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汉语拼音是帮助学生识字、阅读、学习普通话的工具。它是小学教学的第一难关；是小学教学中最枯燥乏味的内容之一；也是小学低段教学的重点和难点。
一、分析现象
小学一年级教学，我已经从事了4年，通过教学实践和同事们交流，我发现了以下几点现状影响学生学习拼音。
（一）学生方面
第一种学生是反复地读了许多遍，学得也很用功，但过一会儿又忘记了。第二种学生是上课不动口，不跟着老师读，非要老师强行要求读。第三种学生是自控能力差，上课根本不听讲，对拼音是一点儿都不感兴趣。第四种学生非常懒惰，很多字母的发音不是很标准，可又不愿学，一节课只有十分钟的热情。
（二）教师方面
教师对学生拼音学习的进度过快。教师对学生拼音学习的要求过高。教师过于注重灌输拼音知识。
二、培养学习兴趣的方法
拼音对孩子的学习十分重要，学生没学好拼音，直接影响学习生字，学习新的课文，以及独立完成作业，影响学生对语文学习的兴趣。因此在汉语拼音的教学过程中，老师应注重培养学生学习拼音的兴趣，让学习兴趣成为推进学生进行自主学习的原动力。在汉语拼音教学的理论学习与实践中，我初步探索到一些行之有效的方法。
（一）做游戏，学拼音
游戏具有娱乐性，可以消除儿童的紧张心理，容易激发他们的学习兴趣。可以提高他们学习的主动性，从而使他们集中精力完成难点的学习。可以采用变魔术、手指变字母、我做口形，你来猜、找朋友等形式来激发学生的兴趣，很好地认识拼音字母。
（二）讲故事，学拼音
故事以其生动的文字、精彩的情节深受小学生的喜爱，将故事与拼音教学有机结合起来，用故事为学生营造学习情境，可降低教学的难度，激发学生的学习兴趣，收到很好的教学效果。
在教完整体认读音节“yi、wu、yu”后，我发现许多孩子混淆不清，为了容易区分，又让孩子记住它们，我采用了故事情境法：学校文艺汇演那天，我请了两位家长妈妈和三个学生，两位家长妈妈分别当大y、大w，其中两位学生分别是大y妈妈、大w妈妈的孩子小i、小u，另一位学生是ü。他们的头上分别戴着字母娃娃。我创设的情境是大y、大w妈妈来带一年级一班的两个小朋友 小i、小u看学校的文艺汇演了。小i的妈妈大y来他来了，然后大y和小i挨在一起。问：“他们是什么家庭？”答：“yi家庭。”（出示拼音卡yi）顺口溜：大y带小i同样也读yi 。小u的妈妈大w来了，然后大w和小u挨在一起。问：“他们是什么家庭？” 答：“wu家庭。”（出示拼音卡wu）顺口溜：大w带小u同样也读wu。小i、小u可高兴了，因为他们的妈妈来了，可是ü没人带，他伤心地哭了起来。大y妈妈看见了，安慰他：“别着急，阿姨带你去看表演！”听了大y妈妈的话，ü赶紧擦干眼泪，牵起大y妈妈的手。问：“他们是什么家庭？” 答：“yu家庭。”（出示拼音卡yu）顺口溜：大y带小ü，两点去掉还读yu。（出示拼音卡yu）
一个小小的故事很好地完成了整体认读音节“yi、wu、yu”的教学目标，让学生学得快、学得乐、记得牢。
（三）看实物，学拼音
拼音源于生活也服务于生活，生活也可服务于拼音。许多物品的音或形都能跟拼音产生联系。
在教学“o”时，我为孩子展示会打鸣的公鸡闹钟；在教学“i”时，我就带来我织的一件毛衣给学生展示；在教学“ü”时，我让孩子观察在鱼缸里吐泡泡的小鱼；在教学“b”，我就带来菠萝给学生展示；在教学“f”时，我就带来老年人走路的拐杖给学生展示；在教学“t”时，我让孩子带来手柄弯弯的雨伞；在教学“x”时，我就带来一个大西瓜，亲自把西瓜切成像“x”一样。课后，我还把西瓜送给表现好的孩子吃……生活中的实物与拼音有机地结合起来，孩子们学习拼音兴趣十足。
（四）编顺口溜，学拼音
