论文部分内容阅读
【摘要】语法教学是中学语文教学工作中的重要内容，语法教学有着一定的教学难度，它是学生难以掌握的重要语文知识内容之一。在新课改背景下，中学语文教学工作有了新的工作要求，所以进行语法教学时，需要找到教学工作的薄弱环节，制定教学对策，提升中学生对语文语法的应用水平。
【关键词】新课改背景；中学语文；语法教学；思考
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文语法是语文系统中的重要知识内容，很多教师在教育过程中体会到语法教学的教学难度，语法的有效应用可以让学生更好地掌握高中语文知识内容，但是受应试教育影响，高中语文课程中的语法教学被逐步淡化。本文以新课标的教学视角对中学语法教学理论做出分析，谈论语法教学方式，研究语法教学的重要性，改变教学策略，提升语法教学的教学效果。
一、中学语文语法教学现状和教学问题
（一）对语法定义不够清晰
在中学语文语法教学课程中，存在对中学语法定位不清晰的问题。语文知识内容教学范围广泛，但是语文语法并没有占据主要的教学地位，这严重影响了中学语文语法教学的实质效果。进行中学语文语法教学的目的就是提升语法课的实践性，但是我国的语文课程大多将语法教学作为理论课程，并没有从实际的角度出发，分析学生在学习过程中对语法的应用水平。
中学语文语法有着很好的应用功能，但是语法知识生涩难懂，学生难以掌握这一知识内容。即便教师在教学课堂上花费了很多心思，学生的语法应用能力依旧存在很多不足之处，这是因为教师的教学过程没有对语文教程进行定义。
（二）教学要求不清晰
在现代中学语文教学课程中，很多教学问题存在争议。学生在运用语法过程中，对教材、教学考试以及实践应用方式不够清晰。这就导致学生对中学语文中的语法概念模糊，教师在教育过程中也不知道如何布置教学课堂，只能对教材中的初级语法知识进行简要介绍，却不能分析语法知识中的实质内容。教学要求不明确就影响了教学目标的建立，在进行语文教学时，加大学生的学习难度。另外很多语法的界限定义不够清晰，在教学过程中会遇到教学矛盾。这就增加了教师的组织工作难度，让教师难以甄别实质的教学内容。
（三）语法教学的限制性
在中学语文语法教学课程中，语法存在“偏颇”现象。中学语文语法在中学教学课程中一直不受重视，重英轻汉的教学现象也是普遍存在的。在应试教育的教学背景下，学生的语法掌握状况也会受到限制。
语法教学的目的是提升学生的语言文字运用能力，进行教学实践时，需要对教学案例进行讲解分析，弥补教学工作中的教学漏洞。语法教学的限制性导致中学语文语法课程体系不健全的现象出现，这导致学生不能全方位地领悟语法知识。
二、中学语文语法案例设计
教学意义：提升中学生的综合语文能力，面向全体学生进行语文教学，让学生在学习语文知识内容过程中，提升语文素养，扩大知识面，熟练掌握语文学习方法，养成良好的语文学习习惯。
教学目标：帮助学生了解语文语法中的具体知识内容，掌握并列短语、偏正短语、动宾短语等语法表现形式，在教学过程中对教学重点和教学难点进行细致划分。掌握短语语法类型和结构，分析短语的应用特点。
案例内容：句子一“感冒了，我去看医生。”中“我去看医生”就能治好感冒吗？句子二，“天气太冷了，大家走出教室晒太阳。”中“大家走出教室晒太阳，”到底是大家晒太阳，还是“太阳晒大家”？
小结：进行语法知识介绍时，就需要从实际角度对语法的意义进行分析，了解句子中的语法应用模式。
短语类型介绍：常见的短语类型通常分为以下几种，分别是并列短语、偏正短语、动宾短语、后补短语、主谓短语、介宾短语、“的”字短语等。
我在教学课堂上进行举例说明“老师和同学”、“讨论并通过”这两个短语有什么特点，学生回答说有“和”“并”两个连词。
小结：我提问的是并列短语， 并列短语的特点就是在词与词之间插入连词，在进行语文语法教育时，也需要帮助学生了解语文语法的词性。
三、中学语文语法的教学策略
（一）语文语法的生活化教学
语法知识本身具有一定的特殊性，所以教师在进行语文语法教学时，需要避免将中学语文语法课上成理论知识课。为了更好地提升语法课程的教学效果，需要采用更有生活气息的教学方式，让学生感知教学材料。为学生建立语法语境时，模拟生活语境，细致讲解生活知识，这更加方便学生理解语法知识，让语法教学变得生活化，在实际交流中注意语法的应用。
（二）动静结合的语法教学方式
动静结合的教学方式可以让学生更好地应用语文语法，在交际活动中学习语文知识内容，这有助于学生学习理解语法细节，使教学环节变得更加生动。在新课改背景下，不能让语文语法的教学方式仅仅局限于静态教学的程度，新的语法教学方式才能帮助学生在学习过程中做到学以致用。
四、结语
