的关切和尊重，尽可能地创造条件让学生有一个表现自我的机会，让他们感受到自己在老师的心中占有一定的位置，感受到老师对他的期望。
用真心感化。高中阶段正是学生世界观、人生观形成、确立的关键时期。结合教学活动，组织学生走出校门，通过接触现实生活，学生就能认清当前形势、了解发展趋势，就能与潮流合拍、与时代同步，从而增强社会责任感、使命感。
用真言感悟。为了让学生确立远大理想、坚定学习信念，经常结合教学，对学生进行“三真”教育。即真学成就学业，真人立足社会，真干创造辉煌。指导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，使他们在学习语文知识的同时，受到审美教育。
3.坚定学习信念，增强亲和力
现代青年学生激情奔放，热烈地向往未来。但是，由于缺乏学习信心，常常感到苦恼而失望。人生就象一条在茫茫的大海中航行的船只，任何一条远航的船只，首先必须确定自己前进的方向，明确自己所在的位置，不断修正自己的航向，从而胜利到达理想的彼岸。
我用自己的奋斗经历，言传身教，告诉学生只有通过艰苦的努力，才能实现自己的人生目标。然后动之以情、授之以趣、晓之以理，学生沐浴着老师的爱，与老师的关系就更融洽了，学习的积极性、主动性就更高了。
二、民主平等，让学生爱学
师生的平等、民主的关系是建立在师生的情感上的，而学生的积极情感主要是在教师的情感的影响、诱导下产生的。因此，只有营造一种互相尊重、平等相待的宽松氛围和和谐的人际环境，才能使学生心情舒畅地学习。
1.转变观念，把学生当作学习的主人
教师既要做先生，又要做学生，只有尊重学生，才能取得学生的信赖。
心有其人。以往教师在课堂上是指挥家，设计好了板书、问题，并备好了答案，学生完全是被动的学习。“以人为本”的基本要义就是把学生当成人，在语文教学的各个环节中，教师应始终把学生当作学习的主人，引导他们细心观察，积极思考，把课堂真正变成学生成长发展的殿堂。
眼观其神。课堂上，要注视全体学生，捕捉学生眼神中的每一丝变化，并作出相应的教学反应。
耳听其音。走下讲台，听学生发言，学生感到老师与他亲近，交流起来就更加自由。
2.转变方法，把学生当作学习的朋友
著名教育家叶圣陶先生认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，从学习的意义上来说，教师首先是学生学习的伙伴，这样二者之间的关系才平等。
相互了解。阅读教学是语文教学的重头戏，要打破传统的老师讲、学生听的局面，教师就必须把教学内容、教学思路告诉学生，使他们心中有数。
平等交流。课堂中的平等师生关系应该是主体之间的对话、合作、沟通的关系，对话意味着合作、互动。教师要尊重学生的人格，搭建“对话”的平台，成为学生的学习伙伴。
牵线搭桥。现代中学生受现代思潮影响，人生信念、意志、追求目标与教科书中所宣传的传统道德观念产生了裂痕，教者应承担起愈合这个“裂痕”的重任，架起学生理解课文的桥梁。
3.转换角度，把学生当作学习的帮手
建立平等师生关系，教师就应充分发挥学生的作用，把他们当作教学的帮手，这样学生就会在宽松的教学活动中融入教学之中，也会在朋友式的切磋中与人合作，从而享受到学习的乐趣。
给予信任。在语文教学中，将教学内容按基础知识、文章阅读、作文三大块分成三个学习小组，按各人的能力自由组合。一是让学生学会做老师的帮手，收集资料，解决疑难问题。二是锻炼他们的能力，通过有效的教学活动，逐渐地使他们能说会做。
搭建舞台。语文无处不在，增加阅读量，扩大阅读范围，开阔阅读视野，让学生在阅读实践中学会阅读，有计划地组织学生开展读书活动，举办读书报告会，把阅读任务分给学生，以小组为单位，合作完成。
