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摘 要： 思想政治理论课实践教学是高校思想政治理论课教学的重要环节，深受学生喜爱，但实施现状仍存在一些问题。民办高校要根据自身特点，将思政课实践教学纳入教学计划，开展丰富多样的课堂实践教学和课外实践教学，将思政课实践教学与学生班级活动、社团活动紧密结合，提高民办高校思想政治理论课课外实践教学的实效性。
关键词： 民办高校 思想政治理论课 实践教学
高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的核心课程，是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵地，是全面贯彻落实党的教育方针、培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人、落实立德树人根本任务的主渠道，是进行社会主义核心价值观教育、帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的核心课程[1]。因此，高校思想政治理论课教学效果直接影响到高校人才培养的质量。实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分，是学生较为感兴趣的教学组织形式，有效开展实践教学将极大地提高思政教学的实效性。
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论课”）是高校思想政治理论课的公共必修课程，学时最长，学分最多，其重要性可见一斑。但是，概论课是教师公认的不易讲好的课程，这与课程本身的重要性不匹配。因此，有必要对概论课实践教学改革进行深入的探讨，加上民办高校的特殊性，在民办高等院校开展思想政治理论课教学，概论课实践教学应该根据民办高校的特性而灵活开展。
一、民办高校的特殊性与思想政治理论课教学
根据《中华人民共和国民办教育促进法》，“民办高校指的是企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费，面向社会举办的高等学校及其他教育机构”。民办高校是实施民办高等教育的高等院校，因此具有普通高等院校的基本要素，除此之外，因为其民办性质，民办高校具有特殊性，这种特殊性对思政教学提出一定的挑战。
民办高校一般由企业投资创办，独立运营，自负盈亏，很少有国家和地方政府财政性教育经费的支持。这就决定了民办高校在办学过程中更多倾向于企业化管理与运营模式，更多考虑教学成本和课程的实用性，开设的专业更多与市场需求相关，培养与市场经济紧密联系的应用型人才。因此，作为思想政治教育的关键课程思想政治理论课，在学校不易受到重视。由于民办高校的独立性，它在办学上较之公办院校更灵活与自主，可以充分利用学校、企业与地方资源安排教学。
在师资队伍上，民办高校教师队伍呈现多元化，教师队伍较之公办高校流动性较强，高级职称的退休返聘教师和年轻教师偏多。对于思政课教学而言，理论性比较强，经验丰富的教师偏重理论教学，忽视新时代学生的心理需求；年轻教师较为活跃，更加重视学生的心理特点，容易走近学生，建立亦师亦友的师生关系，但缺乏教学经验和学术积累，知识的积淀有限，对马克思主义理论的理解不够深入，理论阐释较为吃力。这种情况一定程度地降低了学生对思想政治理论课的兴趣，知识的渴求与现实课堂产生了差距。
在生源质量上，尽管民办高校已经取得了一系列成果，但是在高考学生的录取中，主要以三本学生为主，学生的入学成绩较低，知识水平较之公办高校偏低。民办高校的学生家庭经济条件一般较好，学生动手能力较强，个性较为突出，自主意识较强，热衷于参加课外活动，难以把心思放到課堂学习中。
二、民办高校思想政治理论课实践教学的重要性
