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摘要：当前我国的高职教育已经发展到了很高的水平，规模不断扩大，专业不断增多，毕业生的质量不断提高，深受社会欢迎，为我国的经济建设提供了大批高技能人才。很多高职院校为了提升学生的综合素质，都开设了化学课，因为化学是重要的自然科学之一，对学生更好地认识自然规律和提升综合素质有重要的作用，化学课包括了无机化学、有机化学、分析化学等。化学课是很多学科的基础课程，当前要求思想政治教育渗透到各个学科中，在化学学科的教学中也应该渗透思想政治教育，这是培养高素质人才的基本要求。本文主要探讨在高职化学教学中实施课程思政的方法。
关键词：高职;化学;思政
思政课成绩要有独立的教学项目，也要和各个学科进行协同，树人教育思想要渗透到各个学科之中。当前的思政教育是一种综合教育理念，仅仅依靠思政课可能效果有限，只有与各个学科紧密结合才能够使思政教育效果更好，才能够培养学生的综合素质，学生的道德品质得到提高，心理抗压能力得到增加。思政与化要结合以后，教学生动，学生易接受，教师讲课難度降低，从而更容易完成教学要求。教师在教学中必须积极探索新教学方法，从而使使学生的素质得到全面提高。
1.高职院校化学课程思政建设的问题
1.1对化学课程思政建设的认识存在偏差
当前高职教育在化学课程中进行思政建设的工作做的不是特别理想，部分学校部分教师做的不好，有较多的问题，影响了化学课的教学，影响了思政课的开展，成效与错误同时存在，需要改进的地方很多。化学课是高职院校的基础课程，因为是基础课程，就容易开展思政教育课，因此教师首先要提高思想认识，避免认识出现偏差，导致在高职化学课开展思政教育课效果不好，必须高度重视思政课的作用，必须高度重视在化学课程中融入思政教育内容的意义和价值，从而使思政课和化学课两者能够从隔离状态变成融合状态，思政课的教学形式变得新颖。
1.2化学课程思政建设有分层现象
化学课程涉及到了理论课，还涉及到了实验课，实践与理论联系性比较显著，课程讲授一般需要从简单到复杂，课程内容具有连续性，整体性的特点也非常突出，教学模式相对固定，因此融入思政课程难度较大，正因为如此，很多教师就没有做相关的工作，导致化学课堂思政建设的针对性不显著，选择性不明显，不能够在化学教学内容中挖掘思政元素，有时往往在课程中简单带过，导致化学课和思政课两者没有很好地融合，不能够起到相互促进的作用，有一些化学课的教师虽然在课堂中增加了思政教育的内容，但是只是将化学科与思政教育两者简单叠加，没有将两者的有机联系进行充分挖掘，机械陈述思政课的内容，然后就继续讲解化学知识，使学生对思政教育完全不重视，讲思政课各做各的，讲化学课时就认真听讲，思政课教育流于形式，无法与化学课同时开展，学生的化学知识技能无法与思政水平同时进步。
2.高职院校化学课程思政建设的新途径
2.1在课程标准制定环节重视思政元素的融入
高职院校化学课程进行思政建设必须体现非常全面，要把它作为人才培养方案的核心思想，无论是修订课程标准还是设立教学大纲或者进行教学评价，都要把思政内容作为重要的环节，要把课程目标的设计、教材的选用、课件的编写等工作都融入思政课的内容，从讲课到实验各环节都不能脱离思政内容，这样才能够使思政教育内容与化学课程深度融合，不要把化学知识传授和思政教育割裂开来，或者用简单堆砌的方法进行物理焊接，要充分发挥思政课的引领作用，通过教育让学生更好地进行化学课程的学习，最终达到两者都进步的目的。
2.2充分挖掘蕴涵在化学课程中的思政元素和育人内容
