我们每个人认识事物都不能一次完成，需要有一个由浅入深、循序渐进的原则。数学教师要把数学教好，除了自己要有一定的数学功底、具备丰富的知识和探究数学方法之外，还要注重作业设计的层次性。下面就谈谈我对作业设计的粗浅认识。
　　
　　一、课堂练习的设计
　　
　　每个班级都存在着不同的差异，根据教学的实际情况，我在课堂练习中分为三个层次：
　　第一层练习：基本题。这是让全班学生都必须掌握的题目，主要是培养学生仔细读题的习惯。
　　第二层练习：所学知识的拓展与延伸。主要培养学生的思维能力。
　　第三层练习：适应优生，培养学生的创新意识和开拓思维的能力。
　　要求全班学生都去做基本题，中等生完成第二层，努力完成第三层练习。这样一来，每个层次的学生都得到了展示的机会，激发了学生的学习积极性，使每个学生都有成功感。如：我在教学《三角形的计算》时，设计了这样三道题。
　　


　　计算下面三角形的面积：
　　①底8米，高6米。②底4厘米，高2.5厘米。③底12.5厘米，高0.08米。
　　2、想一想：怎样求下面这个三角形的面积？（底3.5厘米，高4厘米，另一条高3厘米，求这个三角形的面积。）
　　3、你能求出图中三角形的底吗？（底3.5厘米，高4厘米，另一条高3厘米，求这条底长是多少厘米。）
　　
　　二、浅谈作业批改
　　
　　学生做完作业后，能够正确完成基本题的，评为“A”；能完成第一层，又能完成第二层的，评为“A+”；能完成第三层的，评为“A++”。如果有些学生暂时不能完成，可以在老师和同学的帮助下完成，仍可评为“A+”和“A++”。对于这样的作业批改，学生的积极性很高，而且培养了学生的合作意识和学习兴趣。