思想政治理论课实践教学是指在思政教师的指导下，以了解有关思想政治理论的历史、国情和世界动态，参加、感受和了解改革开放、社会主义现代化建设实践，深入领会思想政治理论为主要目的，使学生直接参加实践，或者通过音像、文艺表演，参观展览馆、博物馆等手段间接感知历史和实践的教学[2]。民办高校发展至今，承担了相当一部分为社会培养合格的社会主义现代化事业建设者的社会责任，人才的培养质量是民办高校的生命力。因此，重视民办高校思想政治理论课，加强思政课实践教学具有重要意义。
民办高校更多注重经济效益，对思想政治理论课教学的关注度不够，对实践教学更是忽视。开展实践教学需要花费较多的精力构思设计，部分教师偏向于注入式的单一课堂理论教学，或者为了完成任务，组织学生到博物馆等参观，走马观花，没有取得应有的效果；开展实践教学需要学校花费一定的人力财力建设一些课外实践教学基地，民办院校往往忽视思政课实践基地的开拓与建设。以概论课为例，它主要讲述马克思主义中国化的两大理论成果：一是毛泽东思想，二是中国特色社会主义理论体系。这两大理论成果都是中国共产党领导中国人民在革命和建设的实践过程中不断总结出来的理论精髓，是智慧的结晶。现代社会有众多的资源可以让学生直观地感知不同时代的理论是如何提出来的，解决了哪些社会问题，学生倾向于实践类教学模式，对实践教学的渴求与思政课实践教学开展的现实情况产生一定的矛盾。
《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（以下简称《意见》）第6条指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要经费。加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。”[3]民办高校同样需要按照《意见》要求，在思想政治理论课教学中，坚持理论联系实际，为思政课实践教学提供必要的教学保障机制，切实搞好思政课实践教学。
三、民办高校思想政治理论课实践教学改革路径探讨——以概论课为例
民办高校办学更为灵活，较之公办院校自主性较强。三本学生的生源决定了民办高校学生的个性较为突出，更加注重动手能力，较之课堂理论学习，更倾向于在实践中学习。这都为民办高校思想政治理论课实践教学奠定了较好的基础。 （一）学校支持，强化顶层设计。
学校必须提高对思想政治理论课的重视，把一度置于学校边缘地位的思想政治理论课教学放在学校育人的高度看待，切实加强和改进思想政治理论课教学，建设好大学生思想政治教育的主渠道、主阵地，建立思想政治理论课实践教学保障机制。2015年10月，《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出：要建设学生真心喜爱、终身受益的高校思想政治理论课，实施高校思想政治理论课建设体系创新计划，确保思想政治理论课在高校教学体系中的重点建设地位。这一要求为高校深化思想政治理论课教学指明了方向，提供了思路。因此，在学校的顶层设计中，要把思政课纳入学校内涵发展规划，发挥好思政教师在思想政治理论课实践教学中的作用，把思想政治理论课实践教学纳入教学计划中，并督促教师认真落实，积极开拓思政教学实践基地，提供必要的实践教学经费，建设好学生真心喜爱的思政实践教学课程。
（二）开展丰富多彩的课堂实践教学。
在课堂教学中，教师对相关的理论做了阐述之后，尽可能也采取实践教学的方法，让学生真实感知历史，增强对历史人物与历史事件的认识，深化对相关理论的理解。例如可以借助现代多媒体技术，在课堂中插入一定的视频、动画等，采用互动交流式教学，融入一些小游戏、翻转课堂等。实践出真知，教学实践只有经过摸索才能有效果。经过两年的实践，笔者发现在课堂中有两种模式可以增强效果。1.在每一章节中设置一个主题，将学生分成若干个学习研究小组，以小组为单位分工合作，根据设定的主题自己去找资料阐述观点，形成学习成果，成果不限形式，可以是PPT、微课、微电影等，在课堂中展示，以此作为学生平时作业成绩的考评之一。如对应概论课前六章，笔者给学生设定了如下的主题：（1）我眼中的毛泽东；（2）邓小平与广东改革开放；（3）实事求是，我能做到吗？