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一、谜语导入
1. 出示谜语：红公鸡、绿尾巴，身体钻到地底下，又甜又脆营养大。（打一果蔬）
2. 出示卡通胡萝卜圖片。借助“萝卜”词语卡片学习生字，提醒：“萝卜”的“卜”，读轻声。
3. （板书：胡萝卜先生）这位胡萝卜先生有一根长长的胡子，今天，我们就一起走进课文《胡萝卜先生的长胡子》。
【设计意图】三年级的学生对谜语很感兴趣，通过谜语导入，吸引他们的注意力。通过课件展示卡通胡萝卜以及它的长胡子，引起学生的兴趣。
二、复习预测方法，根据题目预测
1. 回顾预测方法。
在上一课《总也倒不了的老屋》中，我们学习了哪些预测方法？
2. 教师小结。（出示思维导图）
我们可以根据故事的题目、插图、故事内容、生活经验等有依据地预测。
3. 看课题，猜猜这篇课文可能写了什么内容？
【设计意图】借助思维导图，让学生进一步明确预测的方法，为接下来的边读课文边预测奠定基础。
三、练习预测，验证预测
1. 边读边预测故事情节。
现在，我们一边读课文，一边根据插图、故事内容、生活经验等有依据地预测。
2. 验证预测内容。
同学们，刚才读课文时，你们对胡萝卜先生的长胡子做了哪些预测？现在，请大家四人一小组，组内交流自己在阅读过程中猜想的内容，并说说猜想的依据是什么。
3. 全班分享预测内容。相机学习生字“愁、沾、晾”。
通过移动终端发送形近字选词填空练习，通过辨析掌握生字。
粘 沾
（ ）贴 （ ）水 （ ）光 （ ）连
凉 晾 谅
（ ）晒 原（ ） 冰（ ） （ ）干
4. 修正预测。
（1） 文章最后以省略号结束，请预测接下来会发生什么？
（2） 听老师把故事讲完，看看自己的预测和故事有哪些是相同和不同的。
（3） 预测时，我们可以联系生活常识，可以根据故事情节，可以观察插图，当自己的预测和故事实际不太一致时，要学会调整自己的想法，接着阅读，接着预测。
借助课后第1题巩固预测方法。
【设计意图】本课要掌握的生字不多，可以随文识字，通过一组练习检查掌握情况。借助移动终端，能及时反馈学生答题情况，发现学生存在的问题，教师据此有针对性地进行教学，从而实现精准教学。
四、读懂课文，续写故事
1. 你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？
胡萝卜先生的胡子越长越长，被其他人派上了各种用场。
2. 当发现自己的胡子被别人剪掉的时候，他会生气吗？为什么？
胡萝卜先生不仅不会生气，反而会很快乐，因为帮助别人就是一种快乐。
3. 胡萝卜先生的胡子真是太神奇了，帮助了那么多人，让那么多的人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么神奇的故事呢？这里有几组图片，请你选择其一写一写。（课件出示图片）
4. 将学生的作品投屏，全班交流评价。
【设计意图】基于提升学科素养的需要，设计写话练习，通过直观展示几张图片，降低了学生写的难度。交流环节，通过投屏、批注等，实时反馈学生的作品，在交流评价中提高表达能力。教师要尊重学生在语文学习过程中的独特体验，训练学生的思维，培养学生的想象能力及写话能力。
五、据题猜想，布置作业
1. 当胡萝卜继续往前走，还会发生什么神奇的故事呢？课后发挥自己的想象写一写。
2. 童话故事真有趣，你们不仅学到很多预测的方法，还学会了续编故事的方法。（课件出示课后第2题中的文章题目或书的封面）同学们，从这些题目来看里面可能会写些什么？谁来猜猜？（学生根据题目来预测，各抒己见）
3. 课后请把这些故事或书找来读读，看看自己猜得对不对。
【设计意图】借助课件呈现习题中的课外书封面，让学生对预测更有兴趣，同时唤起学生阅读的欲望，从课内延伸到课外。
【教学反思】
在信息技术得到充分发展的今天，我们的语文课堂应该考虑如何将现代信息技术与语文学科有效融合。本课的内容对于三年级的学生而言，比较有吸引力。教学中，我抓住预测这一阅读策略，引导学生边读边预测，了解故事中的胡萝卜先生是怎么用胡子帮助别人的。
为了提高课堂效率，我借助课件呈现谜语及谜底，激发学生的学习热情。学生已经学过预测的方法，这节课我们是运用所学的方法进行预测，所以及时帮学生复习很有必要，用思维导图的方式呈现各种预测方法，学生一目了然。在教学生字词时，通过移动终端，向学生发送字词练习，在最短的时间内，发现学生存在的不足，及时进行有针对性的指导，从而实现精准教学。课堂上的练笔，借助多媒体呈现几张图片，给了学生一根拐杖，降低了表达的难度。为了达到更好的反馈效果，我还及时通过投屏，展示学生的作品，让大家一起发现优点，提出存在的问题，这是个共同进步的过程，交流的效果毋庸置疑。信息技术的合理使用，让课堂更精彩。
