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正确的汉字书写能力不仅是学习文化知识的基础，也是一个人的学识和修养程度的体现。小学低年级的学生正处于人生的起步阶段，正是他们吸收知识的关键时期，让他们学会正确的书写，树立正确的认识，对于其人生成长有着重要的作用。因此，在语文教学过程中，要把学生汉字书写能力的培养放在一个重要的位置上，认真分析低年级小学生容易写错别字的原因，并及时纠正，提高他们正确书写的能力。
一、影响写错别字原因分析
（一）汉字本身因素
汉字是世界上独一无二的音、形、义结合体文字。识字要求读准字音、辨清字形、明白字义，并且音形义三者要建立起有机的联系。给低年级的小学生带来了不小的难度，主要表现在两方面。
一是每个汉字都有深刻的含义，不理解字的含义，是很难正确书写和使用的。而低年级的学生，理解能力不强，他们只能通过强化记忆达到记住、会写的效果，难免会产生错别字。
二是汉字是世界上字形最复杂的文字，各种形似字、音似字、义似字太多，再加上很多汉字结构复杂、笔画较多，造成低年级的学生识记、书写具有很大的难度。
（二）家庭、社会环境因素
我们的社会是个科技、信息发达的社会，小学生很容易受到外界因素的影响，在长期的耳濡目染下，会造成不少的书写错误，主要有以下几种因素。
一是家庭环境影响。一部分学生家长的文化水平不高，不但不能很好地监督学生，及时指出和纠正学生在读音和书写上的错误，反而自己平时经常说或写错别字，使得学生养成了错误的书写习惯。
二是社会环境影响。中国大部分地区还都是使用方言进行日常交流，在日常生活、学习过程中，小学生接收到的都是方言读音，使得他们很难掌握正确的发音，进而导致他们在书写上出现错误。
三是媒体和网络语言的误导影响。大量的电视广告、商品商标、网络语言等不规范使用汉字，使小學生在潜移默化中形成了错误的书写习惯。
（三）教师因素
一是教学方法不符合记忆规律。教师没有根据小学生认知能力低下的特点，未对难认字、易错字等加以认真指导，导致小学生书写出现错误。
二是缺乏正确引导和指导。对学生作业中的错字别字一带而过，没有认真对待，或是熟视无睹，没有及时、严格地分析错误原因并进行修正。
三是没有给学生以正确的示范和表率。教师在课堂上板书潦草，甚至出现错字、别字现象，教师的不认真给学生正确书写带来极大的负面影响。
（四）学生自身因素
一是知觉分化还处在初级水平。小学生的知觉不够准确，分化水平比较低，精细辨别能力比较差，感知事物的特征不够精细，在识记生字时，往往只记住字体的粗略轮廓，对于字体精细部分却忽略了，容易写出形近错别字。
二是认知能力不足。小学生往往认识不到学习的重要性，在平时的书写过程中时，以完成作业为目标，不能全身心地投入，这样难免会导致学在书写方面出现问题。
三是注意力不集中。小学生的年龄特点决定了其自控能力不强、注意力不集中，浮躁好动，注意分散，粗心大意，这些行为习惯造成他们书写会出现大量的错别字。
二、改正小学生写错别字的对策
针对以上原因分析，对症下药，才能很好地解决小学生写错别字的现象。而汉字本身和社会环境因素是我们无法解决或需要长时期才能解决的因素，因此，我们只能从教师的角度加强教学策略，从学生的角度克服自身因素，来找到解决写错别字问题的办法。
（一）教师需要采取的教学对策、方法
一是教师要正确示范，确保小学生首次书写的正确性。教师要对生字做细致分析，对易错易漏点要了然于心，重视自身的示范作用，养成严谨的书写风格，杜绝向学生传递出错误信息。