万般皆下品，唯有读书高。在学习语文知识时，需要将知识内容含义弄懂，了解文章中的精要。而语法教学就能给予学生这方面的学习帮助，为了让语法教学工作变得更好，教师需要认真研读有关的教学方式，提出新的教学构想，在实践过程中提升中学语文的语法教学效果。
（编辑：龍贤东）
【关键词】新课改背景；中学语文；语法教学；思考
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文语法是语文系统中的重要知识内容，很多教师在教育过程中体会到语法教学的教学难度，语法的有效应用可以让学生更好地掌握高中语文知识内容，但是受应试教育影响，高中语文课程中的语法教学被逐步淡化。本文以新课标的教学视角对中学语法教学理论做出分析，谈论语法教学方式，研究语法教学的重要性，改变教学策略，提升语法教学的教学效果。
一、中学语文语法教学现状和教学问题
（一）对语法定义不够清晰
在中学语文语法教学课程中，存在对中学语法定位不清晰的问题。语文知识内容教学范围广泛，但是语文语法并没有占据主要的教学地位，这严重影响了中学语文语法教学的实质效果。进行中学语文语法教学的目的就是提升语法课的实践性，但是我国的语文课程大多将语法教学作为理论课程，并没有从实际的角度出发，分析学生在学习过程中对语法的应用水平。
中学语文语法有着很好的应用功能，但是语法知识生涩难懂，学生难以掌握这一知识内容。即便教师在教学课堂上花费了很多心思，学生的语法应用能力依旧存在很多不足之处，这是因为教师的教学过程没有对语文教程进行定义。
（二）教学要求不清晰
在现代中学语文教学课程中，很多教学问题存在争议。学生在运用语法过程中，对教材、教学考试以及实践应用方式不够清晰。这就导致学生对中学语文中的语法概念模糊，教师在教育过程中也不知道如何布置教学课堂，只能对教材中的初级语法知识进行简要介绍，却不能分析语法知识中的实质内容。教学要求不明确就影响了教学目标的建立，在进行语文教学时，加大学生的学习难度。另外很多语法的界限定义不够清晰，在教学过程中会遇到教学矛盾。这就增加了教师的组织工作难度，让教师难以甄别实质的教学内容。
（三）语法教学的限制性
在中学语文语法教学课程中，语法存在“偏颇”现象。中学语文语法在中学教学课程中一直不受重视，重英轻汉的教学现象也是普遍存在的。在应试教育的教学背景下，学生的语法掌握状况也会受到限制。
语法教学的目的是提升学生的语言文字运用能力，进行教学实践时，需要对教学案例进行讲解分析，弥补教学工作中的教学漏洞。语法教学的限制性导致中学语文语法课程体系不健全的现象出现，这导致学生不能全方位地领悟语法知识。
二、中学语文语法案例设计
教学意义：提升中学生的综合语文能力，面向全体学生进行语文教学，让学生在学习语文知识内容过程中，提升语文素养，扩大知识面，熟练掌握语文学习方法，养成良好的语文学习习惯。
教学目标：帮助学生了解语文语法中的具体知识内容，掌握并列短语、偏正短语、动宾短语等语法表现形式，在教学过程中对教学重点和教学难点进行细致划分。掌握短语语法类型和结构，分析短语的应用特点。
案例内容：句子一“感冒了，我去看医生。”中“我去看医生”就能治好感冒吗？句子二，“天气太冷了，大家走出教室晒太阳。”中“大家走出教室晒太阳，”到底是大家晒太阳，还是“太阳晒大家”？
小结：进行语法知识介绍时，就需要从实际角度对语法的意义进行分析，了解句子中的语法应用模式。
短语类型介绍：常见的短语类型通常分为以下几种，分别是并列短语、偏正短语、动宾短语、后补短语、主谓短语、介宾短语、“的”字短语等。
我在教学课堂上进行举例说明“老师和同学”、“讨论并通过”这两个短语有什么特点，学生回答说有“和”“并”两个连词。
小结：我提问的是并列短语， 并列短语的特点就是在词与词之间插入连词，在进行语文语法教育时，也需要帮助学生了解语文语法的词性。
三、中学语文语法的教学策略
（一）语文语法的生活化教学
语法知识本身具有一定的特殊性，所以教师在进行语文语法教学时，需要避免将中学语文语法课上成理论知识课。为了更好地提升语法课程的教学效果，需要采用更有生活气息的教学方式，让学生感知教学材料。为学生建立语法语境时，模拟生活语境，细致讲解生活知识，这更加方便学生理解语法知识，让语法教学变得生活化，在实际交流中注意语法的应用。
（二）动静结合的语法教学方式
动静结合的教学方式可以让学生更好地应用语文语法，在交际活动中学习语文知识内容，这有助于学生学习理解语法细节，使教学环节变得更加生动。在新课改背景下，不能让语文语法的教学方式仅仅局限于静态教学的程度，新的语法教学方式才能帮助学生在学习过程中做到学以致用。
四、结语
万般皆下品，唯有读书高。在学习语文知识时，需要将知识内容含义弄懂，了解文章中的精要。而语法教学就能给予学生这方面的学习帮助，为了让语法教学工作变得更好，教师需要认真研读有关的教学方式，提出新的教学构想，在实践过程中提升中学语文的语法教学效果。
（编辑：龍贤东）