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摘 要：应用题是数学试卷当中的重要题型之一，占据的分值比例较高。因此，在小学数学教学过程，教师要重视应用题教学，并引入创新的教学方法，提高学生解应用题的水平。本文以自身教学经验为例，对小学数学应用题教学方法进行了一番阐述和说明。
关键词：小学数学;应用题;解题思路;联系生活
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0140-01
应用题既是数学教学的重点，又是数学教学的难点。许多学生感觉应用题比较难解，经常找不到解题思路，数学应用题教学质量一直难以提升。因此，在小学数学教学过程中，教师要根据学生的数学知识水平，采用新的教学方式，降低学生对数学应用题学习的恐惧，提高学生解决应用题的能力。
1.训练解题思路
小学生处于刚接触应用题学习的阶段，在解题时经常会感到一头雾水，没有解题方向，并且无从下笔，而且，在日常作业或者考试时，学生遇到应用题会直接略过不写，导致学生的数学成绩一直难以提升。因此，在小学数学应用题教学过程中，教师要重视学生解题思路的训练，让学生在解决应用题时，可以快速找到解题方向。
例如，以“混合运算”为例，为了让学生掌握混合运算的运算规律，并能应用混合运算的运算法则解决实际问题，在为学生讲述了教材内容之后，我根据学生的知识能力，为学生出了一道应用题：图书馆里上午有55个人，中午走了37个人，下午又来了21个人，那么图书馆里下午又多少人呢？首先，我带领学生阅读了题目，让学生读懂了题目所表达的意思。然后，我对学生进行了指导，让学生找到了解题思路，例如，我将问题进行了拆分，先向学生提问到：图书馆里上午有55个人，中午走了37个人，图书馆内还剩多少人呢？这是学生常见的数学问题，学生很快就列出了算式，并计算出了结果：55-37=18。然后，我又向学生提问到：图书馆中午有18人，下午又来了21个人，那么图书馆里下午又多少人呢？学生根据自己的知识经验，很容易就得出了结果：18+21=39。之后，我让学生结合自己学到的知识，将两个算式合并为了一个算式，并对学生进行了讲解，让学生应用新知识解决了应用题。最后，我重新为学生出了几道应用题，让学生根据刚才的解题思路，找到了解题的方向，并得到了最终结果。这样，教师通过拆分问题，为学生讲解了应用题的解题思路，不仅使学生掌握了解应用题的技巧，还提高了学生的数学水平。
2.注重联系生活
随着新课标全面实施，数学教学已经与学生的日常生活紧密联系在了一起，许多的数学应用题都来源于实际生活。因此，在小学教学过程中，教师可以将生活和小学数学应用题教学结合在一起，为学生引入常见的生活现象，这样，不仅可以为学生打造一个他们所熟悉的学习环境，降低学生对数学学习的陌生感，还可以激发学生对应用题教学的兴趣。
例如，以“小数乘法”为例，为了让学生掌握小数与整数相乘的计算法则，并会应用所学到的知识解决应用题，在为学生讲述了教材知识之后，我先和学生说到：“同学们，春天到了，万物复苏，真是一个美好的季节。在春天你们喜欢玩什么呢？放风筝对不对？”并与学生进行了讨论。然后，我结合刚才讨论的话题，为学生出了一道应用题：小明要去商店买风筝，已知燕子风筝每个4.5元，那么，小明要买5个需要多少钱呢？我指导学生读懂了问题，让学生列出了算式：4.5×5，并让学生结合教材知识计算了问题的答案。最后，我在这道应用题的基础上，又为学生出了新的应用题，例如，每个风筝3.7元，买3个需要多少钱呢？让学生根据刚才的思路，列出了算式，并进行了计算。这样，教师通过结合生活，对学生进行了应用题教学，不仅使学生学会了解题方法，还使学生做到了举一反三，提高了学生解应用题的水平。
3.主张画图解题
小学生年龄较小，在刚开始接触应用题时，因知识水平的限制，对应用题的理解不够透彻，找不到解题方法。因此，在小学数学教学过程，教师要根据学生的基础和能力，采取合适的方法，提高学生解应用题的能力。其中，画图法，因其比较直观形象，可以将问题直接展示出来，深受广大师生的喜爱。将其应用到小学数学应用题教学当中，可以激发学生解应用题的动力，提高数学应用题教学效率。
例如，以“20以内的进位加法”为例，在为学生讲述了教材内容之后，我根据教材内容为学生出了一道应用题：爸爸和妈妈去超市购物，爸爸买了3瓶饮料，妈妈买了9瓶饮料，他們一共买了多少瓶饮料呢？首先，我引导学生阅读了题目，而且在读题的过程中，我让学生边读题，边画图。在读到“爸爸买了3瓶饮料”时，我让学生按照自己的方式进行了画图，表示了“3瓶饮料”;在读到“妈妈买了9瓶饮料”时，我让学生另外找了一种方式进行了画图，表示了“9瓶饮料”。然后，我让学生根据图示，理解了题目，列出了算式：3+9，并数了数自己总共画的图形，得到了问题的最终答案为12。这样，教师通过结合画图法，让学生解了应用题，不仅使学生掌握了解应用题的技巧，还使学生做到了条理分明。
总而言之，在小学数学教学过程中，我们要重视培养学生解决数学应用题的能力，积极探索各种解决应用题的有效方法，让学生有明确的解题方法，懂得如何分析问题、解决问题，提高小学数学应用题教学质量。
参考文献