二是教师在引导学生识字时，应结合读音、组词、造句等手段，将字放于具体的语句中去辨析，从汉字音、形、义关系着手，进行识字教学。鼓励学生融入自己对该字的想象，充分调动他们的参与意识和探究的热情，将枯燥的识字学习变得气氛让学生学得轻松愉快，记得牢固扎实，有效地突破字形难点，减少错别字现象的发生，从而达到提高识字教学的目的。
三是遵照儿童心理特点，增添识字过程的乐趣。在识字的过程中，不但要引导学生主动分析比较，对汉字进行深度加工，更要灵活运用猜字谜、接龙法、歌谣法等形式，创设直观情境，增添趣味把识字教学寓于游戏中。不但加强了学生的记忆理解，还避免学生机械地重复抄写，从而减轻了学生的学习负担。
四是及时纠错，培养学生主动纠错兴趣。教师要提高责任心，采取教师检查纠错、学生主动纠错和学生相互纠错相结合的方法，仔细检查学生作业、练习，发现一起错别字，及时纠正。让学生把自己作业中的错别字抄写到纠错本上，然后对这些错别字进行分类，哪些是根本就不会写的，哪些是笔下之误的，哪些是一贯出错的，哪些是偶尔出错的。对于经常出错和根本就不会写的字，要求学生重点纠错。并对学生所写错别字进行归纳、统计，采用辨错、归因等方法，对学生进行讲解，让他们对所写错别字和正确的字进行对比、组词，加深印象，避免再次出错。
（二）学生在读书、写字过程中的注意事项
一是多抄、多写、多运用，加强记忆。对不熟悉的字，不但要多抄、多写，还要加强对该字的运用，用于简单组词、造句，理解去运用的语境，才能更加深印象，避免书写和使用错误。
二是要勤翻字典，查看其音、形、义，加强对字的理解。一个人不可能对每个字都很熟悉，对于不太确定的汉字一定要经常查阅字典，了解其读音、字形和意义，这样书写和使用的时候才不容易犯错误。
三是要听讲、读书、写字的时候一定要集中注意力。集中注意力、减少粗心大意的毛病，才能确保书写的正确。每次书写完后，都要留一定的时间去仔细检查、核对是否写正确，及时纠正错误。
四是要正确理解媒体广告、网络语言的使用环境。在媒体广告、网络语言等社会环境中，为了取得一定的社会反映效果，故意对某些字在读音、字形和字义进行了不同的理解或歪曲。小学生而在学习中，千万要分清这些字的语言环境，正确理解字的音、形、义。
一、影响写错别字原因分析
（一）汉字本身因素
汉字是世界上独一无二的音、形、义结合体文字。识字要求读准字音、辨清字形、明白字义，并且音形义三者要建立起有机的联系。给低年级的小学生带来了不小的难度，主要表现在两方面。
一是每个汉字都有深刻的含义，不理解字的含义，是很难正确书写和使用的。而低年级的学生，理解能力不强，他们只能通过强化记忆达到记住、会写的效果，难免会产生错别字。
二是汉字是世界上字形最复杂的文字，各种形似字、音似字、义似字太多，再加上很多汉字结构复杂、笔画较多，造成低年级的学生识记、书写具有很大的难度。
（二）家庭、社会环境因素
我们的社会是个科技、信息发达的社会，小学生很容易受到外界因素的影响，在长期的耳濡目染下，会造成不少的书写错误，主要有以下几种因素。
一是家庭环境影响。一部分学生家长的文化水平不高，不但不能很好地监督学生，及时指出和纠正学生在读音和书写上的错误，反而自己平时经常说或写错别字，使得学生养成了错误的书写习惯。
二是社会环境影响。中国大部分地区还都是使用方言进行日常交流，在日常生活、学习过程中，小学生接收到的都是方言读音，使得他们很难掌握正确的发音，进而导致他们在书写上出现错误。
三是媒体和网络语言的误导影响。大量的电视广告、商品商标、网络语言等不规范使用汉字，使小學生在潜移默化中形成了错误的书写习惯。
（三）教师因素
一是教学方法不符合记忆规律。教师没有根据小学生认知能力低下的特点，未对难认字、易错字等加以认真指导，导致小学生书写出现错误。