我在教学拼音时，经常鼓励学生自己编儿歌记字母，孩子们对编儿歌十分感兴趣。如：区分t—f：伞柄ttt，拐棍儿f f f 。区分m—n：一个门洞n，两个门洞m。区分d、b、q、p，左下半圆d d d，右下半圆b b b， 左上半圆q q q，右下半圆p p p。区分n—l：一个门洞n，一根小棒l l l……许多有趣的顺口溜在孩子们的口中传唱，字母也记在了他们心里。
（五）分组合作，学拼音
在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，我首先教给学生学习的方法，先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。这样极易调动学生学习的积极性，好胜心理促使他们竞读互学，课堂气氛热烈。在这一过程中，学生的参与意识、合作意识树立起来了。因为只有参与具体的活动，他们才能获取知识、与人合作，才会感受到成功的喜悦。
（六）唱儿歌，学拼音
儿歌短小通俗，朗朗上口，易学易记，小孩子非常喜爱。唱儿歌有利于孩子们在愉快的说唱活动中学好汉语拼音。我就把儿歌编成小朋友熟悉的歌曲的韵律。如，《小燕子》《小兔子乖乖》《找朋友》等。我还利用课前三分钟的时间，教学生学会《汉语拼音歌》《單韵母歌》《声母歌》《声调歌》，让他们跟着这些儿歌的旋律体验学习拼音的乐趣，让学生爱上有声有色的拼音世界。
（七）适当奖励，学拼音
适当的奖励能激发学生主动学习的热情，爱上学拼音。我经常和学生一起做“摘苹果”游戏：制作一棵简笔画的苹果树，将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，找对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。找对的学生，我有时奖励一张苹果卡片，有时奖励新鲜苹果一个。学生都争先恐后地想参加，积极性非常高。
在拼音教学中，培养学生学习兴趣的方法还有很多，我们需要在日后的工作与实践中继续学习与探究。只有善于把空洞的抽象符号变活，善于整体把握，善于寻找规律，抓住儿童年龄特征，摈弃机械、枯燥的教学模式，汉语拼音教学也可以变得趣味盎然！
一、分析现象
小学一年级教学，我已经从事了4年，通过教学实践和同事们交流，我发现了以下几点现状影响学生学习拼音。
（一）学生方面
第一种学生是反复地读了许多遍，学得也很用功，但过一会儿又忘记了。第二种学生是上课不动口，不跟着老师读，非要老师强行要求读。第三种学生是自控能力差，上课根本不听讲，对拼音是一点儿都不感兴趣。第四种学生非常懒惰，很多字母的发音不是很标准，可又不愿学，一节课只有十分钟的热情。
（二）教师方面
教师对学生拼音学习的进度过快。教师对学生拼音学习的要求过高。教师过于注重灌输拼音知识。
二、培养学习兴趣的方法
拼音对孩子的学习十分重要，学生没学好拼音，直接影响学习生字，学习新的课文，以及独立完成作业，影响学生对语文学习的兴趣。因此在汉语拼音的教学过程中，老师应注重培养学生学习拼音的兴趣，让学习兴趣成为推进学生进行自主学习的原动力。在汉语拼音教学的理论学习与实践中，我初步探索到一些行之有效的方法。
（一）做游戏，学拼音
游戏具有娱乐性，可以消除儿童的紧张心理，容易激发他们的学习兴趣。可以提高他们学习的主动性，从而使他们集中精力完成难点的学习。可以采用变魔术、手指变字母、我做口形，你来猜、找朋友等形式来激发学生的兴趣，很好地认识拼音字母。
（二）讲故事，学拼音
故事以其生动的文字、精彩的情节深受小学生的喜爱，将故事与拼音教学有机结合起来，用故事为学生营造学习情境，可降低教学的难度，激发学生的学习兴趣，收到很好的教学效果。