（4）结合历史与现实，谈谈你对三农问题的认识；（5）大跃进时期的广东；（6）时事述评。设定相应的主题，意在使学生在学习中加深相关问题的认识，强化团队协作能力。2.课堂中采用项目教学法，提高学生课堂的参与度。项目教学法要求学生全员参与，在一次课中，给学生设定好项目，小组成员之间经过互相了解之后共同商讨，齐心协力完成该项目。例如，概论课第六章第三节“实现中华民族伟大复兴的中国梦”，在阐述清楚中国梦的背景、内涵之后，以“中国梦·我的梦”为主题进行讨论，利用教室中已有的条件，利用现有条件，你们可以有哪些形式进行阐述？各个小组讨论出结果之后，派代表将表现形式写在黑板上，之后按照一定的顺序逐一进行展示。若要增加难度，可以抽签将小组间的表现形式互换。
（三）结合地方实际灵活开展思想政治理论课课外实践教学。
思想政治理论课课外实践教学是指教师更好地实施思想政治理论课教学，带领学生走出课堂，走出校园，走进社会，组织实地参观或者讲解等教学活动。民办高校学生热衷于课外活动，对课外实践教学热情较高，动手能力较强，因此积极开展思政课课外实践教学活动，必将受到学生的广泛欢迎。另外，民办高校多属于地方性院校，地方的博物馆、展览馆、红色革命遗迹、社区等都可以成为丰富的课外实践教学资源，民办院校要适时挖掘地方历史文化资源，将地方社会资源转化为教学资源，地方经济社会为教学服务，提高思政教学的吸引力与实效性；高校培养服务地方经济社会发展的优秀人才，实现人才培养与地方经济社会发展的双向良性互动。
以概论课为例，它的内容涵盖政治理论、历史、经济、文化、法治等内容，既要求全面、准确地理解和掌握基本的理论，又要学会运用馬克思主义的立场、观点和方法思考和解决问题。社会生活是丰富多彩的，学生走出校园，走进社会才能真实地接触社会现实。以东莞市为例，近代史开篇地虎门有著名的鸦片战争博物馆、海战馆、威远炮台遗址，大岭山有东江纵队纪念馆，学生到这些历史遗迹中参观走访，可以切身体会到新民主主义革命的艰辛，知道落后就要挨打，为革命先烈的英勇感到折服，潜移默化中受到爱国主义教育。东莞市博物馆、东莞市展览馆都有关于东莞历史的基本陈列，畅游其中，学生才能了解东莞这片土地的发展历程，再将其与中国大历史做一对比，以小见大，加深对中国发展历程的认识。值得一提的是，东莞展览馆有关于东莞城市发展历程的展览、现代化技术的运用，将改革开放后的东莞城市发展历程清晰地再现在观众眼中。概论课第七章是改革开放理论，学生在参观中很直观地看到东莞改革开放前后的变化，在视角和感觉上都受到冲击。教师可以把课堂搬到展览馆，把东莞如何在改革开放的春风中实现从农业县到制造业大市的转变讲得生动形象，使学生既容易理解，又加深对城市本身的了解。
（四）将思想政治理论课实践教学与学生班级活动、社团活动密切结合起来。
思想政治理论课教学最终将起到育人的作用，育人不应该局限于有限的思政课教学。民办高校大学生热衷于组织与参加课外活动，班级团日活动、平时的社团活动、暑期“三下乡”都吸引了一些学生的关注与参与。需求与兴趣是学生学习的最大动力源。了解学生的需求与兴趣，抓住机会将思政教学的某些知识点与情感教育融入学生的团日活动和社团活动中，充分发挥学生的自主性与积极性。这就要求思政教师与学生干部、与相关的社团保持密切的联系，与学校学生处保持合作，共同完成某一项学生活动，在参与学生活动的同时进行思政课实践教学。
实践教学是高校思想政治理论课教学的重要环节，必须将之纳入学校教学计划和思想政治理论课教学体系的全过程。民办高校在办学上有特殊性，也有办学优势。民办高校要充分发挥学校、教师和学生的优势，打造一支拥有广博知识结构的优质思政教师队伍，切实加强思想政治理论课实践教学，补齐思想政治理论课教学的短板，提高民办高校思想政治教育的吸引力与实效性。
参考文献：
[1]以高度的使命感办好高校思想政治理论课——一论学习贯彻《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》[N].光明日报，2015-01-15.