二是缺乏正确引导和指导。对学生作业中的错字别字一带而过，没有认真对待，或是熟视无睹，没有及时、严格地分析错误原因并进行修正。
三是没有给学生以正确的示范和表率。教师在课堂上板书潦草，甚至出现错字、别字现象，教师的不认真给学生正确书写带来极大的负面影响。
（四）学生自身因素
一是知觉分化还处在初级水平。小学生的知觉不够准确，分化水平比较低，精细辨别能力比较差，感知事物的特征不够精细，在识记生字时，往往只记住字体的粗略轮廓，对于字体精细部分却忽略了，容易写出形近错别字。
二是认知能力不足。小学生往往认识不到学习的重要性，在平时的书写过程中时，以完成作业为目标，不能全身心地投入，这样难免会导致学在书写方面出现问题。
三是注意力不集中。小学生的年龄特点决定了其自控能力不强、注意力不集中，浮躁好动，注意分散，粗心大意，这些行为习惯造成他们书写会出现大量的错别字。
二、改正小学生写错别字的对策
针对以上原因分析，对症下药，才能很好地解决小学生写错别字的现象。而汉字本身和社会环境因素是我们无法解决或需要长时期才能解决的因素，因此，我们只能从教师的角度加强教学策略，从学生的角度克服自身因素，来找到解决写错别字问题的办法。
（一）教师需要采取的教学对策、方法
一是教师要正确示范，确保小学生首次书写的正确性。教师要对生字做细致分析，对易错易漏点要了然于心，重视自身的示范作用，养成严谨的书写风格，杜绝向学生传递出错误信息。
二是教师在引导学生识字时，应结合读音、组词、造句等手段，将字放于具体的语句中去辨析，从汉字音、形、义关系着手，进行识字教学。鼓励学生融入自己对该字的想象，充分调动他们的参与意识和探究的热情，将枯燥的识字学习变得气氛让学生学得轻松愉快，记得牢固扎实，有效地突破字形难点，减少错别字现象的发生，从而达到提高识字教学的目的。
三是遵照儿童心理特点，增添识字过程的乐趣。在识字的过程中，不但要引导学生主动分析比较，对汉字进行深度加工，更要灵活运用猜字谜、接龙法、歌谣法等形式，创设直观情境，增添趣味把识字教学寓于游戏中。不但加强了学生的记忆理解，还避免学生机械地重复抄写，从而减轻了学生的学习负担。
四是及时纠错，培养学生主动纠错兴趣。教师要提高责任心，采取教师检查纠错、学生主动纠错和学生相互纠错相结合的方法，仔细检查学生作业、练习，发现一起错别字，及时纠正。让学生把自己作业中的错别字抄写到纠错本上，然后对这些错别字进行分类，哪些是根本就不会写的，哪些是笔下之误的，哪些是一贯出错的，哪些是偶尔出错的。对于经常出错和根本就不会写的字，要求学生重点纠错。并对学生所写错别字进行归纳、统计，采用辨错、归因等方法，对学生进行讲解，让他们对所写错别字和正确的字进行对比、组词，加深印象，避免再次出错。
（二）学生在读书、写字过程中的注意事项
一是多抄、多写、多运用，加强记忆。对不熟悉的字，不但要多抄、多写，还要加强对该字的运用，用于简单组词、造句，理解去运用的语境，才能更加深印象，避免书写和使用错误。
二是要勤翻字典，查看其音、形、义，加强对字的理解。一个人不可能对每个字都很熟悉，对于不太确定的汉字一定要经常查阅字典，了解其读音、字形和意义，这样书写和使用的时候才不容易犯错误。
三是要听讲、读书、写字的时候一定要集中注意力。集中注意力、减少粗心大意的毛病，才能确保书写的正确。每次书写完后，都要留一定的时间去仔细检查、核对是否写正确，及时纠正错误。
四是要正确理解媒体广告、网络语言的使用环境。在媒体广告、网络语言等社会环境中，为了取得一定的社会反映效果，故意对某些字在读音、字形和字义进行了不同的理解或歪曲。小学生而在学习中，千万要分清这些字的语言环境，正确理解字的音、形、义。