[1]马德录.小学数学应用题教学策略研究[J].学周刊，2017（8）：57-58
[2]肖利斌.新课改背景下小学数学应用题的有效教学[J].新课程（小学），2017（4）
关键词：小学数学;应用题;解题思路;联系生活
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0140-01
应用题既是数学教学的重点，又是数学教学的难点。许多学生感觉应用题比较难解，经常找不到解题思路，数学应用题教学质量一直难以提升。因此，在小学数学教学过程中，教师要根据学生的数学知识水平，采用新的教学方式，降低学生对数学应用题学习的恐惧，提高学生解决应用题的能力。
1.训练解题思路
小学生处于刚接触应用题学习的阶段，在解题时经常会感到一头雾水，没有解题方向，并且无从下笔，而且，在日常作业或者考试时，学生遇到应用题会直接略过不写，导致学生的数学成绩一直难以提升。因此，在小学数学应用题教学过程中，教师要重视学生解题思路的训练，让学生在解决应用题时，可以快速找到解题方向。
例如，以“混合运算”为例，为了让学生掌握混合运算的运算规律，并能应用混合运算的运算法则解决实际问题，在为学生讲述了教材内容之后，我根据学生的知识能力，为学生出了一道应用题：图书馆里上午有55个人，中午走了37个人，下午又来了21个人，那么图书馆里下午又多少人呢？首先，我带领学生阅读了题目，让学生读懂了题目所表达的意思。然后，我对学生进行了指导，让学生找到了解题思路，例如，我将问题进行了拆分，先向学生提问到：图书馆里上午有55个人，中午走了37个人，图书馆内还剩多少人呢？这是学生常见的数学问题，学生很快就列出了算式，并计算出了结果：55-37=18。然后，我又向学生提问到：图书馆中午有18人，下午又来了21个人，那么图书馆里下午又多少人呢？学生根据自己的知识经验，很容易就得出了结果：18+21=39。之后，我让学生结合自己学到的知识，将两个算式合并为了一个算式，并对学生进行了讲解，让学生应用新知识解决了应用题。最后，我重新为学生出了几道应用题，让学生根据刚才的解题思路，找到了解题的方向，并得到了最终结果。这样，教师通过拆分问题，为学生讲解了应用题的解题思路，不仅使学生掌握了解应用题的技巧，还提高了学生的数学水平。
2.注重联系生活
随着新课标全面实施，数学教学已经与学生的日常生活紧密联系在了一起，许多的数学应用题都来源于实际生活。因此，在小学教学过程中，教师可以将生活和小学数学应用题教学结合在一起，为学生引入常见的生活现象，这样，不仅可以为学生打造一个他们所熟悉的学习环境，降低学生对数学学习的陌生感，还可以激发学生对应用题教学的兴趣。
例如，以“小数乘法”为例，为了让学生掌握小数与整数相乘的计算法则，并会应用所学到的知识解决应用题，在为学生讲述了教材知识之后，我先和学生说到：“同学们，春天到了，万物复苏，真是一个美好的季节。在春天你们喜欢玩什么呢？放风筝对不对？”并与学生进行了讨论。然后，我结合刚才讨论的话题，为学生出了一道应用题：小明要去商店买风筝，已知燕子风筝每个4.5元，那么，小明要买5个需要多少钱呢？我指导学生读懂了问题，让学生列出了算式：4.5×5，并让学生结合教材知识计算了问题的答案。最后，我在这道应用题的基础上，又为学生出了新的应用题，例如，每个风筝3.7元，买3个需要多少钱呢？让学生根据刚才的思路，列出了算式，并进行了计算。这样，教师通过结合生活，对学生进行了应用题教学，不仅使学生学会了解题方法，还使学生做到了举一反三，提高了学生解应用题的水平。
3.主张画图解题
小学生年龄较小，在刚开始接触应用题时，因知识水平的限制，对应用题的理解不够透彻，找不到解题方法。因此，在小学数学教学过程，教师要根据学生的基础和能力，采取合适的方法，提高学生解应用题的能力。其中，画图法，因其比较直观形象，可以将问题直接展示出来，深受广大师生的喜爱。将其应用到小学数学应用题教学当中，可以激发学生解应用题的动力，提高数学应用题教学效率。
例如，以“20以内的进位加法”为例，在为学生讲述了教材内容之后，我根据教材内容为学生出了一道应用题：爸爸和妈妈去超市购物，爸爸买了3瓶饮料，妈妈买了9瓶饮料，他們一共买了多少瓶饮料呢？首先，我引导学生阅读了题目，而且在读题的过程中，我让学生边读题，边画图。在读到“爸爸买了3瓶饮料”时，我让学生按照自己的方式进行了画图，表示了“3瓶饮料”;在读到“妈妈买了9瓶饮料”时，我让学生另外找了一种方式进行了画图，表示了“9瓶饮料”。然后，我让学生根据图示，理解了题目，列出了算式：3+9，并数了数自己总共画的图形，得到了问题的最终答案为12。这样，教师通过结合画图法，让学生解了应用题，不仅使学生掌握了解应用题的技巧，还使学生做到了条理分明。
总而言之，在小学数学教学过程中，我们要重视培养学生解决数学应用题的能力，积极探索各种解决应用题的有效方法，让学生有明确的解题方法，懂得如何分析问题、解决问题，提高小学数学应用题教学质量。
参考文献
[1]马德录.小学数学应用题教学策略研究[J].学周刊，2017（8）：57-58
[2]肖利斌.新课改背景下小学数学应用题的有效教学[J].新课程（小学），2017（4）