论文部分内容阅读
摘要：游戏化教学，在幼儿阶段的教育中运用起来，比较切合幼儿的心理需求与认知需求，因此，在面对幼儿教学时，需要重点对幼儿的兴趣点进行踩点，实行有效的教育策略，让幼儿的教育成果更为得出众、突出，尤其对幼儿来说，语言学习是幼儿园教学的重要课题。
关键词：幼儿园;语言教学;运用探究
一、引言
对于幼儿而言，语言能力主要体现在语言的表达方面，比如，语言的表达精准性、语言的丰富程度以及语言的多样化，对于幼儿来说，可能在语言学习时，面对教师道理化，书面化的知识学习起来，相对比较枯燥，因此，在面对知识学习时，更需要教师采取玩耍与教育結合的形式开展教学，这样，则会使得学生的学习效果更加的显著，学习与发展更能转化为幼儿自己的素养，可以面对语言的表达可以精准、有趣、也能更加地具有艺术性。
二、游戏化教学的优越性
从幼儿的家庭生活以及日常的行为，不难看出，幼儿活动中，兴趣度极高的莫过于游戏化，因此，在面对幼儿进行游戏化教学，是符合幼儿的内心期盼。因此，如果能够在教育环节，对游戏化教学更加地重视，在不断地尝试与实践中，反复进行优化，升级，掌握游戏化教学的势能，将对幼儿教师的教学活动起到极大的助力活动，也是教师掌握幼儿教学活动的制胜法宝。
三、幼儿园语言教学的内容
对于幼儿来说，目前语言教学主要体现在以下几点，第一，倾听、表述、欣赏以及早期阅读。通过简单的课堂教学，让学生之间可以轻松愉快地进行知识的学习与交流，第二，要掌握一定的语言艺术，比如礼貌用语等;第三，引导幼儿接触良好的语言作品，比如绘本;第四，培养幼儿的阅读与基本的前书写能力。
四、当前幼儿园语言教学活动开展的现状分析
首先，从理论层面来看，教师对语言教学活动的教研工作不够投入，究其根本，可能是幼儿教师对幼儿年龄尚小，对知识的接纳程度低，因此，对教学目标设定以及教学的要求上，都是本着不求甚解的教学态度，只要幼儿能够积极参与跟着学习即可，但其实，要想实现幼儿优质化的语言教学，达到私立语言教学机构的教学水准，能够赶上优质幼儿园的教学成果，还需要教师从教学的方式、儿童心理学，以及儿童教育学的相关书籍进行阅览，增强教学的趣味性，提高教学的有效性，同时还需要教师多观摩优秀的教师教学视频，进行改进，但是在目前的教学工作中，部分教师对幼儿语言教学活动下的功夫太浅，缺乏工匠精神。
其次，在资源方面，幼儿园的语言教学活动资源尚小，其实在语言教学中，如果能够增设朗诵、广播站小播音员、国旗下演讲等多种教学活动，则会使得幼儿的语言学习成效得到最大化的显现，但在大部分国内的幼儿园教学中，对教学资源的开发不够突出，教师的语言教学水平也是参差不齐。
五、游戏化教学在幼儿语言教学中的实践探析
（一）借助多媒体营造愉悦的游戏化语言氛围
目前，多媒体教学为幼儿教师的教学活动提供了极大的便利，方便了教师对教学资源的获取，因此，教师要想实现某方面的语言知识点教学，就可以先为幼儿准备好充足的教学资源，供幼儿进行观赏，对其创作的形象有一个了解。
教学案例一，比如，在开展语言倾听能力教学时，关于礼貌用语的教学，教师需要增设相应的故事情节，或者截取动画片、电影中的桥段对其进行教育，让幼儿在情境中学会倾听教师的教学点，然后转化为自己所用，其中此项教学案例中，需要体现的游戏化环节，在于当幼儿学习了礼貌用语后，教师就可以为幼儿模拟一定的情景，让幼儿进行礼貌用语的套入，比如，在乘坐火车时，因为与其他的乘客发生了碰撞，应当说什么？如果需要乘务员帮助，应当怎么提要求，因此，在基于此项问题的前提下，对其进行语言倾听与交际能力的训练，强化学生的语言能力，让幼儿在游戏化的环节与活动中，充分地掌握语言的艺术，以及灵活运用教师的知识点。
