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一、谜语导入
1. 出示谜语:红公鸡、绿尾巴,身体钻到地底下,又甜又脆营养大。(打一果蔬)
2. 出示卡通胡萝卜圖片。借助“萝卜”词语卡片学习生字,提醒:“萝卜”的“卜”,读轻声。
3. (板书:胡萝卜先生)这位胡萝卜先生有一根长长的胡子,今天,我们就一起走进课文《胡萝卜先生的长胡子》。
【设计意图】三年级的学生对谜语很感兴趣,通过谜语导入,吸引他们的注意力。通过课件展示卡通胡萝卜以及它的长胡子,引起学生的兴趣。
二、复习预测方法,根据题目预测
1. 回顾预测方法。
在上一课《总也倒不了的老屋》中,我们学习了哪些预测方法?
2. 教师小结。(出示思维导图)
我们可以根据故事的题目、插图、故事内容、生活经验等有依据地预测。
3. 看课题,猜猜这篇课文可能写了什么内容?
【设计意图】借助思维导图,让学生进一步明确预测的方法,为接下来的边读课文边预测奠定基础。
三、练习预测,验证预测
1. 边读边预测故事情节。
现在,我们一边读课文,一边根据插图、故事内容、生活经验等有依据地预测。
2. 验证预测内容。
同学们,刚才读课文时,你们对胡萝卜先生的长胡子做了哪些预测?现在,请大家四人一小组,组内交流自己在阅读过程中猜想的内容,并说说猜想的依据是什么。
3. 全班分享预测内容。相机学习生字“愁、沾、晾”。
通过移动终端发送形近字选词填空练习,通过辨析掌握生字。
粘 沾
( )贴 ( )水 ( )光 ( )连
凉 晾 谅
( )晒 原( ) 冰( ) ( )干
4. 修正预测。
(1) 文章最后以省略号结束,请预测接下来会发生什么?
(2) 听老师把故事讲完,看看自己的预测和故事有哪些是相同和不同的。
(3) 预测时,我们可以联系生活常识,可以根据故事情节,可以观察插图,当自己的预测和故事实际不太一致时,要学会调整自己的想法,接着阅读,接着预测。
借助课后第1题巩固预测方法。
【设计意图】本课要掌握的生字不多,可以随文识字,通过一组练习检查掌握情况。借助移动终端,能及时反馈学生答题情况,发现学生存在的问题,教师据此有针对性地进行教学,从而实现精准教学。
四、读懂课文,续写故事
1. 你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样?
胡萝卜先生的胡子越长越长,被其他人派上了各种用场。
2. 当发现自己的胡子被别人剪掉的时候,他会生气吗?为什么?
胡萝卜先生不仅不会生气,反而会很快乐,因为帮助别人就是一种快乐。
3. 胡萝卜先生的胡子真是太神奇了,帮助了那么多人,让那么多的人快乐。当胡萝卜先生继续往前走,还会发生什么神奇的故事呢?这里有几组图片,请你选择其一写一写。(课件出示图片)
4. 将学生的作品投屏,全班交流评价。
【设计意图】基于提升学科素养的需要,设计写话练习,通过直观展示几张图片,降低了学生写的难度。交流环节,通过投屏、批注等,实时反馈学生的作品,在交流评价中提高表达能力。教师要尊重学生在语文学习过程中的独特体验,训练学生的思维,培养学生的想象能力及写话能力。
五、据题猜想,布置作业
1. 当胡萝卜继续往前走,还会发生什么神奇的故事呢?课后发挥自己的想象写一写。
2. 童话故事真有趣,你们不仅学到很多预测的方法,还学会了续编故事的方法。(课件出示课后第2题中的文章题目或书的封面)同学们,从这些题目来看里面可能会写些什么?谁来猜猜?(学生根据题目来预测,各抒己见)
3. 课后请把这些故事或书找来读读,看看自己猜得对不对。
【设计意图】借助课件呈现习题中的课外书封面,让学生对预测更有兴趣,同时唤起学生阅读的欲望,从课内延伸到课外。
【教学反思】
在信息技术得到充分发展的今天,我们的语文课堂应该考虑如何将现代信息技术与语文学科有效融合。本课的内容对于三年级的学生而言,比较有吸引力。教学中,我抓住预测这一阅读策略,引导学生边读边预测,了解故事中的胡萝卜先生是怎么用胡子帮助别人的。
为了提高课堂效率,我借助课件呈现谜语及谜底,激发学生的学习热情。学生已经学过预测的方法,这节课我们是运用所学的方法进行预测,所以及时帮学生复习很有必要,用思维导图的方式呈现各种预测方法,学生一目了然。在教学生字词时,通过移动终端,向学生发送字词练习,在最短的时间内,发现学生存在的不足,及时进行有针对性的指导,从而实现精准教学。课堂上的练笔,借助多媒体呈现几张图片,给了学生一根拐杖,降低了表达的难度。为了达到更好的反馈效果,我还及时通过投屏,展示学生的作品,让大家一起发现优点,提出存在的问题,这是个共同进步的过程,交流的效果毋庸置疑。信息技术的合理使用,让课堂更精彩。
(作者单位:浙江省开化县北门小学)
1. 出示谜语:红公鸡、绿尾巴,身体钻到地底下,又甜又脆营养大。(打一果蔬)
2. 出示卡通胡萝卜圖片。借助“萝卜”词语卡片学习生字,提醒:“萝卜”的“卜”,读轻声。
3. (板书:胡萝卜先生)这位胡萝卜先生有一根长长的胡子,今天,我们就一起走进课文《胡萝卜先生的长胡子》。
【设计意图】三年级的学生对谜语很感兴趣,通过谜语导入,吸引他们的注意力。通过课件展示卡通胡萝卜以及它的长胡子,引起学生的兴趣。
二、复习预测方法,根据题目预测
1. 回顾预测方法。
在上一课《总也倒不了的老屋》中,我们学习了哪些预测方法?
