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摘 要：小学阶段是学生学习语文知识的重要时期，教师可以利用古诗词这一瑰宝来提升学生的语文素养。立足于教学实践，就小学语文教学中传统文化渗透的现状进行分析，进一步对小学语文教学中傳统文化与语文教学资源的有效融合进行深入探究。
关键词：小学语文；古诗词；传统文化；教学实践
古诗词是中华民族传统文化中一颗熠熠生辉的明珠，古诗词朗读不仅可以培养学生的文化素养，也可以有效地提升他们的写作能力。但是随着时代的发展、外来文化的影响，传统文化在学生中的地位越来越低，甚至很多家长也认为学习古诗没有什么大的用处。笔者作为一名语文教师希望学生能够重视古诗词学习所具有的重要意义，因此，笔者仅立足于自身教学实践，就小学语文教学中传统文化与语文教学资源的有效融合进行了深入探究，希望能够对广大教师有所帮助。
一、深挖课本内容中的古诗词，感受传统文化的魅力
古诗词是我国传统文化的丰富表现形式，是经过历史长河淘洗之后的五色彩石，是时间与历史文化名人赠予我们的宝贵财富。因此，教师可以通过日常教学深挖课本内容中的古诗词，让学生领略古诗词之美、感受传统文化的巨大魅力。例如，笔者在教学《赠汪伦》时，在课堂的伊始向学生发问：同学们都有自己的好朋友，与好朋友之间都有着真挚的感情，那请大家来说一说，这首诗从哪些方面表现了汪伦对李白的深情厚意？学生纷纷发表自己的看法，有的说古人有很多的送别方式，有送酒的、有折柳树枝的，像这种为朋友边走边唱歌的肯定是感情特别深厚；有的说诗中用了“忽、闻、不及”这些词，说明诗人没有想到他的朋友会用这样的方式为他送行，深受感动；还有的说读这首诗的时候仿佛看到了美丽的景色，感受到了汪伦对诗人的深情厚意……接下来笔者给学生详细讲解了这首诗的写作背景和风格特点，并让他们大声朗读了这首《赠汪伦》，力求使之在掌握课本知识的同时体会诗歌的深层含义，感受传统文化的巨大魅力。
二、通过古诗词与实际生活的结合，感受传统文化中的优美意境
笔者在日常教学的过程中，经常和学生探讨古诗词与现实生活的关联，发现很多学生不能将所学知识很好地运用到生活中去，导致学了就忘，久而久之就形成了“学古诗没有实际用处”的错误观念。因此笔者在教学的过程中，引导学生将所学知识与实际生活相联系，例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》时，笔者先让学生分小组讨论：重阳节是一个什么样的节日？在这样的节日里大家都会做哪些事？学生纷纷发表自己的看法，有的说古人在重阳节会祭祖，现在的重阳节又叫老人节；有的说在重阳节那天会观赏菊花、登山喝菊花酒。笔者接着引导学生：诗人在重阳节做了什么呢？他为什么会感到凄凉悲伤呢？学生都陷入了深深的思考。笔者接下来给他们详细讲解了诗的写作背景和诗人的情感体验，由于之前大家都谈了自己对重阳节的感受，因此将诗歌内容与自己的实际生活相联系，很快掌握了诗歌的主旨和写作特色。又如，在学习唐代诗人贺知章的《咏柳》时，笔者让学生先在课下找一找自己家附近的柳树，先来观察一下柳树的形态并发挥自己的想象力写一首描写柳树的诗，再由教师从中找出好的作品在课上分享给其他学生。最后，由教师全面地给学生讲解《咏柳》这首诗的写作特点与别出心裁的比喻风格，让他们感受古诗的优美意境。
三、借助多媒体丰富的古诗词资源，提高传统文化素养