放开手脚。教师应根据学生的学习需要，从他们学习能力、认知水平的实际出发，尽可能腾出更多的时间，增加活动空间，放开学生手脚，让他们充分展开讨论。此时，教者适时引导他们正确对待别人的观点，敢于否定自己的观点，从众家意见中找出相通的地方加以提炼，使问题得到有效的解决。
三、互助合作，让学生会学
合作学习的集中体现，就是增强学生自主意识，发挥学生主观能动作用，让他们在学习实践中学会学习。因此布置预习，不说是不是；组织讨论，不说对不对；归纳总结，不说该不该。
1.在阅读中共同探讨
语文教学担负着提高学生综合素质和培养学生创新意识的重任，它应立足于培养学生主动学习的习惯和善学、会学的能力，而真正实现由“学会”到“会学”这一质的飞跃，教师就应当引导学生提出疑问，并能够参与讨论，进而解决问题。
阅读，一起发现问题。一般学生认为，语文一看就懂，似乎没有什么疑难。针对这种情况，教师应根据课文的重点、难点，设计一两个与课文内容密切相关的问题，引发学生的认知冲突，让新旧知识之间的矛盾或新旧发展水平之间的矛盾构成学生认识活动的内部矛盾，使学生处于一种主动、活跃的能动状态，启发他们提出问题与老师、同学交流。
讨论，共同分析问题。在课堂讨论中，教师以一个与学生平等的合作者的身份，以亲切自然的态度与学生共同讨论，认真倾听，努力理解发言者见解中的关键点，并作出明确的判断，在适当的时候以旁观者的身份，用前面发言者的观点启发后面的发言，让更多的学生参与讨论。
探究，协商解决问题。在合作性学习过程中，学生敢于提问，教师一时回答不出某些问题是很正常的现象，其实教师不必要，也不可能对学生提出的每一个问题都给出正确的答案。因此，引导学生讨论时要注重过程，不要过分强调结果，必要时可作一个概括性的小结。
2.在写作中共同提高
作文是语文教学的重头戏，由于多种原因造成了当今中学作文教学无法、训练无序、佳作难求的尴尬局 面。要想改变这种状况，教师就要与学生合作，深入了解每一个学生作文水平，顺势而教，让学生全身心地沉浸在快乐作文之中。
激发兴趣。走进作品，汲取营养。引导学生有计划地精读名篇名著欣赏感受，选读时文美文体味功用，选读学生佳作自我欣赏。走出课堂，积累素材。组织学生走向大自然，欣赏自然风景，体察风土人情。走向作文，尝试快乐。
培养习惯。作文训练应贯穿于语文教学之中，鼓励学生进行多角度、全方位的训练。写日记，提高观察能力。写放胆文，提高思辨能力。开辟每周论坛，进行思想评论，围绕中心话题，阐明自己的观点、主张及理由。写实用文，提高实践能力。
平等交流。将传统作文教学中的教师批改讲评转换为教师指导合作小组成员自改自评、生生互改互评、组内组间切磋交流的形式，使作文这一主体行为得以回归。
3.在训练中共同发展
语文内涵丰富、外延极广，要想从根本上提高学生的学习能力，就要改进训练方法，注重训练效果。
在语言训练中互学。由于受思维局限等因素的影响，教师评讲时总要借助于参考答案。阅卷中，常常发现学生中的许多答案比提供的参考答案还要好，老师在叹服中看到了学生的学习潜力，将这些答案摘抄下来，供同学们欣赏、参考。
在作品训练中互助。教材中所选文章多为珍品，富有丰富的思想教育内涵。深入挖掘，既可启发学生思考，又可帮助理解课文，还可灌输思想教育，可谓一石三鸟。
在思维训练中互补。合作学习，并不刻意追求通过研究而得到划一的答案，教师要坚持以学生发展为本的思想，激发学生的思维灵感，使每个学生都能充分独立地学习和探究，广泛地合作和交流。
和谐、平等、合作的师生关系是激发学生学习积极性、主动性、创造性的原动力，师生关系融洽了，老师就会教得舒心，学生就会学得开心，这是合作学习所追求的一种境界。
★作者单位：江苏省宝应中学；江苏省淮安中学。