[2]郑文.人文社科教育教学课程研究与实践[M].北京：知识产权出版社，2012：145.
[3]中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[Z].教社政〔2005〕5号， 2005.
关键词： 民办高校 思想政治理论课 实践教学
高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的核心课程，是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵地，是全面贯彻落实党的教育方针、培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人、落实立德树人根本任务的主渠道，是进行社会主义核心价值观教育、帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的核心课程[1]。因此，高校思想政治理论课教学效果直接影响到高校人才培养的质量。实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分，是学生较为感兴趣的教学组织形式，有效开展实践教学将极大地提高思政教学的实效性。
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论课”）是高校思想政治理论课的公共必修课程，学时最长，学分最多，其重要性可见一斑。但是，概论课是教师公认的不易讲好的课程，这与课程本身的重要性不匹配。因此，有必要对概论课实践教学改革进行深入的探讨，加上民办高校的特殊性，在民办高等院校开展思想政治理论课教学，概论课实践教学应该根据民办高校的特性而灵活开展。
一、民办高校的特殊性与思想政治理论课教学
根据《中华人民共和国民办教育促进法》，“民办高校指的是企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费，面向社会举办的高等学校及其他教育机构”。民办高校是实施民办高等教育的高等院校，因此具有普通高等院校的基本要素，除此之外，因为其民办性质，民办高校具有特殊性，这种特殊性对思政教学提出一定的挑战。
民办高校一般由企业投资创办，独立运营，自负盈亏，很少有国家和地方政府财政性教育经费的支持。这就决定了民办高校在办学过程中更多倾向于企业化管理与运营模式，更多考虑教学成本和课程的实用性，开设的专业更多与市场需求相关，培养与市场经济紧密联系的应用型人才。因此，作为思想政治教育的关键课程思想政治理论课，在学校不易受到重视。由于民办高校的独立性，它在办学上较之公办院校更灵活与自主，可以充分利用学校、企业与地方资源安排教学。
在师资队伍上，民办高校教师队伍呈现多元化，教师队伍较之公办高校流动性较强，高级职称的退休返聘教师和年轻教师偏多。对于思政课教学而言，理论性比较强，经验丰富的教师偏重理论教学，忽视新时代学生的心理需求；年轻教师较为活跃，更加重视学生的心理特点，容易走近学生，建立亦师亦友的师生关系，但缺乏教学经验和学术积累，知识的积淀有限，对马克思主义理论的理解不够深入，理论阐释较为吃力。这种情况一定程度地降低了学生对思想政治理论课的兴趣，知识的渴求与现实课堂产生了差距。
在生源质量上，尽管民办高校已经取得了一系列成果，但是在高考学生的录取中，主要以三本学生为主，学生的入学成绩较低，知识水平较之公办高校偏低。民办高校的学生家庭经济条件一般较好，学生动手能力较强，个性较为突出，自主意识较强，热衷于参加课外活动，难以把心思放到課堂学习中。
二、民办高校思想政治理论课实践教学的重要性
思想政治理论课实践教学是指在思政教师的指导下，以了解有关思想政治理论的历史、国情和世界动态，参加、感受和了解改革开放、社会主义现代化建设实践，深入领会思想政治理论为主要目的，使学生直接参加实践，或者通过音像、文艺表演，参观展览馆、博物馆等手段间接感知历史和实践的教学[2]。民办高校发展至今，承担了相当一部分为社会培养合格的社会主义现代化事业建设者的社会责任，人才的培养质量是民办高校的生命力。因此，重视民办高校思想政治理论课，加强思政课实践教学具有重要意义。