古诗词中蕴含着诗人丰富的情感，为读者描绘了一幅美妙的画卷。教师在教学的过程中，单纯依靠课堂讲解无法实现更好的教学效果，因此可以将课本知识与丰富的多媒体资源进行完美融合，以此来提升学生的学习热情，打造更高效的教学课堂。例如，在引导学生学习北宋诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》时，笔者便充分利用多媒体技术，在课堂伊始向学生提问道：大家有没有观察过下过雨的湖面与晴天的湖面各是什么样的景色？今天我们就通过多媒体来看一看美轮美奂的西湖景色。说话期间笔者利用多媒体播放了事先准备好的风景图片，请学生集中精神仔细观看。一幅如诗如画的西湖美景在学生面前徐徐展开，西子湖的四周绿荫环抱、山色葱茏，远远望去柳树妖娆一片，就像笼罩在云雾之中……学生均被这美丽的景色所吸引，目不转睛地盯着屏幕。笔者趁势说道：刚刚大家看到的只是晴天下的西湖景色，其实西湖胜景春夏秋冬各不相同，我们虽然不能马上到杭州看西湖，却可以通过苏轼笔下的《饮湖上初晴后雨》来一睹西湖的美景，感受其阴晴雨雪独有的风韵。学生听了纷纷感到兴致盎然，都全神贯注地投入到接下来的学习中。教师凭借多媒体丰富的表现形式，给学生的视觉、听觉带来了巨大的感官刺激，让他们能够在学习的过程中展开丰富的联想，从而更好地感受古诗词的意境，以此提高传统文化素养。
古诗词作为传统文化的一部分具有很高的文学价值和艺术价值，其语言高度凝练，意境优美深远，值得学生深入学习。因此，教师在教学过程中要将古诗词逐渐渗透到课堂教学中去，以此来提升学生的文学素养，培养他们对传统文化的热爱。
参考文献：
[1]岳建利.中国传统文化与语文教材和语文教学的关系[D].天津师范大学，2017.
[2]赵晓辉.浅谈如何在语文教学中进行中华传统文化教育[J].中国科教创新导刊，2012（19）.
[3]胡倩.小学语文教材中的传统文化内容分析[D].中央民族大学，2016.
编辑 温雪莲
关键词：小学语文；古诗词；传统文化；教学实践
古诗词是中华民族传统文化中一颗熠熠生辉的明珠，古诗词朗读不仅可以培养学生的文化素养，也可以有效地提升他们的写作能力。但是随着时代的发展、外来文化的影响，传统文化在学生中的地位越来越低，甚至很多家长也认为学习古诗没有什么大的用处。笔者作为一名语文教师希望学生能够重视古诗词学习所具有的重要意义，因此，笔者仅立足于自身教学实践，就小学语文教学中传统文化与语文教学资源的有效融合进行了深入探究，希望能够对广大教师有所帮助。
一、深挖课本内容中的古诗词，感受传统文化的魅力
古诗词是我国传统文化的丰富表现形式，是经过历史长河淘洗之后的五色彩石，是时间与历史文化名人赠予我们的宝贵财富。因此，教师可以通过日常教学深挖课本内容中的古诗词，让学生领略古诗词之美、感受传统文化的巨大魅力。例如，笔者在教学《赠汪伦》时，在课堂的伊始向学生发问：同学们都有自己的好朋友，与好朋友之间都有着真挚的感情，那请大家来说一说，这首诗从哪些方面表现了汪伦对李白的深情厚意？学生纷纷发表自己的看法，有的说古人有很多的送别方式，有送酒的、有折柳树枝的，像这种为朋友边走边唱歌的肯定是感情特别深厚；有的说诗中用了“忽、闻、不及”这些词，说明诗人没有想到他的朋友会用这样的方式为他送行，深受感动；还有的说读这首诗的时候仿佛看到了美丽的景色，感受到了汪伦对诗人的深情厚意……接下来笔者给学生详细讲解了这首诗的写作背景和风格特点，并让他们大声朗读了这首《赠汪伦》，力求使之在掌握课本知识的同时体会诗歌的深层含义，感受传统文化的巨大魅力。