在教完整体认读音节“yi、wu、yu”后，我发现许多孩子混淆不清，为了容易区分，又让孩子记住它们，我采用了故事情境法：学校文艺汇演那天，我请了两位家长妈妈和三个学生，两位家长妈妈分别当大y、大w，其中两位学生分别是大y妈妈、大w妈妈的孩子小i、小u，另一位学生是ü。他们的头上分别戴着字母娃娃。我创设的情境是大y、大w妈妈来带一年级一班的两个小朋友 小i、小u看学校的文艺汇演了。小i的妈妈大y来他来了，然后大y和小i挨在一起。问：“他们是什么家庭？”答：“yi家庭。”（出示拼音卡yi）顺口溜：大y带小i同样也读yi 。小u的妈妈大w来了，然后大w和小u挨在一起。问：“他们是什么家庭？” 答：“wu家庭。”（出示拼音卡wu）顺口溜：大w带小u同样也读wu。小i、小u可高兴了，因为他们的妈妈来了，可是ü没人带，他伤心地哭了起来。大y妈妈看见了，安慰他：“别着急，阿姨带你去看表演！”听了大y妈妈的话，ü赶紧擦干眼泪，牵起大y妈妈的手。问：“他们是什么家庭？” 答：“yu家庭。”（出示拼音卡yu）顺口溜：大y带小ü，两点去掉还读yu。（出示拼音卡yu）
一个小小的故事很好地完成了整体认读音节“yi、wu、yu”的教学目标，让学生学得快、学得乐、记得牢。
（三）看实物，学拼音
拼音源于生活也服务于生活，生活也可服务于拼音。许多物品的音或形都能跟拼音产生联系。
在教学“o”时，我为孩子展示会打鸣的公鸡闹钟；在教学“i”时，我就带来我织的一件毛衣给学生展示；在教学“ü”时，我让孩子观察在鱼缸里吐泡泡的小鱼；在教学“b”，我就带来菠萝给学生展示；在教学“f”时，我就带来老年人走路的拐杖给学生展示；在教学“t”时，我让孩子带来手柄弯弯的雨伞；在教学“x”时，我就带来一个大西瓜，亲自把西瓜切成像“x”一样。课后，我还把西瓜送给表现好的孩子吃……生活中的实物与拼音有机地结合起来，孩子们学习拼音兴趣十足。
（四）编顺口溜，学拼音
我在教学拼音时，经常鼓励学生自己编儿歌记字母，孩子们对编儿歌十分感兴趣。如：区分t—f：伞柄ttt，拐棍儿f f f 。区分m—n：一个门洞n，两个门洞m。区分d、b、q、p，左下半圆d d d，右下半圆b b b， 左上半圆q q q，右下半圆p p p。区分n—l：一个门洞n，一根小棒l l l……许多有趣的顺口溜在孩子们的口中传唱，字母也记在了他们心里。
（五）分组合作，学拼音
在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，我首先教给学生学习的方法，先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。这样极易调动学生学习的积极性，好胜心理促使他们竞读互学，课堂气氛热烈。在这一过程中，学生的参与意识、合作意识树立起来了。因为只有参与具体的活动，他们才能获取知识、与人合作，才会感受到成功的喜悦。
（六）唱儿歌，学拼音
儿歌短小通俗，朗朗上口，易学易记，小孩子非常喜爱。唱儿歌有利于孩子们在愉快的说唱活动中学好汉语拼音。我就把儿歌编成小朋友熟悉的歌曲的韵律。如，《小燕子》《小兔子乖乖》《找朋友》等。我还利用课前三分钟的时间，教学生学会《汉语拼音歌》《單韵母歌》《声母歌》《声调歌》，让他们跟着这些儿歌的旋律体验学习拼音的乐趣，让学生爱上有声有色的拼音世界。
（七）适当奖励，学拼音
适当的奖励能激发学生主动学习的热情，爱上学拼音。我经常和学生一起做“摘苹果”游戏：制作一棵简笔画的苹果树，将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，找对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。找对的学生，我有时奖励一张苹果卡片，有时奖励新鲜苹果一个。学生都争先恐后地想参加，积极性非常高。
在拼音教学中，培养学生学习兴趣的方法还有很多，我们需要在日后的工作与实践中继续学习与探究。只有善于把空洞的抽象符号变活，善于整体把握，善于寻找规律，抓住儿童年龄特征，摈弃机械、枯燥的教学模式，汉语拼音教学也可以变得趣味盎然！