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当前,基础教育教研工作存在教研目标的功利化、教研内容的科研化、教研方式的单一化、教研过程的形式化、教研评价的附和化等异化现象。基础教育教研异化的原因主要在于国家政府层面、教师层面、中小学学校层面、高校层面等方面。教研回归的前提是重新审视基础教研的本质和主旨,基础是构建基础教育教研文化,关键是基础教育教研制度与管理,条件是加强基础教育教研的研究,补充是高校参与基础教育教研工作。