二、通过古诗词与实际生活的结合，感受传统文化中的优美意境
笔者在日常教学的过程中，经常和学生探讨古诗词与现实生活的关联，发现很多学生不能将所学知识很好地运用到生活中去，导致学了就忘，久而久之就形成了“学古诗没有实际用处”的错误观念。因此笔者在教学的过程中，引导学生将所学知识与实际生活相联系，例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》时，笔者先让学生分小组讨论：重阳节是一个什么样的节日？在这样的节日里大家都会做哪些事？学生纷纷发表自己的看法，有的说古人在重阳节会祭祖，现在的重阳节又叫老人节；有的说在重阳节那天会观赏菊花、登山喝菊花酒。笔者接着引导学生：诗人在重阳节做了什么呢？他为什么会感到凄凉悲伤呢？学生都陷入了深深的思考。笔者接下来给他们详细讲解了诗的写作背景和诗人的情感体验，由于之前大家都谈了自己对重阳节的感受，因此将诗歌内容与自己的实际生活相联系，很快掌握了诗歌的主旨和写作特色。又如，在学习唐代诗人贺知章的《咏柳》时，笔者让学生先在课下找一找自己家附近的柳树，先来观察一下柳树的形态并发挥自己的想象力写一首描写柳树的诗，再由教师从中找出好的作品在课上分享给其他学生。最后，由教师全面地给学生讲解《咏柳》这首诗的写作特点与别出心裁的比喻风格，让他们感受古诗的优美意境。
三、借助多媒体丰富的古诗词资源，提高传统文化素养
古诗词中蕴含着诗人丰富的情感，为读者描绘了一幅美妙的画卷。教师在教学的过程中，单纯依靠课堂讲解无法实现更好的教学效果，因此可以将课本知识与丰富的多媒体资源进行完美融合，以此来提升学生的学习热情，打造更高效的教学课堂。例如，在引导学生学习北宋诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》时，笔者便充分利用多媒体技术，在课堂伊始向学生提问道：大家有没有观察过下过雨的湖面与晴天的湖面各是什么样的景色？今天我们就通过多媒体来看一看美轮美奂的西湖景色。说话期间笔者利用多媒体播放了事先准备好的风景图片，请学生集中精神仔细观看。一幅如诗如画的西湖美景在学生面前徐徐展开，西子湖的四周绿荫环抱、山色葱茏，远远望去柳树妖娆一片，就像笼罩在云雾之中……学生均被这美丽的景色所吸引，目不转睛地盯着屏幕。笔者趁势说道：刚刚大家看到的只是晴天下的西湖景色，其实西湖胜景春夏秋冬各不相同，我们虽然不能马上到杭州看西湖，却可以通过苏轼笔下的《饮湖上初晴后雨》来一睹西湖的美景，感受其阴晴雨雪独有的风韵。学生听了纷纷感到兴致盎然，都全神贯注地投入到接下来的学习中。教师凭借多媒体丰富的表现形式，给学生的视觉、听觉带来了巨大的感官刺激，让他们能够在学习的过程中展开丰富的联想，从而更好地感受古诗词的意境，以此提高传统文化素养。
古诗词作为传统文化的一部分具有很高的文学价值和艺术价值，其语言高度凝练，意境优美深远，值得学生深入学习。因此，教师在教学过程中要将古诗词逐渐渗透到课堂教学中去，以此来提升学生的文学素养，培养他们对传统文化的热爱。
参考文献：
[1]岳建利.中国传统文化与语文教材和语文教学的关系[D].天津师范大学，2017.
[2]赵晓辉.浅谈如何在语文教学中进行中华传统文化教育[J].中国科教创新导刊，2012（19）.
[3]胡倩.小学语文教材中的传统文化内容分析[D].中央民族大学，2016.
编辑 温雪莲