（二）借助读物，开启多元化的语言教学活动
在针对幼儿进行语言活动教学时，教师需要依照幼儿的性格以及幼儿的认知规律，进行语言教学。当前，在幼儿阶段，教学中，主要还是倾向于简单化语言奇偶学，比如，三字经、典故、睡前故事等课外读物，因此，在面对幼儿进行教学时，就可以从以下几点开始入手。
教学案例二，比如，在教育幼儿进行早期阅读语言教学时，教师就可以通过游戏化的角色扮演的形式，让幼儿进行分角色对话，从而实现有效的教学，比如，在面对经典儿童绘本，就可以选用撕不烂的儿童书《小熊很忙》进行教学，让幼儿分别进行角色扮演，进行对话的形式，再加上配乐，开展绘本阅读活动，开启一场愉快的语言体验与学习之旅。
总结：
游戏化的语言课程，不同的教师有不同的理解与认知，因此，在面对幼儿进行教学时，需要教师丰富教育认知，增强教学手段。教师不仅仅需要掌握校本课程的读物，还需要私下研读更多的儿童书籍，比如《汉字是画出来》等对中国的语言和文字，造字艺术、典故、谚语、成语故事更多的融合，从而渗透与学习中，使得幼儿的语言学习维度更为开阔、明朗，当教师的语言水平提高了，教学能力更强，此时，游戏化的教学形式开展，也会更加地灵活多样。通过反复实践、多尝试，让教学形式更加的丰富多样，有趣，出彩。
参考文献：
[1]黄弟.浅谈幼儿语言教学[J].读天下（综合），2019：0060-0060.
[2]李敏.幼儿语言教学游戏化[J].中华少年，2019：2-2.
[3]吴丽娜.浅谈幼儿语言教学方法[J].东西南北：教育，2019：0382-0382.
关键词：幼儿园;语言教学;运用探究
一、引言
对于幼儿而言，语言能力主要体现在语言的表达方面，比如，语言的表达精准性、语言的丰富程度以及语言的多样化，对于幼儿来说，可能在语言学习时，面对教师道理化，书面化的知识学习起来，相对比较枯燥，因此，在面对知识学习时，更需要教师采取玩耍与教育結合的形式开展教学，这样，则会使得学生的学习效果更加的显著，学习与发展更能转化为幼儿自己的素养，可以面对语言的表达可以精准、有趣、也能更加地具有艺术性。
二、游戏化教学的优越性
从幼儿的家庭生活以及日常的行为，不难看出，幼儿活动中，兴趣度极高的莫过于游戏化，因此，在面对幼儿进行游戏化教学，是符合幼儿的内心期盼。因此，如果能够在教育环节，对游戏化教学更加地重视，在不断地尝试与实践中，反复进行优化，升级，掌握游戏化教学的势能，将对幼儿教师的教学活动起到极大的助力活动，也是教师掌握幼儿教学活动的制胜法宝。
三、幼儿园语言教学的内容
对于幼儿来说，目前语言教学主要体现在以下几点，第一，倾听、表述、欣赏以及早期阅读。通过简单的课堂教学，让学生之间可以轻松愉快地进行知识的学习与交流，第二，要掌握一定的语言艺术，比如礼貌用语等;第三，引导幼儿接触良好的语言作品，比如绘本;第四，培养幼儿的阅读与基本的前书写能力。
四、当前幼儿园语言教学活动开展的现状分析