2. 教师小结。(出示思维导图)
我们可以根据故事的题目、插图、故事内容、生活经验等有依据地预测。
3. 看课题,猜猜这篇课文可能写了什么内容?
【设计意图】借助思维导图,让学生进一步明确预测的方法,为接下来的边读课文边预测奠定基础。
三、练习预测,验证预测
1. 边读边预测故事情节。
现在,我们一边读课文,一边根据插图、故事内容、生活经验等有依据地预测。
2. 验证预测内容。
同学们,刚才读课文时,你们对胡萝卜先生的长胡子做了哪些预测?现在,请大家四人一小组,组内交流自己在阅读过程中猜想的内容,并说说猜想的依据是什么。
3. 全班分享预测内容。相机学习生字“愁、沾、晾”。
通过移动终端发送形近字选词填空练习,通过辨析掌握生字。
粘 沾
( )贴 ( )水 ( )光 ( )连
凉 晾 谅
( )晒 原( ) 冰( ) ( )干
4. 修正预测。
(1) 文章最后以省略号结束,请预测接下来会发生什么?
(2) 听老师把故事讲完,看看自己的预测和故事有哪些是相同和不同的。
(3) 预测时,我们可以联系生活常识,可以根据故事情节,可以观察插图,当自己的预测和故事实际不太一致时,要学会调整自己的想法,接着阅读,接着预测。
借助课后第1题巩固预测方法。
【设计意图】本课要掌握的生字不多,可以随文识字,通过一组练习检查掌握情况。借助移动终端,能及时反馈学生答题情况,发现学生存在的问题,教师据此有针对性地进行教学,从而实现精准教学。
四、读懂课文,续写故事
1. 你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样?
胡萝卜先生的胡子越长越长,被其他人派上了各种用场。
2. 当发现自己的胡子被别人剪掉的时候,他会生气吗?为什么?
胡萝卜先生不仅不会生气,反而会很快乐,因为帮助别人就是一种快乐。
3. 胡萝卜先生的胡子真是太神奇了,帮助了那么多人,让那么多的人快乐。当胡萝卜先生继续往前走,还会发生什么神奇的故事呢?这里有几组图片,请你选择其一写一写。(课件出示图片)
4. 将学生的作品投屏,全班交流评价。
【设计意图】基于提升学科素养的需要,设计写话练习,通过直观展示几张图片,降低了学生写的难度。交流环节,通过投屏、批注等,实时反馈学生的作品,在交流评价中提高表达能力。教师要尊重学生在语文学习过程中的独特体验,训练学生的思维,培养学生的想象能力及写话能力。
五、据题猜想,布置作业
1. 当胡萝卜继续往前走,还会发生什么神奇的故事呢?课后发挥自己的想象写一写。
2. 童话故事真有趣,你们不仅学到很多预测的方法,还学会了续编故事的方法。(课件出示课后第2题中的文章题目或书的封面)同学们,从这些题目来看里面可能会写些什么?谁来猜猜?(学生根据题目来预测,各抒己见)
3. 课后请把这些故事或书找来读读,看看自己猜得对不对。
【设计意图】借助课件呈现习题中的课外书封面,让学生对预测更有兴趣,同时唤起学生阅读的欲望,从课内延伸到课外。
【教学反思】
在信息技术得到充分发展的今天,我们的语文课堂应该考虑如何将现代信息技术与语文学科有效融合。本课的内容对于三年级的学生而言,比较有吸引力。教学中,我抓住预测这一阅读策略,引导学生边读边预测,了解故事中的胡萝卜先生是怎么用胡子帮助别人的。
为了提高课堂效率,我借助课件呈现谜语及谜底,激发学生的学习热情。学生已经学过预测的方法,这节课我们是运用所学的方法进行预测,所以及时帮学生复习很有必要,用思维导图的方式呈现各种预测方法,学生一目了然。在教学生字词时,通过移动终端,向学生发送字词练习,在最短的时间内,发现学生存在的不足,及时进行有针对性的指导,从而实现精准教学。课堂上的练笔,借助多媒体呈现几张图片,给了学生一根拐杖,降低了表达的难度。为了达到更好的反馈效果,我还及时通过投屏,展示学生的作品,让大家一起发现优点,提出存在的问题,这是个共同进步的过程,交流的效果毋庸置疑。信息技术的合理使用,让课堂更精彩。
(作者单位:浙江省开化县北门小学)