（作者单位：浙江省开化县北门小学）
1. 出示谜语：红公鸡、绿尾巴，身体钻到地底下，又甜又脆营养大。（打一果蔬）
2. 出示卡通胡萝卜圖片。借助“萝卜”词语卡片学习生字，提醒：“萝卜”的“卜”，读轻声。
3. （板书：胡萝卜先生）这位胡萝卜先生有一根长长的胡子，今天，我们就一起走进课文《胡萝卜先生的长胡子》。
【设计意图】三年级的学生对谜语很感兴趣，通过谜语导入，吸引他们的注意力。通过课件展示卡通胡萝卜以及它的长胡子，引起学生的兴趣。
二、复习预测方法，根据题目预测
1. 回顾预测方法。
在上一课《总也倒不了的老屋》中，我们学习了哪些预测方法？
2. 教师小结。（出示思维导图）
我们可以根据故事的题目、插图、故事内容、生活经验等有依据地预测。
3. 看课题，猜猜这篇课文可能写了什么内容？
【设计意图】借助思维导图，让学生进一步明确预测的方法，为接下来的边读课文边预测奠定基础。
三、练习预测，验证预测
1. 边读边预测故事情节。
现在，我们一边读课文，一边根据插图、故事内容、生活经验等有依据地预测。
2. 验证预测内容。
同学们，刚才读课文时，你们对胡萝卜先生的长胡子做了哪些预测？现在，请大家四人一小组，组内交流自己在阅读过程中猜想的内容，并说说猜想的依据是什么。
3. 全班分享预测内容。相机学习生字“愁、沾、晾”。
通过移动终端发送形近字选词填空练习，通过辨析掌握生字。
粘 沾
（ ）贴 （ ）水 （ ）光 （ ）连
凉 晾 谅
（ ）晒 原（ ） 冰（ ） （ ）干
4. 修正预测。
（1） 文章最后以省略号结束，请预测接下来会发生什么？
（2） 听老师把故事讲完，看看自己的预测和故事有哪些是相同和不同的。
（3） 预测时，我们可以联系生活常识，可以根据故事情节，可以观察插图，当自己的预测和故事实际不太一致时，要学会调整自己的想法，接着阅读，接着预测。
借助课后第1题巩固预测方法。
【设计意图】本课要掌握的生字不多，可以随文识字，通过一组练习检查掌握情况。借助移动终端，能及时反馈学生答题情况，发现学生存在的问题，教师据此有针对性地进行教学，从而实现精准教学。
四、读懂课文，续写故事
1. 你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？
胡萝卜先生的胡子越长越长，被其他人派上了各种用场。
2. 当发现自己的胡子被别人剪掉的时候，他会生气吗？为什么？
胡萝卜先生不仅不会生气，反而会很快乐，因为帮助别人就是一种快乐。
3. 胡萝卜先生的胡子真是太神奇了，帮助了那么多人，让那么多的人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么神奇的故事呢？这里有几组图片，请你选择其一写一写。（课件出示图片）
4. 将学生的作品投屏，全班交流评价。
【设计意图】基于提升学科素养的需要，设计写话练习，通过直观展示几张图片，降低了学生写的难度。交流环节，通过投屏、批注等，实时反馈学生的作品，在交流评价中提高表达能力。教师要尊重学生在语文学习过程中的独特体验，训练学生的思维，培养学生的想象能力及写话能力。
五、据题猜想，布置作业
1. 当胡萝卜继续往前走，还会发生什么神奇的故事呢？课后发挥自己的想象写一写。
2. 童话故事真有趣，你们不仅学到很多预测的方法，还学会了续编故事的方法。（课件出示课后第2题中的文章题目或书的封面）同学们，从这些题目来看里面可能会写些什么？谁来猜猜？（学生根据题目来预测，各抒己见）
3. 课后请把这些故事或书找来读读，看看自己猜得对不对。
【设计意图】借助课件呈现习题中的课外书封面，让学生对预测更有兴趣，同时唤起学生阅读的欲望，从课内延伸到课外。
【教学反思】
在信息技术得到充分发展的今天，我们的语文课堂应该考虑如何将现代信息技术与语文学科有效融合。本课的内容对于三年级的学生而言，比较有吸引力。教学中，我抓住预测这一阅读策略，引导学生边读边预测，了解故事中的胡萝卜先生是怎么用胡子帮助别人的。
为了提高课堂效率，我借助课件呈现谜语及谜底，激发学生的学习热情。学生已经学过预测的方法，这节课我们是运用所学的方法进行预测，所以及时帮学生复习很有必要，用思维导图的方式呈现各种预测方法，学生一目了然。在教学生字词时，通过移动终端，向学生发送字词练习，在最短的时间内，发现学生存在的不足，及时进行有针对性的指导，从而实现精准教学。课堂上的练笔，借助多媒体呈现几张图片，给了学生一根拐杖，降低了表达的难度。为了达到更好的反馈效果，我还及时通过投屏，展示学生的作品，让大家一起发现优点，提出存在的问题，这是个共同进步的过程，交流的效果毋庸置疑。信息技术的合理使用，让课堂更精彩。
（作者单位：浙江省开化县北门小学）