首先，从理论层面来看，教师对语言教学活动的教研工作不够投入，究其根本，可能是幼儿教师对幼儿年龄尚小，对知识的接纳程度低，因此，对教学目标设定以及教学的要求上，都是本着不求甚解的教学态度，只要幼儿能够积极参与跟着学习即可，但其实，要想实现幼儿优质化的语言教学，达到私立语言教学机构的教学水准，能够赶上优质幼儿园的教学成果，还需要教师从教学的方式、儿童心理学，以及儿童教育学的相关书籍进行阅览，增强教学的趣味性，提高教学的有效性，同时还需要教师多观摩优秀的教师教学视频，进行改进，但是在目前的教学工作中，部分教师对幼儿语言教学活动下的功夫太浅，缺乏工匠精神。
其次，在资源方面，幼儿园的语言教学活动资源尚小，其实在语言教学中，如果能够增设朗诵、广播站小播音员、国旗下演讲等多种教学活动，则会使得幼儿的语言学习成效得到最大化的显现，但在大部分国内的幼儿园教学中，对教学资源的开发不够突出，教师的语言教学水平也是参差不齐。
五、游戏化教学在幼儿语言教学中的实践探析
（一）借助多媒体营造愉悦的游戏化语言氛围
目前，多媒体教学为幼儿教师的教学活动提供了极大的便利，方便了教师对教学资源的获取，因此，教师要想实现某方面的语言知识点教学，就可以先为幼儿准备好充足的教学资源，供幼儿进行观赏，对其创作的形象有一个了解。
教学案例一，比如，在开展语言倾听能力教学时，关于礼貌用语的教学，教师需要增设相应的故事情节，或者截取动画片、电影中的桥段对其进行教育，让幼儿在情境中学会倾听教师的教学点，然后转化为自己所用，其中此项教学案例中，需要体现的游戏化环节，在于当幼儿学习了礼貌用语后，教师就可以为幼儿模拟一定的情景，让幼儿进行礼貌用语的套入，比如，在乘坐火车时，因为与其他的乘客发生了碰撞，应当说什么？如果需要乘务员帮助，应当怎么提要求，因此，在基于此项问题的前提下，对其进行语言倾听与交际能力的训练，强化学生的语言能力，让幼儿在游戏化的环节与活动中，充分地掌握语言的艺术，以及灵活运用教师的知识点。
（二）借助读物，开启多元化的语言教学活动
在针对幼儿进行语言活动教学时，教师需要依照幼儿的性格以及幼儿的认知规律，进行语言教学。当前，在幼儿阶段，教学中，主要还是倾向于简单化语言奇偶学，比如，三字经、典故、睡前故事等课外读物，因此，在面对幼儿进行教学时，就可以从以下几点开始入手。
教学案例二，比如，在教育幼儿进行早期阅读语言教学时，教师就可以通过游戏化的角色扮演的形式，让幼儿进行分角色对话，从而实现有效的教学，比如，在面对经典儿童绘本，就可以选用撕不烂的儿童书《小熊很忙》进行教学，让幼儿分别进行角色扮演，进行对话的形式，再加上配乐，开展绘本阅读活动，开启一场愉快的语言体验与学习之旅。
总结：
游戏化的语言课程，不同的教师有不同的理解与认知，因此，在面对幼儿进行教学时，需要教师丰富教育认知，增强教学手段。教师不仅仅需要掌握校本课程的读物，还需要私下研读更多的儿童书籍，比如《汉字是画出来》等对中国的语言和文字，造字艺术、典故、谚语、成语故事更多的融合，从而渗透与学习中，使得幼儿的语言学习维度更为开阔、明朗，当教师的语言水平提高了，教学能力更强，此时，游戏化的教学形式开展，也会更加地灵活多样。通过反复实践、多尝试，让教学形式更加的丰富多样，有趣，出彩。
参考文献：
[1]黄弟.浅谈幼儿语言教学[J].读天下（综合），2019：0060-0060.
[2]李敏.幼儿语言教学游戏化[J].中华少年，2019：2-2.
[3]吴丽娜.浅谈幼儿语言教学方法[J].东西南北：教育，2019：0382-0382.