在化学课堂开展思政教育的方法有很多，比如教师讲解中外化学家的故事和化学史，可以培养学生的爱国精神和奋斗精神，化学家常常为人类进步和社会发展做出重大贡献，往往为祖国利益奉献一生，有时为科学事业一生都在奋斗，思想境界非常高，化学家在成功的路上往往会遇到很多挫折，但是很多人能够知难而进，不断探索，终于历尽艰险取得成功，通过讲述这些历史能够激励学生，使学生立志报国，勇于拼搏，但是同时又能够踏踏实实做好当前的事情。
2.3提升化学教师开展课程思政建设的能力
在高职化学课开展思政教育不能够通过学生自己来完成，需要教师来完成，化学教师是开展思政教育的主力军，这就要求教师不断提升自身能力，提高自己的思政教育水平，形成良好的道德品质以及深厚的人文素养，这样才能够在化学课很好地开展思政教育。化学教师要想达到这样的目标，就要在平时关心国家大事，经常进行政治理论学习，对国内外的政治要了解深刻，这样才能够将这些要素融入思政课教育中，使思政教育具有实效性，能够与时俱进，使学生更容易集中注意力听讲，从而能够达到很好的育人目标。
3.结束语
在化学课程中融入思政教育是一个复杂的工作，是一项系统工程，因此高职院校的管理层和教师都要高度重视，要提高思想认识，不断总结工作经验，遵循教育教学规律和学生的成长规律，使思政教育体系与化学课程有机融合，从制定课程标准到选取教材以及教学方法的实施、学生学习成绩的评价、实验课程的开展，都要融入思政教育的内容，要找准结合点，推动两者有机融合，不断提升思政教育水平，促进化学课程的学习，使学生综合素质不断提高并得以巩固，最终使学生具备良好的道德品质和心理素质。
参考文献：
[1]董丽，倪天军，胡亚平，杨淼，李静.分析化学教学中课程思政的合理融入[J].药学教育，2021，37（02）：29-33.
[2]夏晓红.基于“课程思政”育人理念的高校化学教学[J].大学化学，2021，36（03）：5-10.
[3]李翠平，张宪.分析化学教学中课程思政的探索[J].国际公关，2020（12）：90-91.
[4]王毓章，刘转利，孙莉峰，任宛莉.在高职化学教学中实施“课程思政”的探讨[J].科技风，2020（11）：96-97.
[5]王蕊.在高职教学中实施课程思政的路径探析[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2019，28（02）：51-54+64.
关键词：高职;化学;思政
思政课成绩要有独立的教学项目，也要和各个学科进行协同，树人教育思想要渗透到各个学科之中。当前的思政教育是一种综合教育理念，仅仅依靠思政课可能效果有限，只有与各个学科紧密结合才能够使思政教育效果更好，才能够培养学生的综合素质，学生的道德品质得到提高，心理抗压能力得到增加。思政与化要结合以后，教学生动，学生易接受，教师讲课難度降低，从而更容易完成教学要求。教师在教学中必须积极探索新教学方法，从而使使学生的素质得到全面提高。
1.高职院校化学课程思政建设的问题
1.1对化学课程思政建设的认识存在偏差
当前高职教育在化学课程中进行思政建设的工作做的不是特别理想，部分学校部分教师做的不好，有较多的问题，影响了化学课的教学，影响了思政课的开展，成效与错误同时存在，需要改进的地方很多。化学课是高职院校的基础课程，因为是基础课程，就容易开展思政教育课，因此教师首先要提高思想认识，避免认识出现偏差，导致在高职化学课开展思政教育课效果不好，必须高度重视思政课的作用，必须高度重视在化学课程中融入思政教育内容的意义和价值，从而使思政课和化学课两者能够从隔离状态变成融合状态，思政课的教学形式变得新颖。
1.2化学课程思政建设有分层现象