民办高校更多注重经济效益，对思想政治理论课教学的关注度不够，对实践教学更是忽视。开展实践教学需要花费较多的精力构思设计，部分教师偏向于注入式的单一课堂理论教学，或者为了完成任务，组织学生到博物馆等参观，走马观花，没有取得应有的效果；开展实践教学需要学校花费一定的人力财力建设一些课外实践教学基地，民办院校往往忽视思政课实践基地的开拓与建设。以概论课为例，它主要讲述马克思主义中国化的两大理论成果：一是毛泽东思想，二是中国特色社会主义理论体系。这两大理论成果都是中国共产党领导中国人民在革命和建设的实践过程中不断总结出来的理论精髓，是智慧的结晶。现代社会有众多的资源可以让学生直观地感知不同时代的理论是如何提出来的，解决了哪些社会问题，学生倾向于实践类教学模式，对实践教学的渴求与思政课实践教学开展的现实情况产生一定的矛盾。
《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（以下简称《意见》）第6条指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要经费。加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。”[3]民办高校同样需要按照《意见》要求，在思想政治理论课教学中，坚持理论联系实际，为思政课实践教学提供必要的教学保障机制，切实搞好思政课实践教学。
三、民办高校思想政治理论课实践教学改革路径探讨——以概论课为例
民办高校办学更为灵活，较之公办院校自主性较强。三本学生的生源决定了民办高校学生的个性较为突出，更加注重动手能力，较之课堂理论学习，更倾向于在实践中学习。这都为民办高校思想政治理论课实践教学奠定了较好的基础。 （一）学校支持，强化顶层设计。
学校必须提高对思想政治理论课的重视，把一度置于学校边缘地位的思想政治理论课教学放在学校育人的高度看待，切实加强和改进思想政治理论课教学，建设好大学生思想政治教育的主渠道、主阵地，建立思想政治理论课实践教学保障机制。2015年10月，《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出：要建设学生真心喜爱、终身受益的高校思想政治理论课，实施高校思想政治理论课建设体系创新计划，确保思想政治理论课在高校教学体系中的重点建设地位。这一要求为高校深化思想政治理论课教学指明了方向，提供了思路。因此，在学校的顶层设计中，要把思政课纳入学校内涵发展规划，发挥好思政教师在思想政治理论课实践教学中的作用，把思想政治理论课实践教学纳入教学计划中，并督促教师认真落实，积极开拓思政教学实践基地，提供必要的实践教学经费，建设好学生真心喜爱的思政实践教学课程。
（二）开展丰富多彩的课堂实践教学。
在课堂教学中，教师对相关的理论做了阐述之后，尽可能也采取实践教学的方法，让学生真实感知历史，增强对历史人物与历史事件的认识，深化对相关理论的理解。例如可以借助现代多媒体技术，在课堂中插入一定的视频、动画等，采用互动交流式教学，融入一些小游戏、翻转课堂等。实践出真知，教学实践只有经过摸索才能有效果。经过两年的实践，笔者发现在课堂中有两种模式可以增强效果。1.在每一章节中设置一个主题，将学生分成若干个学习研究小组，以小组为单位分工合作，根据设定的主题自己去找资料阐述观点，形成学习成果，成果不限形式，可以是PPT、微课、微电影等，在课堂中展示，以此作为学生平时作业成绩的考评之一。如对应概论课前六章，笔者给学生设定了如下的主题：（1）我眼中的毛泽东；（2）邓小平与广东改革开放；（3）实事求是，我能做到吗？（4）结合历史与现实，谈谈你对三农问题的认识；（5）大跃进时期的广东；（6）时事述评。设定相应的主题，意在使学生在学习中加深相关问题的认识，强化团队协作能力。2.课堂中采用项目教学法，提高学生课堂的参与度。项目教学法要求学生全员参与，在一次课中，给学生设定好项目，小组成员之间经过互相了解之后共同商讨，齐心协力完成该项目。例如，概论课第六章第三节“实现中华民族伟大复兴的中国梦”，在阐述清楚中国梦的背景、内涵之后，以“中国梦·我的梦”为主题进行讨论，利用教室中已有的条件，利用现有条件，你们可以有哪些形式进行阐述？各个小组讨论出结果之后，派代表将表现形式写在黑板上，之后按照一定的顺序逐一进行展示。若要增加难度，可以抽签将小组间的表现形式互换。
