【关键词】 小学语文； 群文阅读； 策略；素材
　　【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）06—0103—01
　　新课程标准已经明确提出了要重视培养学生良好的阅读兴趣，并增加学生的阅读量，随着课外阅读内容的不断丰富，且学生的阅读需求也逐渐提高，群文阅读备受语文教师的推崇。群文阅读主要是教师在同一个时间指导学生阅读两篇或者是两篇以上的文章，这种教学方式是拓展学生阅读积累的有效方法，让学生领悟不同的文章妙处，对比着学习，从而促进学生阅读能力的提升。
　　一、凸显学生的课堂主体地位
　　素质教育时代，教师在教学中要凸显学生的课堂主体地位，并以学生的长远发展作为教学目标。因此，在当前的语文课堂上，教师要将课堂的主体地位还给学生，这也就是说要求教师在群文阅读教学中将阅读权还给学生，为学生营造一个自由、平等的课堂环境，从而充分发掘学生的潜力，让学生养成主动阅读的好习惯。因此，教师要充分发挥自身的引导作用，让学生在课堂上自由地阅读并带着感情去略读、精读或者跳读，从而提高学生的阅读理解能力。此外，教师还要指导学生充分利用课堂有限的时间去理解所學的知识，并且展开合理的想象，且重视讨论，让学生互相学习对方的优点，从而让学生学会从多角度去思考问题，锻炼学生的思维。如，教师让学生阅读《爱迪生救妈妈》与《数星星的孩子》时，教师可以先给学生讲解张衡小时候数星星的故事，并让学生学习他善于观察事物以及思考问题的好习惯；而爱迪生是一个充满智慧的发明家，在他妈妈生病要动手术之前他急中生智想出了好办法。这两篇文章的共同之处都是讲述了名人小时候的故事，也都强调了他们善于思考、喜欢动脑的好习惯，因此在阅读之前，教师可以指导学生先了解课本的背景，之后再去阅读文章，那么效果要好得多。
　　二、结合主题教学开展群文阅读
　　阅读是语文教学的基础。教师在群文阅读时要注意尊重学生的阅读方向，并选择学生们喜欢的文章组成群文组合，这也就需要教师阅读大量的文章并找到适合学生的文章群，从而选择风格不同的文章给学生阅读，可包含诗歌、童话、散文等，同时还要给学生推荐更多实用性比较强的文本，比如时政热点、通知、社会热点等等。一般来说，群文阅读时，教师最好不要改变文章原有的内容，让学生在群文对比阅读的过程中感受到阅读的快乐。如，教师可以将《黄山奇石》《秋天的图画》《植物妈妈有办法》三篇文章联系起来，并且以“大自然”作为阅读的主题，让学生在阅读中学会对比，并总结三篇文章的不同。在阅读三篇文章中，学生感受到秋天是收获的季节，人们用自己的汗水以及劳动描绘出一幅美丽的山水画，且丰收也引起学生对劳动人民的称赞；黄山的奇石本无生命，但是却在作者的笔下活灵活现，且每一块石头也都是神奇的童话，令人拍案叫绝；植物王国也是十分的有趣，让学生在阅读中感受到了植物的奇妙之处。三篇文章写法各有不同，但是都表达了大自然的奇妙与美，将三篇文章结合到一起进行群文阅读，可以让学生学会留心观察身边的事物。
　　三、适当开发群文阅读素材
　　开发群文阅读的素材可以从以下方面入手：第一，从语文教材内容来看，每个单元的主题基本上都是一样的，因此开发的空间十分广泛。所以，教师在进行群文阅读教学时要重视多元开发阅读素材。可以是以教材各个单元的主题作为基准，并适当补充教材内容，从而使得学生更加全面地认知这个单元的内容，有利于丰富学生的体验，这样有利于教师教学知识的同时，也给学生适当渗透德育教育。第二，很多著名教育家的名作通常都是分散到不同阶段的语文教材中，因此学生在学习了作者的一篇文章时对作者的认识是比较片面的，且建立的知识体系也存在一定的缺陷。为此，教师要整合名人的代表作，并且让学生进行同一个作者的文章的群文阅读，这样才能让学生对作者的生平以及时代背景有更深的了解，从而让名家精神指引学生不断成长。第三，开发同一体裁的素材。这样有利于提高学生的阅读速度，拓展学生的知识面，最重要的是培养学生良好的鉴赏能力与审美能力。
　　总之，教师要重视提高自身的综合素质，让学生掌握正确的阅读方法。在群文阅读的过程中，教师还要重视培养学生良好的阅读习惯，并且让学生感受到群文阅读的乐趣，从而享受阅读的过程。相信在教师与学生的共同努力下，一定能提高学生的阅读能力，促进学生语文综合素质的提高。
　　编辑：张慧敏