化学课程涉及到了理论课，还涉及到了实验课，实践与理论联系性比较显著，课程讲授一般需要从简单到复杂，课程内容具有连续性，整体性的特点也非常突出，教学模式相对固定，因此融入思政课程难度较大，正因为如此，很多教师就没有做相关的工作，导致化学课堂思政建设的针对性不显著，选择性不明显，不能够在化学教学内容中挖掘思政元素，有时往往在课程中简单带过，导致化学课和思政课两者没有很好地融合，不能够起到相互促进的作用，有一些化学课的教师虽然在课堂中增加了思政教育的内容，但是只是将化学科与思政教育两者简单叠加，没有将两者的有机联系进行充分挖掘，机械陈述思政课的内容，然后就继续讲解化学知识，使学生对思政教育完全不重视，讲思政课各做各的，讲化学课时就认真听讲，思政课教育流于形式，无法与化学课同时开展，学生的化学知识技能无法与思政水平同时进步。
2.高职院校化学课程思政建设的新途径
2.1在课程标准制定环节重视思政元素的融入
高职院校化学课程进行思政建设必须体现非常全面，要把它作为人才培养方案的核心思想，无论是修订课程标准还是设立教学大纲或者进行教学评价，都要把思政内容作为重要的环节，要把课程目标的设计、教材的选用、课件的编写等工作都融入思政课的内容，从讲课到实验各环节都不能脱离思政内容，这样才能够使思政教育内容与化学课程深度融合，不要把化学知识传授和思政教育割裂开来，或者用简单堆砌的方法进行物理焊接，要充分发挥思政课的引领作用，通过教育让学生更好地进行化学课程的学习，最终达到两者都进步的目的。
2.2充分挖掘蕴涵在化学课程中的思政元素和育人内容
在化学课堂开展思政教育的方法有很多，比如教师讲解中外化学家的故事和化学史，可以培养学生的爱国精神和奋斗精神，化学家常常为人类进步和社会发展做出重大贡献，往往为祖国利益奉献一生，有时为科学事业一生都在奋斗，思想境界非常高，化学家在成功的路上往往会遇到很多挫折，但是很多人能够知难而进，不断探索，终于历尽艰险取得成功，通过讲述这些历史能够激励学生，使学生立志报国，勇于拼搏，但是同时又能够踏踏实实做好当前的事情。
2.3提升化学教师开展课程思政建设的能力
在高职化学课开展思政教育不能够通过学生自己来完成，需要教师来完成，化学教师是开展思政教育的主力军，这就要求教师不断提升自身能力，提高自己的思政教育水平，形成良好的道德品质以及深厚的人文素养，这样才能够在化学课很好地开展思政教育。化学教师要想达到这样的目标，就要在平时关心国家大事，经常进行政治理论学习，对国内外的政治要了解深刻，这样才能够将这些要素融入思政课教育中，使思政教育具有实效性，能够与时俱进，使学生更容易集中注意力听讲，从而能够达到很好的育人目标。
3.结束语
在化学课程中融入思政教育是一个复杂的工作，是一项系统工程，因此高职院校的管理层和教师都要高度重视，要提高思想认识，不断总结工作经验，遵循教育教学规律和学生的成长规律，使思政教育体系与化学课程有机融合，从制定课程标准到选取教材以及教学方法的实施、学生学习成绩的评价、实验课程的开展，都要融入思政教育的内容，要找准结合点，推动两者有机融合，不断提升思政教育水平，促进化学课程的学习，使学生综合素质不断提高并得以巩固，最终使学生具备良好的道德品质和心理素质。
参考文献：
[1]董丽，倪天军，胡亚平，杨淼，李静.分析化学教学中课程思政的合理融入[J].药学教育，2021，37（02）：29-33.
[2]夏晓红.基于“课程思政”育人理念的高校化学教学[J].大学化学，2021，36（03）：5-10.
[3]李翠平，张宪.分析化学教学中课程思政的探索[J].国际公关，2020（12）：90-91.
[4]王毓章，刘转利，孙莉峰，任宛莉.在高职化学教学中实施“课程思政”的探讨[J].科技风，2020（11）：96-97.
[5]王蕊.在高职教学中实施课程思政的路径探析[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2019，28（02）：51-54+64.