（三）结合地方实际灵活开展思想政治理论课课外实践教学。
思想政治理论课课外实践教学是指教师更好地实施思想政治理论课教学，带领学生走出课堂，走出校园，走进社会，组织实地参观或者讲解等教学活动。民办高校学生热衷于课外活动，对课外实践教学热情较高，动手能力较强，因此积极开展思政课课外实践教学活动，必将受到学生的广泛欢迎。另外，民办高校多属于地方性院校，地方的博物馆、展览馆、红色革命遗迹、社区等都可以成为丰富的课外实践教学资源，民办院校要适时挖掘地方历史文化资源，将地方社会资源转化为教学资源，地方经济社会为教学服务，提高思政教学的吸引力与实效性；高校培养服务地方经济社会发展的优秀人才，实现人才培养与地方经济社会发展的双向良性互动。
以概论课为例，它的内容涵盖政治理论、历史、经济、文化、法治等内容，既要求全面、准确地理解和掌握基本的理论，又要学会运用馬克思主义的立场、观点和方法思考和解决问题。社会生活是丰富多彩的，学生走出校园，走进社会才能真实地接触社会现实。以东莞市为例，近代史开篇地虎门有著名的鸦片战争博物馆、海战馆、威远炮台遗址，大岭山有东江纵队纪念馆，学生到这些历史遗迹中参观走访，可以切身体会到新民主主义革命的艰辛，知道落后就要挨打，为革命先烈的英勇感到折服，潜移默化中受到爱国主义教育。东莞市博物馆、东莞市展览馆都有关于东莞历史的基本陈列，畅游其中，学生才能了解东莞这片土地的发展历程，再将其与中国大历史做一对比，以小见大，加深对中国发展历程的认识。值得一提的是，东莞展览馆有关于东莞城市发展历程的展览、现代化技术的运用，将改革开放后的东莞城市发展历程清晰地再现在观众眼中。概论课第七章是改革开放理论，学生在参观中很直观地看到东莞改革开放前后的变化，在视角和感觉上都受到冲击。教师可以把课堂搬到展览馆，把东莞如何在改革开放的春风中实现从农业县到制造业大市的转变讲得生动形象，使学生既容易理解，又加深对城市本身的了解。
（四）将思想政治理论课实践教学与学生班级活动、社团活动密切结合起来。
思想政治理论课教学最终将起到育人的作用，育人不应该局限于有限的思政课教学。民办高校大学生热衷于组织与参加课外活动，班级团日活动、平时的社团活动、暑期“三下乡”都吸引了一些学生的关注与参与。需求与兴趣是学生学习的最大动力源。了解学生的需求与兴趣，抓住机会将思政教学的某些知识点与情感教育融入学生的团日活动和社团活动中，充分发挥学生的自主性与积极性。这就要求思政教师与学生干部、与相关的社团保持密切的联系，与学校学生处保持合作，共同完成某一项学生活动，在参与学生活动的同时进行思政课实践教学。
实践教学是高校思想政治理论课教学的重要环节，必须将之纳入学校教学计划和思想政治理论课教学体系的全过程。民办高校在办学上有特殊性，也有办学优势。民办高校要充分发挥学校、教师和学生的优势，打造一支拥有广博知识结构的优质思政教师队伍，切实加强思想政治理论课实践教学，补齐思想政治理论课教学的短板，提高民办高校思想政治教育的吸引力与实效性。
参考文献：
[1]以高度的使命感办好高校思想政治理论课——一论学习贯彻《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》[N].光明日报，2015-01-15.
[2]郑文.人文社科教育教学课程研究与实践[M].北京：知识产权出版社，2012：145.
[3]中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[Z].教社政〔2005〕5号， 2005.